解開束縛，讓孩子自由成長
嘿！我是早教書：全麵解讀哈佛大學智能教育 作者：宋璐璐 投票推薦 加入書簽 留言反饋
主見和個性，是孩子的閃光點
每個人都有其他隱藏的精華，和其他人的精華都不一樣，它讓人擁有了獨屬於自己的氣味和個性。
——羅曼·羅蘭
哈佛教育專家都秉承這樣的理念：在家庭教育中，家長不必羨慕別家小孩子的才能和成績，也不用感歎自己孩子的平庸和調皮，每個孩子都有獨特的個性魅力，而家長所要做的就是認識、挖掘孩子的這種魅力，並且按照孩子的個性，讓他自由發展。
哈佛故事
克裏斯的兒子雷諾是一個非常有主見且十分個性的孩子。雷諾很喜歡將各種電子產品拆開，然後慢慢地研究裏麵的構造。當然了，因為年紀小，雷諾將東西拆開之後很少能再安裝好。
為了這事，克裏斯沒少責罵兒子，甚至有的時候，還會揍兒子。但是，雷諾特別倔強，無論克裏斯打他還是罵他，他總是回答：“我就是想看看裏麵是什麽樣子的。”之後，雷諾依然我行我素。
前幾天，克裏斯新買了一塊金表，非常喜歡。為了防止兒子再偷偷將金表拆開，他一直將金表戴在手上。雷諾知道爸爸買了個金表之後，自然很想拆開看看。但是他看到爸爸一直不離身，隻能悄悄等待機會。
過了好幾天之後，克裏斯逐漸放鬆了警惕。一天，他把金表落在了家裏。雷諾趁機悄悄將金表“大卸八塊”了。可憐的是，雷諾剛拆開，正看得入神，克裏斯回來了，正好看到這一幕。克裏斯非常憤怒，將雷諾狠狠地暴打了一頓。
一位先生知道這件事情後，評論道：“恐怕我們國家的愛迪生就是這樣被毀掉的。”於是，這位先生就給這位太太提議到，與其對孩子拳打腳踢，倒不如帶著孩子一起去修表店，請師傅修理一下金表，讓孩子在一邊觀看修表的過程。這樣不僅能夠滿足孩子的好奇心，而且或許還能夠學會修表呢！
愛心課堂
在現實生活中，孩子偶爾闖下禍端，大多數的家長都能夠寬容以待，並且對他們加以引導。可是，如果孩子經常因為淘氣而惹來大大小小的麻煩，那麽家長就失去了原本的耐心，並且對孩子“嚴加管教”，希望能夠通過這種方式，讓孩子變得聽話一些。如果這種方法都沒有用的話，從此，家長就會帶著“有色眼鏡”去審視孩子的一舉一動。
為什麽家長會這麽做呢？追根究底，主要包括兩方麵的原因：第一，社會上的主流觀念影響了父母的思想，例如，旁邊的人都在誇獎其他孩子的聰明聽話，輪到自己的孩子時，得到的卻是一片唏噓聲，這讓家長很沒有麵子。久而久之，家長對孩子也產生了懷疑，不再去考慮什麽主見與個性了；第二，父母都整天忙著工作，沒有足夠的耐心與時間去教導孩子，所以，他們往往會選擇中簡單粗暴的方式，讓孩子變得“乖”一些。
實際上，每個孩子都有自己的潛能和優勢，因為現時教育的單一性和片麵性，這才讓很多原本可以成為“愛迪生”的孩子中途夭折。所以，要想培養出思維活躍、個性鮮明的人才，就應該解放孩子的天性，讓孩子能夠自由表達自己的意見和個性，對孩子要多一點信任、理解、耐心和寬容。
教育小妙招
孩子的淘氣其實都是好奇心、創造力和求知欲的表現，是自主思考的起點。家長應該為孩子創造表達感受、積極探索的機會和環境，去相信他們的天賦和潛能，而不是去幹擾孩子的思路，或者是將孩子心中的想法強行壓製下去。隻有這樣，孩子才會自然發展，成為一個有思想、有主見、有個性的行動者。
·不要用成人的思維去理解孩子
通常，孩子反常或者是不合理的行為都會有一個合理的理由。如果家長對於孩子的言行表現出瞧不起、否決的態度，就會嚴重打擊孩子的自信心和積極性，致使孩子失去了獨立思考的機會，進而去迎合大人的規則。這對於孩子思維和品性的發展是非常不利的。所以，當孩子的行為反常時，千萬不要用成人的思維方式去理解孩子的行為，應該要耐心詢問孩子這麽做的原因，讓孩子自己表達出真實的內心想法。家長隻需要付出一點耐心，就能夠讓孩子感受到尊重和肯定，從而昂首挺胸地前進。
·因材施教，正確適開發孩子的潛能
在每個孩子的體內都暗含著很大的潛力，但是這種潛力的性質並不相同，所以不同的孩子，開發潛力的方式和渠道也不相同。如果沒有與孩子潛力相匹配的教育資源，那麽就不能將孩子的潛力開發出來，甚至還會埋沒了孩子的個性與主見，讓孩子的心靈變得平庸。
·不以自己的喜好作為評論標準
美國著名的心理家愛德華·桑戴克提出了“暈輪效應”，在這個理論啟示下，教育界的各個學者開始針對淘氣學生教育進行了深入的探討。“暈輪效應”指出，人們總會根據主觀的好壞來判定事物的品質。也就是說，如果你認為這個人是好人，那麽在他身上的品質就都是好的；如果你認為這個人是壞人，那麽在他身上的品質也就都是壞的。所以，家長應該正確對待孩子的差異性和多樣性，要抱著寬容的態度去看待每件事情，盡最大的努力去理解孩子，讓孩子有一個健康的生長環境。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，個性和主見是孩子身上最大的閃光點，不要拿成人的想法去猜測孩子，也不要用別人的長處來對比孩子的短處。作為家長，應該善於發現這種閃光點，並且給予適時地肯定和引導。
