第二天。
洛璃在鬧鈴的不斷催促中，疲憊地起了床。
昨晚她剛看完那條關於人類起源的視頻不久，李曼還有另外兩個室友梁冰，董瑩便陸續回來了。
四人有一搭沒一搭地聊了幾句後，便開啟了女大宿舍傳統綜藝節目——四排掉分車隊。
在先後經曆了王者掉星，吃雞掉分，蛋仔被虐，永劫被無限振刀後，這個車隊終於分崩離析。
四人也完成了從最開始的義結金蘭，情同姐妹，到中期的呼吸急促，沉默寡言，再到後來的“最熟悉的陌生人”的驚天轉變。
最後幾人在李曼的一句“早點睡吧”後陷入了失眠。
洛璃不知道其他人是什麽時候睡著的，反正她淩晨兩點多了還是氣的睡不著。
她腦海裏隻有一個念頭“傻唄蘭陵王真該死啊！”
就這樣，天都快蒙蒙亮了，她才迷迷糊糊地睡了過去，因此洛璃此時的腦袋就像漿糊一樣整個人都是懵懵的。
匆忙洗漱後，洛璃連早餐都沒吃就直奔教室，盡管如此，她還是遲到了。
今天的授課老師趙老師是個年輕教師，早就習慣了他的愛徒們的懶散，所以隻是笑著瞥了洛璃一眼，並沒有過多追究。
就在洛璃還有幾個後到的學生坐好後，站在講台上的趙老師打開ppt，用激光筆指向大屏幕，慢條斯理地說道：“今天我們講一下秦始皇的功績，以及秦朝為什麽會滅亡。”
“秦朝為何會滅亡？”聽到這個話題，洛璃立刻精神一振。
她可是真能聯係到秦始皇的，若是讓他聽到今天這堂課，豈不是有可能改變曆史？
想到這，洛璃急忙掏出手機，點開了直播，而後小心翼翼地將手機立放在桌麵上，鏡頭對準了教室前方。
古代。
古人們看到天幕亮起熟悉的光芒，本以為會是熟悉的看短視頻時間。
沒想到加載過後竟然是直播。
隻是……為什麽感覺這次的直播，偷感很重呢？
秦朝。
原本正在掄著翅根的嬴政，看到ppt中的標題後，動作瞬間變形了。
隨後他露出了欣喜的神色，大聲呼喚道：“來人，快去傳李斯、蒙恬、淳於越等大臣入宮！”
現實。
趙老師開始緩緩講道：“公元前215年，這一年對整個秦王朝來說很特殊。”
“如果說在這一年，秦始皇駕崩了，曆史對他的評價可能會是‘千古一帝’，甚至‘萬古一帝’。他將成為華夏乃至世界曆史上最偉大的皇帝，無人能出其右。”
“你們肯定會想為什麽對不對？”
“很簡單，因為在皇權時代，他的‘武功’與‘文治’綜合起來是藍星誕生以來獨一檔的存在。”
“公元前221年，嬴政橫掃六國，統一了天下。這種統一所有已知文明的功業，在幾千年的曆史中屈指可數。”
這時，坐在前排的一個戴眼鏡的男生舉手提問：“老師，那北方的遊牧民族呢？”
“好問題。”趙老師對這個問題表示讚許，然後溫和地反問，“那麽，你認為當時的遊牧民族能稱為文明嗎？”
“額，應該不算。”男生推了下眼睛，尷尬地說道。
趙老師輕輕點了點頭，示意男生坐下，而後繼續講道：“武功說完了，咱們再來看看文治。”
“作為曆史上第一個統一華夏的君王，他在統一後的六年裏，做了許多功在當代、利在千秋的大事。這裏指的不是修建水壩、架設大橋這樣的工程。”
“而是他在統一後的六年裏，一手奠定了華夏兩千多年的統治基礎和框架。在這六年中，他在做那些前無古人，根本沒有參照的決策時，幾乎全都沒有做錯。”
“他這六年來的隨便哪一件事拎出來，按在任何一個帝王身上，都將是名垂青史的不世出聖君，哪怕是按在司馬睿那樣的皇帝上。”
“老師，你想說的是司馬衷吧。”下邊的學生紛紛提醒道。
“哦，對對，司馬衷，口誤了。”
趙老師不好意思地笑了下，繼續說道：“不過由於嬴政幹的猛事太多了，再加上二世而亡，所以大家提到他的時候，基本都是對他的功績一筆帶過，然後就開始說他是如何敗家的了。”
“這其實並不客觀，嬴政跟華夏曆史上所有的禍國之君都有所不同，他禍亂彌天，但他奠基千年，下麵就講一下他做的那些事，對後世都意味著什麽。”
秦朝，嬴政望著天幕，有些出神。
“禍亂彌天，奠基千年？這是後世學者對他的評價，還是說是這個人對他的看法？”
嬴政不知道天幕中的這個學者對自己的評價是否客觀，但他確實想聽一聽他做的那些事對後世究竟產生了什麽影響。
這時，趙老師將ppt翻到了下一頁，屏幕上顯現出嬴政和李斯的畫像。
他先是用激光筆在嬴政的畫像上點了點。
“首先，我們來看看嬴政麵臨的第一個重大決策：是選擇郡縣製，還是分封製？”
“當時主流的意見是將燕、齊、楚這些遠離秦都的地方，分封給嬴政的兒子們，以此來達到鎮守地方，安撫舊貴族的效果。”
“嬴政覺得有道理，但是他不喜歡，於是這時候李斯站出來說話了。”
“李斯是這麽說的，當初周文王，周武王分封的時候，基本都是同姓的子弟，最開始確實保持著相親相愛一家人的初中。”
“但幾代人過去之後就不是那麽一回事了，再見麵很不得把狗腦子都打出來，哪裏顧得上什麽同宗之情。”
