第二十三章 父母祭天，法力無邊
從絕對音感開始的指揮之神 作者：努力練琴佐老師 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“陳秋！陳秋！我剛剛喊你你沒聽到嗎？”
陳秋抬起頭，發現聽力分析的老師正站在他的麵前，又氣又無奈地開口道。
“不是，我知道你耳朵好，但是這不是你上課聽歌的理由啊，來來來，來給我把那個作品講一下來，講不出來你就等著吧。”
說罷，聽力分析老師氣衝衝地回到了講台，將ppt的音頻打開，音樂從中流淌而出。
陳秋隻是聽了一點，便不由得笑了起來，脫口而出道。
“門德爾鬆e小調小提琴協奏曲op64，門德爾鬆最重要的一首小提琴協奏曲，世界四大小提琴協奏曲之一，1845年萊比錫進行首演。
第一樂章：熱情而很快的快板，e小調，2/2拍，奏鳴曲式，主部熱情，充滿幻想，副部優美抒情，略帶憂傷。”
“……”
老師太陽穴略微鼓起。
他是帶班老師，是學校裏的博士，所以說話格外年輕。
他沒好氣地對著陳秋開口道：“我不要你背曆史，我讓伱聽力分析，不要借著自己耳朵好，記憶力好就為所欲為啊！”
“抱歉，習慣了。”
陳秋笑了笑，他將自己手中的文件收起，對著老師開口道。
“最近剛好有人找我，說要準備考試拉這個，然後我同意了，就簡單看了一下，運氣好。”
看著老師情緒不太對勁，陳秋立刻開口道。
“算了，不聊這個，我就簡單說一下我聽到的吧？”
“行。”老師點頭。
陳秋直接開口道：
“首先是曲式，第一樂章采用了奏鳴曲曲式，開局依舊是傳統的主調起手，門德爾鬆沒有遵循傳統做法讓整個樂隊同時演奏以作為序奏，而是在半小節的分解和旋之後以小提琴獨奏作為開始。
開頭的這段e小調的旋律正是使門德爾鬆無法平靜的那串音符，門德爾鬆在之後通過級進音程對主題加以變化，最後結束在e小調上。
經過五度的下降音符之後，樂隊重複了開頭的主題。通過樂隊對主題的進一步發展，第一樂章進入了三個段落組成的連接部，作為進入副部之前的過渡。”
陳秋在自己腦海中稍微過了一下作品的進行，思考著作品，隨後不由得咂吧了一下嘴。
“不過這個樂團是誰？我怎麽感覺好像有點差啊？剛剛我聽到了兩三個細節上處理不夠到位的地方，以及一個嚴重的情緒落差，感覺和樂譜上呈現的感覺完全不一樣，差別很大。
唔，不止，好像還有錯音？音樂的線條做的也不太行。
如果是讓我做的話……”
“是我朋友組的小樂團，他求我放到課件裏麵的，沒有演奏好真的對不起你哦。”
老師感覺自己有些汗流浹背了，捏了捏自己的眉心，不由得深深吸了一口氣，咬牙切齒道。
“我隻是讓你簡單分析一下，你真的沒有必要說這麽說的，我們隻是音樂分析課，還是聽力分析，不是曲式分析，主要學的是如何去聽作品，不是讓你去指揮樂團的！我……”
老師感覺自己說不下去了。
他突然感覺自己好像不應該多管閑事，讓陳秋起來分析的。
看陳秋在那邊用耳機聽歌就讓他聽唄，回頭考試不給他平時分，看他分數能考多少。
畢竟學不好就等著補考吧，這個和他又沒有什麽關係。
現在把陳秋叫起來，發現陳秋不僅能準確分析出作品，甚至還能評價自己的……呸，自己朋友的樂團的好醜，沒有給予任何一點點的顏麵。
這就很難受。
他的嘴角抽搐了一下，對著陳秋擺手道。
“算了，分析的不錯，你先坐下吧，以後上課的時候學習其他課程不要那麽明顯，稍微給我……還有我朋友一點麵子，好了，我們繼續上課。”
說罷，他便不管陳秋，隻是繼續上課。
而周圍的其他學生則是被陳秋的騷操作給震撼的說不出話來。
他們從進門的時候就看到陳秋抱著耳機在那邊寫寫畫畫，一點都沒有聽課的模樣。
結果你把他喊起來，陳秋不僅給你完美回答出來了，甚至還把聽力分析課程老師的小樂團給批評了一遍。
呸呸呸，是聽力分析課程老師的朋友的小樂團。
算了，不管哪個樂團，陳秋他的水平真的這麽強嗎？