不要抑製孩子的自發活動
自發活動是幼兒的本能，這將有助於幼兒潛力的開發和發展。
——福祿貝爾
在家長的眼裏孩子都是十分弱小的。其實不然，孩子的身體中蘊藏著一種強大的精神能量與潛能，在他們成長的過程中，家長不要隨意去幹預，或者刻意去抑製孩子的自發活動，隻需要為孩子提供發展環境與條件就可以了。
哈佛故事
艾利是幼稚園大班的學生，這天晚上放學之後，她顯得特別高興。在回家的一路上，她一邊蹦蹦跳跳地往前走，一邊唱著歡快的兒歌。
回到家之後，艾利笑著與爸爸媽媽打過招呼之後，繼續唱她的兒歌，一邊唱著，一邊還手舞足蹈的。
爸爸媽媽見到她這樣之後後非常好奇，發生什麽事情，讓自己的寶貝女兒高興成這樣。
於是，媽媽開口問道：“今天有什麽高興事兒啊？”
艾利高興地撲在媽媽的懷裏說：“媽媽，今天我們老師讓我們自由活動了兩個小時，我和小夥伴玩一起玩了辦家家的遊戲呢。”
艾利媽媽問道：“哦？那寶貝你扮演的是什麽角色啊！”
“媽媽，我的願望就是做一名警察，所以我也就扮演了警察，抓住了扮演小偷的艾斯。”
艾利的媽媽聽了之後，笑著說：“我們家寶貝可真厲害，竟然都能夠抓住小偷了。”
“嗯，我們今天玩得可開心了。傑克的願望是當一名科學家，所以，他就扮演了科學家的角色；傑瑞長大後想當一名醫生，所以他就在遊戲中扮演了醫生的角色；而漢斯扮演的願望是成為一名優秀的教師，所以遊戲中的教師角色就由他扮演了。哇，我到今天才知道我這些朋友的理想是這些啊！”
媽媽又笑著說：“看，老師放了你們兩個小時，你就像撒歡一樣，好了，趕快去吃飯吧。”
愛心課堂
在教育孩子的過程中，作為執行者的家長必須注意一個問題，那就是不要抑製孩子的自發行為。孩子雖然小，但卻是一個有著自我意識的人，知道自己在做什麽。如果家長真的關心自己的孩子，就應該給孩子充分的自由，這樣孩子才能夠自由地活動與學習，才能夠傾聽自己心靈的呼喚，才能夠激發潛藏在身體中的無限潛能。
在孩子有了自發行動之後，就會產生所謂的紀律。這種紀律，這種秩序，就會讓孩子在自由的發展中出現一種“選擇自我”的趨向。這種趨向一旦出現，孩子的智力活動就會開始按照一個軌道發展，蒙特梭利曾經說過，我們要嚴格避免抑製孩子們的自發活動。在自發活動中，孩子自己就會吸收各種各樣的知識。家長隻要遵循讓孩子在自發行動中的發展規律，孩子的發展就會變得十分完善。在孩子的世界裏，不需要大人訂立的各種條款，也不需要學校各種紀律。不然就可能會抑製孩子的成長。
在自由中快樂成長的孩子，會自己學到生活的秩序。家長應該要做的就是，讓孩子在沒有危險的情況下隨心所欲，在有危險的情況下，教會孩子應該如何應對。
教育小妙招
家長不僅不可以抑製孩子的自發行為，而且還要通過一些行為來促進孩子的自發行為，這樣才能讓孩子在不知不覺中學習到很多東西。那麽，家長具體應該怎麽做呢？以下是哈佛教育專家給出的建議：
·讓孩子與同齡人接觸
身為家長，應該讓孩子盡可能多地與同齡孩子接觸，因為孩子在成人麵前總是被動的，是需要遵從的，這在無形當中就給他們造成一種壓力，使他們沒有辦法自發地進行很多活動。
而在同齡孩子麵前，他們是自由的，開放的，所以在與同齡人的接觸人，孩子可以學到更多的知識。
·隨時隨地教孩子
家長在教育孩子的時候，可以在各種實際場合教導孩子。盡管選擇特定場合教導孩子，可以排除一些不必要的幹擾因素，起到非常的教育效果。
但是，這樣的場合在日常生活中並不是隨時都存在的。所以，為了長遠的發展，家長應該在自然產生的環境中教導孩子，而且隻有自然環境才更能讓孩子自發地產生一些東西。
·給孩子創造的機會
一旦孩子獲得基本行為之後，家長就需要放開手讓孩子自行發展，給孩子足夠的空間。孩子的獨立行為越多，自發的行為就越多。
這期間要注意讓孩子積累經驗，因為沒有積累，就沒有自發行為。如教孩子搭積木、拚拚圖等。這樣孩子在無聊的時候就會自主搭積木，做出很多有創造性的東西。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，最人性的教育方式就是最尊重的方式，讓太陽像太陽那樣升起，讓星星像星星那樣閃爍；讓花像花那樣開放，讓孩子像孩子一樣快樂——這就是最人性的教育。所以，千萬不要擔心孩子們沒有規矩，不懂得紀律。多愛他們，多給他們自由，不要對他們的自發行為進行抑製，讓他們健康快樂地成長，讓他們自由地成長，讓他們發展完善的人格、智力和秩序。
