欺負一個，年齡還沒有自己零頭大的小孩子，是一種什麽樣的體驗？
可能是心虛三分鍾，好笑三個月。
陸有有不怎麽哭，著急了也不會發脾氣，聽不懂爸爸媽媽和奶奶說話之後，就和陷入‘追尾巴’遊戲暈圈的小狗一樣，顛顛的跟在你後麵，努力去聽你到底在說什麽。
而且，陸西河他們不僅要皮這麽一下，還喜歡皮來皮去的。
老師是需要備課的，有的時候還要試講，之前陸西河和夏果就在書房，自己練，現在，他們還會把陸有有帶過來，給她一個小板凳，先給她教一遍。
好了，講課的時候，陸有有終於有能聽懂的話了，可是，初中和大學的課程內容，她依然是聽不懂，隻能一下課就趴在書房的地毯上，被知識的力量碾壓的動彈不得。
但好在，除了書房裏真的聽不懂的課，平時生活中，爸爸媽媽和奶奶的話聽久了，加上陸西河他們也有意教陸有有點東西，不會說特別難的單詞或句子，小卷毛也不再是全程懵圈，有的時候也能來兩句。
導致，陸有有慢慢適應，家裏四個人，有四種語言表達方式，也虧她沒有被繞暈。
之前答應過陸有有，不把她送去幼兒園，陸西河他們說話算話。
而且，現在在家裏，他們皮的也很開心，準備明年秋季，等陸有有滿了五歲，先把她送去小學旁聽幾天，感受感受氛圍。
如此沉重的現實，讓陸有有去宋奶奶家見柯然的時候，頭發都沒有那麽卷了。
輕輕的攥上一小點頭發豎起來，柯然試圖讓小卷毛重新恢複‘炸’一點，蓬蓬鬆鬆的模樣，不要軟趴趴的。
但是，陸有有隨手撥了一下，不在意自己略走形的小卷毛，自從她可以用不同的語言，簡單的回應一下家人，陸西河他們就開始得寸進尺，管陸有有能不能聽懂，先巴拉巴拉給她講完再說。
尤其是陸有有路過書房的時候，會被拎進去，“有有，來聽聽這個……”
陸西河是這樣，夏果是這樣，阿加塔也是這樣。
導致陸有有已經能想象到小學是怎樣的場景了。
瑟瑟發抖的小學生，穿著校服貼著牆根，悄咪咪的從辦公室門口路過，然後，被各科老師抓進來，“同學，來聽聽這個……”
陸有有還有一點，之前跟著夏果去辦公室的記憶，大辦公室的老師，有的時候看學生路過，會喊人過來抱作業或是拿卷子，那個時候陸有有才兩歲多，不太明白是什麽意思。
但是現在想想，場景都對上了，讓小卷毛都快要卷不起來了。
柯然不知道陸有有在發愁什麽，拿了很多想和她分享的東西後，問她，“有有，你不開心？”
“我感覺，腦子疼。”陸有有一臉認真，把柯然嚇了一跳。
腦子疼？！
小姐姐圍著陸有有轉了好幾圈，著急的都想喊外婆過來，把小卷毛送去醫院，她還沒有聽過，腦子疼是一種什麽樣的疼法。
聽起來很嚴重的樣子。
去醫院絕對不是什麽好事，陸有有立刻擺手，腦子不疼了不疼了，她就是在家學東西，學的腦子疼。
柯然的父母熊了點，但啟蒙工作還是做得不錯，還專門請過老師來家裏教，她聽完陸有有的解釋，以為這裏的‘學東西’也是教陸有有，吃飯之前要洗手，要雙手接東西，唱唱兒歌之類的內容。
“我也學過的，有有加油。”學這些東西是好事，柯然摸了摸小卷毛，給陸有有加油。
咦？姐姐你也學過俄語、英語和文學文，還被抱去強行聽課嗎？
腦子疼，是每個小孩子都會經曆的事情？
陸有有震驚了，看不出來啊，她經常在小區裏看到，那些和自己差不多大，背著小書包去幼兒園的小朋友，在家裏都有這樣的經曆之後，還那麽喜歡學校？
這裏可以用一個成語，陸有有剛學過的，嗯，對，果然是，人不可貌相。
哪怕在家再怎麽腦子疼，在外都看不出半點問題呢！
這麽對比之下，陸有有有點心虛，她是不是太嬌氣了？好吧，腦子也不是疼，就是學的東西好多都聽不懂，她有點著急。
學習這麽不愉快的話題，就不要再在玩耍的時間裏提起了，陸有有也就這麽錯過，從柯然小姐姐這裏，得知真相的機會。
導致回家之後，本想結束‘欺負’的陸西河他們，意外發現了小卷毛的振作，實在是聽不懂的，就想辦法記在本子上，慢慢問，想辦法弄明白。
之前連古詩都背跑偏的家夥，已經能初步鑒賞文章，看一些原文的英語古詩，和奶奶用俄語日常交流。
家裏教的這些東西，不像是數學物理，需要像遊戲通關一樣，一層一層的學，最後積累經驗。