幾天沒見，怎麽感覺強的有點陌生了啊？
在座的很多人都是大三的學生，基本上都是和陳秋相處了三年的同學。
他們相比較其他人，其實要更為了解一些陳秋。
耳朵好，目中無人，桀驁不馴。
甚至可以說，他憑借著他的好耳朵，幾乎在指揮係這邊稱霸一方，為非作歹。
麵對他這麽囂張，你還沒有辦法，誰讓他基本上所有課都是滿分呢？
最近聽說陳秋家裏出了事，以為陳秋的性格會稍微變一變。
可你也別這麽變啊？
桀驁不馴以及目中無人幾乎完全看不到了，耳朵還變得更好了，甚至對音樂的理解也更深了。
先是正麵懟李魔頭，然後拿下二團的指揮，現在又在最難的聽力分析課上聽一遍就出結果。
真的就是父母祭天，法力無邊了唄？
你這開掛就沒有意思了好吧？
眾人看著陳秋，表情逐漸有些變味。
明明之前還能跟上，結果這才多久的功夫，就感覺有些追不上了？
……
陳秋看著手中的文件，也注意到周圍人的視線，略微有些不解，不過並沒有多想。
他將耳機摘下來一個，給了音樂分析的老師一點尊重。
然後一邊聽課，一邊翻閱著剛剛下載好的，門德爾鬆e小調小提琴協奏曲的總譜，思考著如果讓自己去伴奏，或者寫伴奏譜，那麽自己應該會怎麽去寫。
既然剛剛老師上課上到了，那麽就剛好跟著老師的步伐分析一下作品。
他聽著耳邊的內容，隨意地在平板上勾勒著作品的細節，將自己代入指揮的方向去思考。
伴隨著思緒的顫動，陳秋突然想起一個事情，他的樂團還沒有靈魂。
音樂是要有靈魂的。
並不是很多人講的那種手工才有靈魂，而是指的是音樂整體內部統一的一個感覺。
類似於脊骨，脊梁。
自己樂團內團隊之魂並不明確，那麽自己是不是可以在這種協奏曲的伴奏上，預想構建出自己想要的樂團感覺？
單純靠自己應該也可以，不過這就比較累了，需要對樂團的掌控達到極致。
自己還需要更多的思考。
不僅僅是對作品，還有對於樂團的思考。
叮！
老師的手機響起，下課的時間也到了。
陳秋立刻收拾起自己的東西，和老師點頭表示告別後，轉身離去。
他準備回到自己的屋子裏，再進行思考。
絲毫沒有注意到自己的同學，那羨慕嫉妒恨的表情。
陳秋抬起頭，發現聽力分析的老師正站在他的麵前，又氣又無奈地開口道。
“不是，我知道你耳朵好，但是這不是你上課聽歌的理由啊，來來來，來給我把那個作品講一下來，講不出來你就等著吧。”
說罷，聽力分析老師氣衝衝地回到了講台，將ppt的音頻打開，音樂從中流淌而出。
陳秋隻是聽了一點，便不由得笑了起來，脫口而出道。
“門德爾鬆e小調小提琴協奏曲op64，門德爾鬆最重要的一首小提琴協奏曲，世界四大小提琴協奏曲之一，1845年萊比錫進行首演。
第一樂章：熱情而很快的快板，e小調，2/2拍，奏鳴曲式，主部熱情，充滿幻想，副部優美抒情，略帶憂傷。”
“……”
老師太陽穴略微鼓起。
他是帶班老師，是學校裏的博士，所以說話格外年輕。
他沒好氣地對著陳秋開口道：“我不要你背曆史，我讓伱聽力分析，不要借著自己耳朵好，記憶力好就為所欲為啊！”
“抱歉，習慣了。”
陳秋笑了笑，他將自己手中的文件收起，對著老師開口道。
“最近剛好有人找我，說要準備考試拉這個，然後我同意了，就簡單看了一下，運氣好。”
看著老師情緒不太對勁，陳秋立刻開口道。
“算了，不聊這個，我就簡單說一下我聽到的吧？”
“行。”老師點頭。
陳秋直接開口道：
“首先是曲式，第一樂章采用了奏鳴曲曲式，開局依舊是傳統的主調起手，門德爾鬆沒有遵循傳統做法讓整個樂隊同時演奏以作為序奏，而是在半小節的分解和旋之後以小提琴獨奏作為開始。
開頭的這段e小調的旋律正是使門德爾鬆無法平靜的那串音符，門德爾鬆在之後通過級進音程對主題加以變化，最後結束在e小調上。
經過五度的下降音符之後，樂隊重複了開頭的主題。通過樂隊對主題的進一步發展，第一樂章進入了三個段落組成的連接部，作為進入副部之前的過渡。”