進行沒有強迫的訓練
教育能增加人固有的價值。有素的訓練能堅定人的信心。
——古羅馬詩人賀拉斯
在現代生活中，有很多家長為了讓自己的孩子成龍、成鳳，為了孩子製定了各種各樣的計劃，也不管孩子的意願，經常強迫性地要求孩子按時完成。殊不知，這種強迫式的教育並不適合每一個孩子，有的時候，非但得不到想要的效果，反而會弄巧成拙。
哈佛故事
有一位退休的老人買了一棟簡樸的住宅，準備在此安度晚年。
但是，附近有一群六、七歲的小孩子很是調皮，經常無故砸壞公共設施，並且用腳踢垃圾桶，製造出很大的噪音，吵得街坊四鄰不得安寧。附近的人們也曾經多次進行勸阻，但是都無濟於事，這些小孩子仍然一意孤行。
時間長了，人們也隻能聽之任之。但是，對於這樣的行為，退休的老人可受不了，他決定要想一個好辦法來製止這種行為。
當這群小孩子又來狠狠踢垃圾桶時，老人對他們說道：“倘若你們每天都能夠來踢這些垃圾桶，我就每天給你們每個人1美元作為報酬。我非常喜歡聽踢垃圾桶發出的聲音。”孩子們都十分高興，於是開始變本加厲地踢垃圾桶。幾天之後，老人滿臉愁容地對這群小孩子說：“由於經濟危機使我的收入減少了，從現在開始，恐怕我隻能給你們每個人50美分了。”
盡管這群小孩子有些不滿意，但還是接受了老人的條件，每天都繼續來踢垃圾桶，但是他們踢得卻沒有以前那麽賣力了。幾天之後，老人又找到他們，說道：“請你們千萬要理解，因為最近我沒有收到養老金支票，所以從今天開始，你們可以免費踢給我聽嗎？”
“免費，我們才不要，每天起這麽早，還要費盡力氣去踢垃圾桶，我們可不幹。”這些小孩子都囔囔道。從此之後，踢垃圾桶的聲音消失了，並且再也沒有出現過，大家也都重新過上了安靜的日子。
愛心課堂
故事中的小孩子踢垃圾桶的行為，嚴重影響了周圍人們的生活。人們為了過安靜的生活，多次進行勸阻，想要強迫他們停止這一行徑，但是結果都不理想。而那位退休老人卻采用了一種完全相反的方法——“鼓勵他們踢垃圾桶”，讓他們按照自己的意願自由活動，然後，再循序漸進地進行引導，最終成功了。
由此可見，孩子是不是能夠自由自在地活動是相當重要的。因為一個健康的人需要的不是束縛而是自由，即使這種束縛看起來非常舒適也不行。
但是，在現實生活中，由於家長望子成龍、望女成鳳過於迫切，經常會給孩子做一些強迫性的訓練。比如，父母想讓孩子成為一名音樂家，就拚命地為孩子報各種學習音樂的班，但是從未在意過孩子的想法；孩子喜歡雕刻，並且具有這方麵的天賦，但是父母卻想讓他成為一名畫家。於是乎，父母開始為他報各種學習繪畫的班，美其名曰：“我們這是為了你好，你現在還小不懂，等你長大了就明白了。”
現在，孩子的年齡確實不大，但是這並不孩子沒有自己的思想。父母的各種強迫性訓練的出發點是好的，但是這並不代表適合孩子。孩子在一種壓抑、抗拒的環境下怎麽可能靜下心去學習。孩子沒有學習的**，又怎麽可能激發自身的潛能呢？
教育小妙招
作為家長，有意識地對孩子進行一些有益的訓練是沒有錯的，但是要特別注意，這種訓練應該是沒有強迫的，否則，很容易適得其反。那麽，家長到底應該怎麽做呢？下麵就來聽聽哈佛教育專家的建議：
·帶孩子出去遊玩
在對孩子進行沒有強迫的訓練的時候，首先要做的就是提供良好的環境。孩子周圍的成長環境會直接對孩子的健康產生影響。如果周圍的環境氣氛陰鬱，必然會影響孩子的消化，導致孩子的健康受損。所以，在天氣晴朗的時候，不妨帶孩子去田野，眺望一下綠色的原野。注意讓孩子的身體能夠自由自在地進行活動。
·讓孩子多曬曬太陽
家長除了每天要帶孩子進行必需的體能訓練之外，還應該適當地讓孩子曬太陽、呼吸新鮮空氣。陽光裏的紅外線能夠使身體發熱，促進血流循環，使得新陳代謝變得更加旺盛，增強人體活動功能；刺激骨髓製造紅血球，防止貧血，而且還能夠殺滅皮膚上的細菌，增強皮膚的抵抗力。
·不同的孩子，教育方法也不同
眾所周知，教育應該因人而異，這樣才能取得很好的效果，對孩子進行訓練也不例外。所以，在訓練孩子的自製力或者其他能力的時候，一定要結合孩子的意願，不要強迫孩子，與此同時，還要根據每個孩子的特點，製定相應的方案。隻有這樣，才能以最快的速度達到你最想要的結果。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，在學習中或麵對任何事情的時候，都不可以使用強迫的方式，否則隻能讓事情朝著相反的方向發展。在營養與體能兩個方麵對孩子進行的精心培育，不強迫孩子進行訓練，讓孩子自由自在地成長，這樣一來，孩子就會變得更加健康活潑。