文學和語言，都是環境和努力到了，小孩子也能有所體悟的，既然陸有有不抗拒，陸西河他們就真的折騰了陸有有一整年。
偶爾有朋友來家裏做客，聽到陸家的對話方式，都驚訝到不行，一是想知道，陸有有是怎麽不混淆的，二是想知道，陸西河他們三個是怎麽溝通的。
“剛開始，我們三個都隻說自己的語言，讓有有根據人來對應語言，就不會混淆。”陸西河也是參考，一些跨國婚姻家庭中，同時教學兩至三門外語的經驗，把不同的語言清晰的分開，讓陸有有將人和語言緊密相連。
連陸西河習慣性說一句‘ok’，他都硬改成‘善’。
至於第二個問題。
“我們躲著陸有有，用普通話溝通啊，我和夏果連俄語的‘你好’都不會，怎麽可能速成學會。”同理，把普通話學好，已經很棒棒的阿加塔，一時半會兒也聽不懂文言文，但他們三個為什麽要為難自己，不當著陸有有的麵，用普通話交流多好。
普通話的意義，就在於——便於全國各地人民語言交流！
所以，陸有有在毫不知情的情況下，學這麽多東西，腦子疼是挺正常的，朋友們為陸西河的厚臉皮所詫異，默默給小卷毛買了好多吃的，也算是安慰。
尤其是知道，學完聽說還不是結束，陸有有還開始學基本的寫，她在家的作業，都要寫三遍。
俄語一遍，英語一遍，漢語一遍。
所以，陸有有特別喜歡漢語，因為，陸西河沒有讓她再用文言文的方式，再把作業寫一遍。
懷揣著‘看不出來，外麵蹦蹦跳跳看起來傻樂的小朋友，在家都要這麽辛苦’的微妙心情，陸有有的學習接受度，相當的優秀。
當然，陸家人還是把握著度的，不會讓陸有有真的學到腦子疼，主要還是給她灌耳音為主。
在這種誤會之下，滿五歲之後，被媽媽帶去小學感受氛圍，隻旁聽了兩節課的陸有有，就很認真的問夏果，“媽媽，小學是這樣的嗎？”
老師隻說普通話，幾個字學很久，教室裏坐著很多小朋友，偶爾發呆也不會被發現，更不會被隨便拎去辦公室，被好幾個老師同時教課？
夏果算是第一次帶陸有有來教室，之前可都是帶她去辦公室的，沒反應過來女兒為什麽這麽問，先點了點頭。
然後，就看到小卷毛一臉激動的圈住媽媽的大腿，“媽媽，我要上小學。”
這個比在家裏學的簡單！
輕鬆！
快樂！
可能是心虛三分鍾，好笑三個月。
陸有有不怎麽哭，著急了也不會發脾氣，聽不懂爸爸媽媽和奶奶說話之後，就和陷入‘追尾巴’遊戲暈圈的小狗一樣，顛顛的跟在你後麵，努力去聽你到底在說什麽。
而且，陸西河他們不僅要皮這麽一下，還喜歡皮來皮去的。
老師是需要備課的，有的時候還要試講，之前陸西河和夏果就在書房，自己練，現在，他們還會把陸有有帶過來，給她一個小板凳，先給她教一遍。
好了，講課的時候，陸有有終於有能聽懂的話了，可是，初中和大學的課程內容，她依然是聽不懂，隻能一下課就趴在書房的地毯上，被知識的力量碾壓的動彈不得。
但好在，除了書房裏真的聽不懂的課，平時生活中，爸爸媽媽和奶奶的話聽久了，加上陸西河他們也有意教陸有有點東西，不會說特別難的單詞或句子，小卷毛也不再是全程懵圈，有的時候也能來兩句。
導致，陸有有慢慢適應，家裏四個人，有四種語言表達方式，也虧她沒有被繞暈。
之前答應過陸有有，不把她送去幼兒園，陸西河他們說話算話。
而且，現在在家裏，他們皮的也很開心，準備明年秋季，等陸有有滿了五歲，先把她送去小學旁聽幾天，感受感受氛圍。
如此沉重的現實，讓陸有有去宋奶奶家見柯然的時候，頭發都沒有那麽卷了。
輕輕的攥上一小點頭發豎起來，柯然試圖讓小卷毛重新恢複‘炸’一點，蓬蓬鬆鬆的模樣，不要軟趴趴的。
但是，陸有有隨手撥了一下，不在意自己略走形的小卷毛，自從她可以用不同的語言，簡單的回應一下家人，陸西河他們就開始得寸進尺，管陸有有能不能聽懂，先巴拉巴拉給她講完再說。
尤其是陸有有路過書房的時候，會被拎進去，“有有，來聽聽這個……”
陸西河是這樣，夏果是這樣，阿加塔也是這樣。
導致陸有有已經能想象到小學是怎樣的場景了。
瑟瑟發抖的小學生，穿著校服貼著牆根，悄咪咪的從辦公室門口路過，然後，被各科老師抓進來，“同學，來聽聽這個……”
陸有有還有一點，之前跟著夏果去辦公室的記憶，大辦公室的老師，有的時候看學生路過，會喊人過來抱作業或是拿卷子，那個時候陸有有才兩歲多，不太明白是什麽意思。