陳秋在自己腦海中稍微過了一下作品的進行，思考著作品，隨後不由得咂吧了一下嘴。
“不過這個樂團是誰？我怎麽感覺好像有點差啊？剛剛我聽到了兩三個細節上處理不夠到位的地方，以及一個嚴重的情緒落差，感覺和樂譜上呈現的感覺完全不一樣，差別很大。
唔，不止，好像還有錯音？音樂的線條做的也不太行。
如果是讓我做的話……”
“是我朋友組的小樂團，他求我放到課件裏麵的，沒有演奏好真的對不起你哦。”
老師感覺自己有些汗流浹背了，捏了捏自己的眉心，不由得深深吸了一口氣，咬牙切齒道。
“我隻是讓你簡單分析一下，你真的沒有必要說這麽說的，我們隻是音樂分析課，還是聽力分析，不是曲式分析，主要學的是如何去聽作品，不是讓你去指揮樂團的！我……”
老師感覺自己說不下去了。
他突然感覺自己好像不應該多管閑事，讓陳秋起來分析的。
看陳秋在那邊用耳機聽歌就讓他聽唄，回頭考試不給他平時分，看他分數能考多少。
畢竟學不好就等著補考吧，這個和他又沒有什麽關係。
現在把陳秋叫起來，發現陳秋不僅能準確分析出作品，甚至還能評價自己的……呸，自己朋友的樂團的好醜，沒有給予任何一點點的顏麵。
這就很難受。
他的嘴角抽搐了一下，對著陳秋擺手道。
“算了，分析的不錯，你先坐下吧，以後上課的時候學習其他課程不要那麽明顯，稍微給我……還有我朋友一點麵子，好了，我們繼續上課。”
說罷，他便不管陳秋，隻是繼續上課。
而周圍的其他學生則是被陳秋的騷操作給震撼的說不出話來。
他們從進門的時候就看到陳秋抱著耳機在那邊寫寫畫畫，一點都沒有聽課的模樣。
結果你把他喊起來，陳秋不僅給你完美回答出來了，甚至還把聽力分析課程老師的小樂團給批評了一遍。
呸呸呸，是聽力分析課程老師的朋友的小樂團。
算了，不管哪個樂團，陳秋他的水平真的這麽強嗎？
幾天沒見，怎麽感覺強的有點陌生了啊？
在座的很多人都是大三的學生，基本上都是和陳秋相處了三年的同學。
他們相比較其他人，其實要更為了解一些陳秋。
耳朵好，目中無人，桀驁不馴。
甚至可以說，他憑借著他的好耳朵，幾乎在指揮係這邊稱霸一方，為非作歹。
麵對他這麽囂張，你還沒有辦法，誰讓他基本上所有課都是滿分呢？
最近聽說陳秋家裏出了事，以為陳秋的性格會稍微變一變。
可你也別這麽變啊？
桀驁不馴以及目中無人幾乎完全看不到了，耳朵還變得更好了，甚至對音樂的理解也更深了。
先是正麵懟李魔頭，然後拿下二團的指揮，現在又在最難的聽力分析課上聽一遍就出結果。
真的就是父母祭天，法力無邊了唄？
你這開掛就沒有意思了好吧？
眾人看著陳秋，表情逐漸有些變味。
明明之前還能跟上，結果這才多久的功夫，就感覺有些追不上了？
……
陳秋看著手中的文件，也注意到周圍人的視線，略微有些不解，不過並沒有多想。
他將耳機摘下來一個，給了音樂分析的老師一點尊重。
然後一邊聽課，一邊翻閱著剛剛下載好的，門德爾鬆e小調小提琴協奏曲的總譜，思考著如果讓自己去伴奏，或者寫伴奏譜，那麽自己應該會怎麽去寫。
既然剛剛老師上課上到了，那麽就剛好跟著老師的步伐分析一下作品。
他聽著耳邊的內容，隨意地在平板上勾勒著作品的細節，將自己代入指揮的方向去思考。
伴隨著思緒的顫動，陳秋突然想起一個事情，他的樂團還沒有靈魂。
音樂是要有靈魂的。
並不是很多人講的那種手工才有靈魂，而是指的是音樂整體內部統一的一個感覺。
類似於脊骨，脊梁。
自己樂團內團隊之魂並不明確，那麽自己是不是可以在這種協奏曲的伴奏上，預想構建出自己想要的樂團感覺？
單純靠自己應該也可以，不過這就比較累了，需要對樂團的掌控達到極致。
自己還需要更多的思考。
不僅僅是對作品，還有對於樂團的思考。
叮！
老師的手機響起，下課的時間也到了。
陳秋立刻收拾起自己的東西，和老師點頭表示告別後，轉身離去。
他準備回到自己的屋子裏，再進行思考。
絲毫沒有注意到自己的同學，那羨慕嫉妒恨的表情。