每個孩子擁有無限的創造力
創造力正是一種衝動，每個孩子，每個人，都渴望與人交流自己的思想、感情、能力，時時想展現自己。
——哈佛教子箴言
每個孩子都有創造力，但在過去非常長的一段時間內，很多人有存在一個這樣的錯誤概念：創造力隻存在極少數的身上，屬於先天的稟賦，與後天的教育沒有關係。但後來經過20多年來科學家的研究已經證明：創造力是每個幼兒都具備的智力特征，凡是健康發育的幼兒都具有不同程度的創造潛能。
哈佛故事
瑪莎是一個5歲的小女孩，非常喜歡畫畫。媽媽根據女兒特點，精心為女兒挑選了幾本適合她的圖畫書。剛開始瑪莎還拿著看，並且模仿書上畫。沒過幾天，瑪莎就把圖畫書扔一邊上不再看了，整天拿著一支彩色鉛筆，隨心所欲地畫著，走到哪兒畫到哪兒。
瑪莎的媽媽很了解孩子的天性，不但沒有阻止瑪莎，強迫按照圖畫書去畫，反而鼓勵她充分發揮自己的想象力，想怎麽畫就怎麽畫。
所以，不管是家裏的牆壁上，還是走廊的窗戶上，抑或是地上都是瑪雅創作的地點。瑪莎不停地畫著，始終保持著亢奮的創作狀態。
有一天中午，到了午睡的時間了。瑪莎的媽媽按照慣例，安排好瑪莎躺下之後，就出去了。沒過幾分鍾，瑪莎趁著媽媽沒有注意，飛快地爬起來在牆上畫了一幅畫。畫作的完成居然僅僅隻用了一分鍾。
而且更令人感到驚奇的是，這個在一分鍾內創造出來的畫十分的生動：一個小女孩正伸出一條腿，想要要翻越高的牆頭，小女孩的身後跟著一排星星，一直連到了天上，小女孩的臉上滿是開心的笑容，星星的嘴角也都在俏皮地上翹，這樣的圖畫真讓人忍不住讚歎。
愛心課堂
有的時候，孩子所表現出來的創造力常常讓人驚奇讚歎，但是有些人卻認為創造力隻是個別孩子的專利，與普通孩子沒有任何關係。
但是隻要我們細心觀察一些自己身邊的孩子，就會發現，這些孩子的小腦袋瓜還真不簡單，創造力每時每都在他們的生活中產生，就好像工廠中產品一樣源源不斷地從他們的頭腦中生產出來，仿佛根本不受任何束縛。
既然每個孩子都擁有無限的創造力，那麽為什麽人們當中隻有少數人才將自己的思想、觀念、經驗與智慧轉化成某種終身有用的資源和信息，究其個中緣由，主要包括兩方麵的因素：一是錯誤的觀念，二是不當的教育。
所以，作為父母有責任有義務有意識地去觀察孩子，發現孩子的創造力，保護孩子最原始的創造意識與創新精神，使得孩子們的創造性能夠持續地發展下去。否則，這種非常可貴的創新萌芽，就會被無情地扼殺在搖籃之中。孩子最後隻能在模仿與順從的環境中成長，喪失了創造的機會、創造的條件以及創造的信心，而最終成為一個缺乏獨特見解，平庸無能之人。
教育小妙招
哈佛教育專家認為，隻有創造力才能保證孩子在今後的競爭中立於不敗之地。的確，在當進社會的“聽話式”教育中，很多孩子變得很乖，很聽話，逐漸養成了膽小懦弱的性格，大大影響了自身的創造力。麵對這樣情況，父母應該怎麽做呢？
·弄清楚孩子創造力的特點
孩子的創造力自發性強，針對性比較差，而借以表現的活動以及領域非常廣泛。這在孩子身上體現得更加明顯——他們的創造力幾乎在所從事的所有活動中都能夠發現。他們沒有強烈的目的性，沒有定型的行為模式。不受規範與習慣的限製、製約，思路非常開闊，自由空間相當大，最充分地表達了現有的水平，這也是孩子經常讓大人獲得意外驚喜的主要原因。人的創造潛力是與生俱來的。對於孩子來說，創造潛力人皆有之，隻要不被扼殺，以後必成大器。
·牢記孩子創造力的發展
雖然孩子的創造力沒有任何社會價值，但是卻可以產生獨立的個性活動。隨著孩子的身心發展，這種人皆有之的創造性就會朝特殊才能的方向發展。也就是說，其中某種低級的、原始的創造力隨著孩子的身心發展，會變成高級的、有真正創新意義的創造力。
·營造一個寬鬆的環境
父母培養孩子的創造力，不一定就非得讓他達到科學或是藝術的最高峰。在普通的日常生活中，創造力同樣可以讓孩子的未來變得更加豐富多彩。對於孩子而言，創造力不應該具有職業的味道，而應該就是他的生活本身。營造民主、寬鬆的家庭環境，這對於孩子形成獨特的個性，表現有創新意識的思維、舉動有著很重要的作用。父母不能因為孩子年紀小，需要成人照顧而把他視為成人的附屬品，應該受成人支配。孩子是一個完整、獨立的個體，應該允許他有自己的世界，有自己的空間。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，父母通過正確的教育與營造寬鬆的環境，就能確保孩子的創造潛能得到充分的釋放，並且能夠促進孩子健康發展。人的創新與創造潛能是無限的，大量的實踐證明，人類生來就具有某種探索、學習、發現、發明和創造的能力。