但是現在想想，場景都對上了，讓小卷毛都快要卷不起來了。
柯然不知道陸有有在發愁什麽，拿了很多想和她分享的東西後，問她，“有有，你不開心？”
“我感覺，腦子疼。”陸有有一臉認真，把柯然嚇了一跳。
腦子疼？！
小姐姐圍著陸有有轉了好幾圈，著急的都想喊外婆過來，把小卷毛送去醫院，她還沒有聽過，腦子疼是一種什麽樣的疼法。
聽起來很嚴重的樣子。
去醫院絕對不是什麽好事，陸有有立刻擺手，腦子不疼了不疼了，她就是在家學東西，學的腦子疼。
柯然的父母熊了點，但啟蒙工作還是做得不錯，還專門請過老師來家裏教，她聽完陸有有的解釋，以為這裏的‘學東西’也是教陸有有，吃飯之前要洗手，要雙手接東西，唱唱兒歌之類的內容。
“我也學過的，有有加油。”學這些東西是好事，柯然摸了摸小卷毛，給陸有有加油。
咦？姐姐你也學過俄語、英語和文學文，還被抱去強行聽課嗎？
腦子疼，是每個小孩子都會經曆的事情？
陸有有震驚了，看不出來啊，她經常在小區裏看到，那些和自己差不多大，背著小書包去幼兒園的小朋友，在家裏都有這樣的經曆之後，還那麽喜歡學校？
這裏可以用一個成語，陸有有剛學過的，嗯，對，果然是，人不可貌相。
哪怕在家再怎麽腦子疼，在外都看不出半點問題呢！
這麽對比之下，陸有有有點心虛，她是不是太嬌氣了？好吧，腦子也不是疼，就是學的東西好多都聽不懂，她有點著急。
學習這麽不愉快的話題，就不要再在玩耍的時間裏提起了，陸有有也就這麽錯過，從柯然小姐姐這裏，得知真相的機會。
導致回家之後，本想結束‘欺負’的陸西河他們，意外發現了小卷毛的振作，實在是聽不懂的，就想辦法記在本子上，慢慢問，想辦法弄明白。
之前連古詩都背跑偏的家夥，已經能初步鑒賞文章，看一些原文的英語古詩，和奶奶用俄語日常交流。
家裏教的這些東西，不像是數學物理，需要像遊戲通關一樣，一層一層的學，最後積累經驗。
文學和語言，都是環境和努力到了，小孩子也能有所體悟的，既然陸有有不抗拒，陸西河他們就真的折騰了陸有有一整年。
偶爾有朋友來家裏做客，聽到陸家的對話方式，都驚訝到不行，一是想知道，陸有有是怎麽不混淆的，二是想知道，陸西河他們三個是怎麽溝通的。
“剛開始，我們三個都隻說自己的語言，讓有有根據人來對應語言，就不會混淆。”陸西河也是參考，一些跨國婚姻家庭中，同時教學兩至三門外語的經驗，把不同的語言清晰的分開，讓陸有有將人和語言緊密相連。
連陸西河習慣性說一句‘ok’，他都硬改成‘善’。
至於第二個問題。
“我們躲著陸有有，用普通話溝通啊，我和夏果連俄語的‘你好’都不會，怎麽可能速成學會。”同理，把普通話學好，已經很棒棒的阿加塔，一時半會兒也聽不懂文言文，但他們三個為什麽要為難自己，不當著陸有有的麵，用普通話交流多好。
普通話的意義，就在於——便於全國各地人民語言交流！
所以，陸有有在毫不知情的情況下，學這麽多東西，腦子疼是挺正常的，朋友們為陸西河的厚臉皮所詫異，默默給小卷毛買了好多吃的，也算是安慰。
尤其是知道，學完聽說還不是結束，陸有有還開始學基本的寫，她在家的作業，都要寫三遍。
俄語一遍，英語一遍，漢語一遍。
所以，陸有有特別喜歡漢語，因為，陸西河沒有讓她再用文言文的方式，再把作業寫一遍。
懷揣著‘看不出來，外麵蹦蹦跳跳看起來傻樂的小朋友，在家都要這麽辛苦’的微妙心情，陸有有的學習接受度，相當的優秀。
當然，陸家人還是把握著度的，不會讓陸有有真的學到腦子疼，主要還是給她灌耳音為主。
在這種誤會之下，滿五歲之後，被媽媽帶去小學感受氛圍，隻旁聽了兩節課的陸有有，就很認真的問夏果，“媽媽，小學是這樣的嗎？”
老師隻說普通話，幾個字學很久，教室裏坐著很多小朋友，偶爾發呆也不會被發現，更不會被隨便拎去辦公室，被好幾個老師同時教課？
夏果算是第一次帶陸有有來教室，之前可都是帶她去辦公室的，沒反應過來女兒為什麽這麽問，先點了點頭。
然後，就看到小卷毛一臉激動的圈住媽媽的大腿，“媽媽，我要上小學。”
這個比在家裏學的簡單！
輕鬆！
快樂！