每個人都有其他隱藏的精華，和其他人的精華都不一樣，它讓人擁有了獨屬於自己的氣味和個性。
——羅曼·羅蘭
哈佛教育專家都秉承這樣的理念：在家庭教育中，家長不必羨慕別家小孩子的才能和成績，也不用感歎自己孩子的平庸和調皮，每個孩子都有獨特的個性魅力，而家長所要做的就是認識、挖掘孩子的這種魅力，並且按照孩子的個性，讓他自由發展。
哈佛故事
克裏斯的兒子雷諾是一個非常有主見且十分個性的孩子。雷諾很喜歡將各種電子產品拆開，然後慢慢地研究裏麵的構造。當然了，因為年紀小，雷諾將東西拆開之後很少能再安裝好。
為了這事，克裏斯沒少責罵兒子，甚至有的時候，還會揍兒子。但是，雷諾特別倔強，無論克裏斯打他還是罵他，他總是回答：“我就是想看看裏麵是什麽樣子的。”之後，雷諾依然我行我素。
前幾天，克裏斯新買了一塊金表，非常喜歡。為了防止兒子再偷偷將金表拆開，他一直將金表戴在手上。雷諾知道爸爸買了個金表之後，自然很想拆開看看。但是他看到爸爸一直不離身，隻能悄悄等待機會。
過了好幾天之後，克裏斯逐漸放鬆了警惕。一天，他把金表落在了家裏。雷諾趁機悄悄將金表“大卸八塊”了。可憐的是，雷諾剛拆開，正看得入神，克裏斯回來了，正好看到這一幕。克裏斯非常憤怒，將雷諾狠狠地暴打了一頓。
一位先生知道這件事情後，評論道：“恐怕我們國家的愛迪生就是這樣被毀掉的。”於是，這位先生就給這位太太提議到，與其對孩子拳打腳踢，倒不如帶著孩子一起去修表店，請師傅修理一下金表，讓孩子在一邊觀看修表的過程。這樣不僅能夠滿足孩子的好奇心，而且或許還能夠學會修表呢！
愛心課堂
在現實生活中，孩子偶爾闖下禍端，大多數的家長都能夠寬容以待，並且對他們加以引導。可是，如果孩子經常因為淘氣而惹來大大小小的麻煩，那麽家長就失去了原本的耐心，並且對孩子“嚴加管教”，希望能夠通過這種方式，讓孩子變得聽話一些。如果這種方法都沒有用的話，從此，家長就會帶著“有色眼鏡”去審視孩子的一舉一動。
為什麽家長會這麽做呢？追根究底，主要包括兩方麵的原因：第一，社會上的主流觀念影響了父母的思想，例如，旁邊的人都在誇獎其他孩子的聰明聽話，輪到自己的孩子時，得到的卻是一片唏噓聲，這讓家長很沒有麵子。久而久之，家長對孩子也產生了懷疑，不再去考慮什麽主見與個性了；第二，父母都整天忙著工作，沒有足夠的耐心與時間去教導孩子，所以，他們往往會選擇中簡單粗暴的方式，讓孩子變得“乖”一些。
實際上，每個孩子都有自己的潛能和優勢，因為現時教育的單一性和片麵性，這才讓很多原本可以成為“愛迪生”的孩子中途夭折。所以，要想培養出思維活躍、個性鮮明的人才，就應該解放孩子的天性，讓孩子能夠自由表達自己的意見和個性，對孩子要多一點信任、理解、耐心和寬容。
教育小妙招
孩子的淘氣其實都是好奇心、創造力和求知欲的表現，是自主思考的起點。家長應該為孩子創造表達感受、積極探索的機會和環境，去相信他們的天賦和潛能，而不是去幹擾孩子的思路，或者是將孩子心中的想法強行壓製下去。隻有這樣，孩子才會自然發展，成為一個有思想、有主見、有個性的行動者。
·不要用成人的思維去理解孩子
通常，孩子反常或者是不合理的行為都會有一個合理的理由。如果家長對於孩子的言行表現出瞧不起、否決的態度，就會嚴重打擊孩子的自信心和積極性，致使孩子失去了獨立思考的機會，進而去迎合大人的規則。這對於孩子思維和品性的發展是非常不利的。所以，當孩子的行為反常時，千萬不要用成人的思維方式去理解孩子的行為，應該要耐心詢問孩子這麽做的原因，讓孩子自己表達出真實的內心想法。家長隻需要付出一點耐心，就能夠讓孩子感受到尊重和肯定，從而昂首挺胸地前進。
·因材施教，正確適開發孩子的潛能
在每個孩子的體內都暗含著很大的潛力，但是這種潛力的性質並不相同，所以不同的孩子，開發潛力的方式和渠道也不相同。如果沒有與孩子潛力相匹配的教育資源，那麽就不能將孩子的潛力開發出來，甚至還會埋沒了孩子的個性與主見，讓孩子的心靈變得平庸。
·不以自己的喜好作為評論標準
美國著名的心理家愛德華·桑戴克提出了“暈輪效應”，在這個理論啟示下，教育界的各個學者開始針對淘氣學生教育進行了深入的探討。“暈輪效應”指出，人們總會根據主觀的好壞來判定事物的品質。也就是說，如果你認為這個人是好人，那麽在他身上的品質就都是好的；如果你認為這個人是壞人，那麽在他身上的品質也就都是壞的。所以，家長應該正確對待孩子的差異性和多樣性，要抱著寬容的態度去看待每件事情，盡最大的努力去理解孩子，讓孩子有一個健康的生長環境。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，個性和主見是孩子身上最大的閃光點，不要拿成人的想法去猜測孩子，也不要用別人的長處來對比孩子的短處。作為家長，應該善於發現這種閃光點，並且給予適時地肯定和引導。
不要抑製孩子的自發活動
自發活動是幼兒的本能，這將有助於幼兒潛力的開發和發展。
——福祿貝爾
在家長的眼裏孩子都是十分弱小的。其實不然，孩子的身體中蘊藏著一種強大的精神能量與潛能，在他們成長的過程中，家長不要隨意去幹預，或者刻意去抑製孩子的自發活動，隻需要為孩子提供發展環境與條件就可以了。
哈佛故事
艾利是幼稚園大班的學生，這天晚上放學之後，她顯得特別高興。在回家的一路上，她一邊蹦蹦跳跳地往前走，一邊唱著歡快的兒歌。
回到家之後，艾利笑著與爸爸媽媽打過招呼之後，繼續唱她的兒歌，一邊唱著，一邊還手舞足蹈的。
爸爸媽媽見到她這樣之後後非常好奇，發生什麽事情，讓自己的寶貝女兒高興成這樣。
於是，媽媽開口問道：“今天有什麽高興事兒啊？”
艾利高興地撲在媽媽的懷裏說：“媽媽，今天我們老師讓我們自由活動了兩個小時，我和小夥伴玩一起玩了辦家家的遊戲呢。”
艾利媽媽問道：“哦？那寶貝你扮演的是什麽角色啊！”
“媽媽，我的願望就是做一名警察，所以我也就扮演了警察，抓住了扮演小偷的艾斯。”
艾利的媽媽聽了之後，笑著說：“我們家寶貝可真厲害，竟然都能夠抓住小偷了。”
“嗯，我們今天玩得可開心了。傑克的願望是當一名科學家，所以，他就扮演了科學家的角色；傑瑞長大後想當一名醫生，所以他就在遊戲中扮演了醫生的角色；而漢斯扮演的願望是成為一名優秀的教師，所以遊戲中的教師角色就由他扮演了。哇，我到今天才知道我這些朋友的理想是這些啊！”
媽媽又笑著說：“看，老師放了你們兩個小時，你就像撒歡一樣，好了，趕快去吃飯吧。”
愛心課堂
在教育孩子的過程中，作為執行者的家長必須注意一個問題，那就是不要抑製孩子的自發行為。孩子雖然小，但卻是一個有著自我意識的人，知道自己在做什麽。如果家長真的關心自己的孩子，就應該給孩子充分的自由，這樣孩子才能夠自由地活動與學習，才能夠傾聽自己心靈的呼喚，才能夠激發潛藏在身體中的無限潛能。
在孩子有了自發行動之後，就會產生所謂的紀律。這種紀律，這種秩序，就會讓孩子在自由的發展中出現一種“選擇自我”的趨向。這種趨向一旦出現，孩子的智力活動就會開始按照一個軌道發展，蒙特梭利曾經說過，我們要嚴格避免抑製孩子們的自發活動。在自發活動中，孩子自己就會吸收各種各樣的知識。家長隻要遵循讓孩子在自發行動中的發展規律，孩子的發展就會變得十分完善。在孩子的世界裏，不需要大人訂立的各種條款，也不需要學校各種紀律。不然就可能會抑製孩子的成長。
在自由中快樂成長的孩子，會自己學到生活的秩序。家長應該要做的就是，讓孩子在沒有危險的情況下隨心所欲，在有危險的情況下，教會孩子應該如何應對。
教育小妙招
家長不僅不可以抑製孩子的自發行為，而且還要通過一些行為來促進孩子的自發行為，這樣才能讓孩子在不知不覺中學習到很多東西。那麽，家長具體應該怎麽做呢？以下是哈佛教育專家給出的建議：
·讓孩子與同齡人接觸
身為家長，應該讓孩子盡可能多地與同齡孩子接觸，因為孩子在成人麵前總是被動的，是需要遵從的，這在無形當中就給他們造成一種壓力，使他們沒有辦法自發地進行很多活動。
而在同齡孩子麵前，他們是自由的，開放的，所以在與同齡人的接觸人，孩子可以學到更多的知識。
·隨時隨地教孩子
家長在教育孩子的時候，可以在各種實際場合教導孩子。盡管選擇特定場合教導孩子，可以排除一些不必要的幹擾因素，起到非常的教育效果。
但是，這樣的場合在日常生活中並不是隨時都存在的。所以，為了長遠的發展，家長應該在自然產生的環境中教導孩子，而且隻有自然環境才更能讓孩子自發地產生一些東西。
·給孩子創造的機會
一旦孩子獲得基本行為之後，家長就需要放開手讓孩子自行發展，給孩子足夠的空間。孩子的獨立行為越多，自發的行為就越多。
這期間要注意讓孩子積累經驗，因為沒有積累，就沒有自發行為。如教孩子搭積木、拚拚圖等。這樣孩子在無聊的時候就會自主搭積木，做出很多有創造性的東西。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，最人性的教育方式就是最尊重的方式，讓太陽像太陽那樣升起，讓星星像星星那樣閃爍；讓花像花那樣開放，讓孩子像孩子一樣快樂——這就是最人性的教育。所以，千萬不要擔心孩子們沒有規矩，不懂得紀律。多愛他們，多給他們自由，不要對他們的自發行為進行抑製，讓他們健康快樂地成長，讓他們自由地成長，讓他們發展完善的人格、智力和秩序。
進行沒有強迫的訓練
教育能增加人固有的價值。有素的訓練能堅定人的信心。
——古羅馬詩人賀拉斯
在現代生活中，有很多家長為了讓自己的孩子成龍、成鳳，為了孩子製定了各種各樣的計劃，也不管孩子的意願，經常強迫性地要求孩子按時完成。殊不知，這種強迫式的教育並不適合每一個孩子，有的時候，非但得不到想要的效果，反而會弄巧成拙。
哈佛故事
有一位退休的老人買了一棟簡樸的住宅，準備在此安度晚年。
但是，附近有一群六、七歲的小孩子很是調皮，經常無故砸壞公共設施，並且用腳踢垃圾桶，製造出很大的噪音，吵得街坊四鄰不得安寧。附近的人們也曾經多次進行勸阻，但是都無濟於事，這些小孩子仍然一意孤行。
時間長了，人們也隻能聽之任之。但是，對於這樣的行為，退休的老人可受不了，他決定要想一個好辦法來製止這種行為。
當這群小孩子又來狠狠踢垃圾桶時，老人對他們說道：“倘若你們每天都能夠來踢這些垃圾桶，我就每天給你們每個人1美元作為報酬。我非常喜歡聽踢垃圾桶發出的聲音。”孩子們都十分高興，於是開始變本加厲地踢垃圾桶。幾天之後，老人滿臉愁容地對這群小孩子說：“由於經濟危機使我的收入減少了，從現在開始，恐怕我隻能給你們每個人50美分了。”
盡管這群小孩子有些不滿意，但還是接受了老人的條件，每天都繼續來踢垃圾桶，但是他們踢得卻沒有以前那麽賣力了。幾天之後，老人又找到他們，說道：“請你們千萬要理解，因為最近我沒有收到養老金支票，所以從今天開始，你們可以免費踢給我聽嗎？”
“免費，我們才不要，每天起這麽早，還要費盡力氣去踢垃圾桶，我們可不幹。”這些小孩子都囔囔道。從此之後，踢垃圾桶的聲音消失了，並且再也沒有出現過，大家也都重新過上了安靜的日子。
愛心課堂
故事中的小孩子踢垃圾桶的行為，嚴重影響了周圍人們的生活。人們為了過安靜的生活，多次進行勸阻，想要強迫他們停止這一行徑，但是結果都不理想。而那位退休老人卻采用了一種完全相反的方法——“鼓勵他們踢垃圾桶”，讓他們按照自己的意願自由活動，然後，再循序漸進地進行引導，最終成功了。
由此可見，孩子是不是能夠自由自在地活動是相當重要的。因為一個健康的人需要的不是束縛而是自由，即使這種束縛看起來非常舒適也不行。
但是，在現實生活中，由於家長望子成龍、望女成鳳過於迫切，經常會給孩子做一些強迫性的訓練。比如，父母想讓孩子成為一名音樂家，就拚命地為孩子報各種學習音樂的班，但是從未在意過孩子的想法；孩子喜歡雕刻，並且具有這方麵的天賦，但是父母卻想讓他成為一名畫家。於是乎，父母開始為他報各種學習繪畫的班，美其名曰：“我們這是為了你好，你現在還小不懂，等你長大了就明白了。”
現在，孩子的年齡確實不大，但是這並不孩子沒有自己的思想。父母的各種強迫性訓練的出發點是好的，但是這並不代表適合孩子。孩子在一種壓抑、抗拒的環境下怎麽可能靜下心去學習。孩子沒有學習的**，又怎麽可能激發自身的潛能呢？
教育小妙招
作為家長，有意識地對孩子進行一些有益的訓練是沒有錯的，但是要特別注意，這種訓練應該是沒有強迫的，否則，很容易適得其反。那麽，家長到底應該怎麽做呢？下麵就來聽聽哈佛教育專家的建議：
·帶孩子出去遊玩
在對孩子進行沒有強迫的訓練的時候，首先要做的就是提供良好的環境。孩子周圍的成長環境會直接對孩子的健康產生影響。如果周圍的環境氣氛陰鬱，必然會影響孩子的消化，導致孩子的健康受損。所以，在天氣晴朗的時候，不妨帶孩子去田野，眺望一下綠色的原野。注意讓孩子的身體能夠自由自在地進行活動。
·讓孩子多曬曬太陽
家長除了每天要帶孩子進行必需的體能訓練之外，還應該適當地讓孩子曬太陽、呼吸新鮮空氣。陽光裏的紅外線能夠使身體發熱，促進血流循環，使得新陳代謝變得更加旺盛，增強人體活動功能；刺激骨髓製造紅血球，防止貧血，而且還能夠殺滅皮膚上的細菌，增強皮膚的抵抗力。
·不同的孩子，教育方法也不同
眾所周知，教育應該因人而異，這樣才能取得很好的效果，對孩子進行訓練也不例外。所以，在訓練孩子的自製力或者其他能力的時候，一定要結合孩子的意願，不要強迫孩子，與此同時，還要根據每個孩子的特點，製定相應的方案。隻有這樣，才能以最快的速度達到你最想要的結果。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，在學習中或麵對任何事情的時候，都不可以使用強迫的方式，否則隻能讓事情朝著相反的方向發展。在營養與體能兩個方麵對孩子進行的精心培育，不強迫孩子進行訓練，讓孩子自由自在地成長，這樣一來，孩子就會變得更加健康活潑。
每個孩子擁有無限的創造力
創造力正是一種衝動，每個孩子，每個人，都渴望與人交流自己的思想、感情、能力，時時想展現自己。
——哈佛教子箴言
每個孩子都有創造力，但在過去非常長的一段時間內，很多人有存在一個這樣的錯誤概念：創造力隻存在極少數的身上，屬於先天的稟賦，與後天的教育沒有關係。但後來經過20多年來科學家的研究已經證明：創造力是每個幼兒都具備的智力特征，凡是健康發育的幼兒都具有不同程度的創造潛能。
哈佛故事
瑪莎是一個5歲的小女孩，非常喜歡畫畫。媽媽根據女兒特點，精心為女兒挑選了幾本適合她的圖畫書。剛開始瑪莎還拿著看，並且模仿書上畫。沒過幾天，瑪莎就把圖畫書扔一邊上不再看了，整天拿著一支彩色鉛筆，隨心所欲地畫著，走到哪兒畫到哪兒。
瑪莎的媽媽很了解孩子的天性，不但沒有阻止瑪莎，強迫按照圖畫書去畫，反而鼓勵她充分發揮自己的想象力，想怎麽畫就怎麽畫。
所以，不管是家裏的牆壁上，還是走廊的窗戶上，抑或是地上都是瑪雅創作的地點。瑪莎不停地畫著，始終保持著亢奮的創作狀態。
有一天中午，到了午睡的時間了。瑪莎的媽媽按照慣例，安排好瑪莎躺下之後，就出去了。沒過幾分鍾，瑪莎趁著媽媽沒有注意，飛快地爬起來在牆上畫了一幅畫。畫作的完成居然僅僅隻用了一分鍾。
而且更令人感到驚奇的是，這個在一分鍾內創造出來的畫十分的生動：一個小女孩正伸出一條腿，想要要翻越高的牆頭，小女孩的身後跟著一排星星，一直連到了天上，小女孩的臉上滿是開心的笑容，星星的嘴角也都在俏皮地上翹，這樣的圖畫真讓人忍不住讚歎。
愛心課堂
有的時候，孩子所表現出來的創造力常常讓人驚奇讚歎，但是有些人卻認為創造力隻是個別孩子的專利，與普通孩子沒有任何關係。
但是隻要我們細心觀察一些自己身邊的孩子，就會發現，這些孩子的小腦袋瓜還真不簡單，創造力每時每都在他們的生活中產生，就好像工廠中產品一樣源源不斷地從他們的頭腦中生產出來，仿佛根本不受任何束縛。
既然每個孩子都擁有無限的創造力，那麽為什麽人們當中隻有少數人才將自己的思想、觀念、經驗與智慧轉化成某種終身有用的資源和信息，究其個中緣由，主要包括兩方麵的因素：一是錯誤的觀念，二是不當的教育。
所以，作為父母有責任有義務有意識地去觀察孩子，發現孩子的創造力，保護孩子最原始的創造意識與創新精神，使得孩子們的創造性能夠持續地發展下去。否則，這種非常可貴的創新萌芽，就會被無情地扼殺在搖籃之中。孩子最後隻能在模仿與順從的環境中成長，喪失了創造的機會、創造的條件以及創造的信心，而最終成為一個缺乏獨特見解，平庸無能之人。
教育小妙招
哈佛教育專家認為，隻有創造力才能保證孩子在今後的競爭中立於不敗之地。的確，在當進社會的“聽話式”教育中，很多孩子變得很乖，很聽話，逐漸養成了膽小懦弱的性格，大大影響了自身的創造力。麵對這樣情況，父母應該怎麽做呢？
·弄清楚孩子創造力的特點
孩子的創造力自發性強，針對性比較差，而借以表現的活動以及領域非常廣泛。這在孩子身上體現得更加明顯——他們的創造力幾乎在所從事的所有活動中都能夠發現。他們沒有強烈的目的性，沒有定型的行為模式。不受規範與習慣的限製、製約，思路非常開闊，自由空間相當大，最充分地表達了現有的水平，這也是孩子經常讓大人獲得意外驚喜的主要原因。人的創造潛力是與生俱來的。對於孩子來說，創造潛力人皆有之，隻要不被扼殺，以後必成大器。
·牢記孩子創造力的發展
雖然孩子的創造力沒有任何社會價值，但是卻可以產生獨立的個性活動。隨著孩子的身心發展，這種人皆有之的創造性就會朝特殊才能的方向發展。也就是說，其中某種低級的、原始的創造力隨著孩子的身心發展，會變成高級的、有真正創新意義的創造力。
·營造一個寬鬆的環境
父母培養孩子的創造力，不一定就非得讓他達到科學或是藝術的最高峰。在普通的日常生活中，創造力同樣可以讓孩子的未來變得更加豐富多彩。對於孩子而言，創造力不應該具有職業的味道，而應該就是他的生活本身。營造民主、寬鬆的家庭環境，這對於孩子形成獨特的個性，表現有創新意識的思維、舉動有著很重要的作用。父母不能因為孩子年紀小，需要成人照顧而把他視為成人的附屬品，應該受成人支配。孩子是一個完整、獨立的個體，應該允許他有自己的世界，有自己的空間。
哈佛語錄
哈佛教育專家認為，父母通過正確的教育與營造寬鬆的環境，就能確保孩子的創造潛能得到充分的釋放，並且能夠促進孩子健康發展。人的創新與創造潛能是無限的，大量的實踐證明，人類生來就具有某種探索、學習、發現、發明和創造的能力。