“春秋戰國爭霸了幾百年了，現在好不容易統一，那就一定不能走周朝的老路，而是要走郡縣製的道路，將天下權力匯聚到中央。”
“即便要恩賜宗室和功臣，可以通過金錢方麵的重賞，分錢不分權，全國沒有能夠和中央抗衡的力量，才是比較安全的方針。”
“嬴政聽後覺得說的真好，還是老李的覺悟高，於是拍板說，天下紛爭不斷就是因為侯爵，王爵們的存在，如今好不容易天下安定，那就不能再走老路了，就按李斯說的辦。”
“李斯在這個曆史的重大轉折點上，幫助華夏的曆史掀開了嶄新的篇章，從此奠定了一條分久必合的道路，”
“從此，‘我小弟的小弟不是我的小弟’這一概念開始淡出曆史舞台，全國各地緊密團結在中央的理念開始深入人心。‘天下一統’的理念從此烙印在華夏人的思想中。”
“從那一天起，哪怕中間出現了好幾次幾百年的大亂世，比如三國，比如五代，可無論打成什麽樣，分裂了多少年，總會有一股最強的力量，最終再一次將這片古老的土地，統一為一個整體。”
“因為在後世子孫的心中，整個華夏大地本就應該是一個不可分割的整體。後人深信，前人能做到的，他們同樣能夠做到。而開創這一偉業的，正是秦朝！”
這時一個胖胖的男生舉手站了起來：“老師，我不這麽認為，我覺得秦存在的時間太短了，天下一統這個概念真正在華夏人腦海中成型，應該是漢朝的功勞。”
他剛說完，一名女生站起來反駁道：“不對，如果不是秦首先提出這個概念，那麽漢根本想不到一統天下的概念。
就像秦滅之後，項羽將各路諸侯封王一樣，他就沒想過一統天下，他的思維還停留在上個版本，根本沒更新。”
“那你舉的這個例子，不正好驗證了我的結論了嗎？秦朝就是沒有吧一統天下的觀念深入人心啊，做到這一點的是漢朝。”男生反駁道。
“我反駁的是你說的漢朝的功勞，如果沒有秦的開創，後世根本不會有這個概念。為什麽第一次出太空，第一次登月，第一次潛入深海值得銘記，因為是第一次，所以重要。”
底下的學生哄堂大笑。
這說的是什麽虎狼之詞，這是他們不花錢能聽的？
女生也立馬反應過來了自己說了些什麽，連立刻就紅了，然而惡狠狠地瞪著那些起哄的人。
“好了，好了。”趙老師拍了拍手，吸引了眾人的目光。
“曆史有無數個角度可以解讀，我隻是講述我的觀點，你們自然也可以有自己的想法，可以存異，也沒必要求同，所以你們堅信自己堅信的就好。
“如果想辯個高下出來，那我哪天專門空出節課來讓你們辯論，現在先聽我講，好不好？”
聽到這話，一男一女立即偃旗息鼓，安靜地坐了下來。
而此刻的古代。
古人們一副不敢置信的模樣。
他們聽到了什麽？
第一次登月？
這個“月”是他們想的那個月亮嗎？
後人連月亮都能上去啦？
那月亮上真的有蟾宮嗎？真的有嫦娥嗎？
這時，趙老師又翻了一篇ppt，屏幕上隻寫了三個字——“書同文”。
“這時，可能有人會問，這建議明明是李斯提出的，和秦始皇有什麽關係？”
看到有同學點頭，趙老師微笑著繼續說道：“實際上，這個建議雖然出自李斯，但真正的功勞確實應該歸功於秦始皇。”
“不過並非因為他是領導的原因，而是這事說起來容易，做起來難。秦始皇在做這個決定的時候，是頂著極大壓力的，在當時的所有人看來，他是一個巨大的冒險者。”
“我們剛才說，後世無論如何都會追求統一，因為前人已經做到過。但反過來，在秦始皇的時代，統一大業從未有人實現過，沒有人能為他提供先例。”
“在當時的人看來，組織一個疆域廣闊的超級帝國是根本不可能的事情。因為它太複雜了，複雜到一個茴香豆的茴字有七中乃至十幾種寫法。”
“舉個例子，如果說現在把全世界統一成一個國家，或者說把東楠鴨統一成一個國家，你認為現實嗎？”
“那麽多不同的語言，不同的民族，不同的文化，不同曆史的國家，是沒辦法統一到一塊去的。”
“這東西不是你把他們打趴下，然後占領了就叫一個國家了，能打下來和能統治是兩碼事，武力上的征服隻是第一步。”
“而文化認同與政治製度的征服，才是你能不能坐穩天下的保障。為了把這個天下坐穩，秦始皇接下來幹了好幾件極其偉大的事情。”
“第一件事，就是解決了文化認同和政治征服，而這兩個關鍵點應該從什麽地方入手？”趙老師用激光筆照了照大屏幕上的那三個字。
底下的學生們異口同聲的說道：“文字。”
“沒錯，就是文字，咱們先來看一下地圖。”
趙老師翻到了下一頁ppt，展示了秦國和秦朝時期的版圖對比圖。
“左邊這張就是秦始皇繼位時的版圖，而右邊這一張是他統一天下後的版圖，基本上版圖擴大了近一倍。”
“而最重要的是，這是在短短十多年間完成的，吞並速度快，就意味著大量的楚國人，齊國人，趙國人等原七國人全都在短時間內迅速失去了祖國。”
“如果說秦再用一百年的時間去吞並六國，那麽可以潛移默化的完成整合，畢竟時間是最好的健胃消食片。”
“但曆史最有魅力的就是沒有如果，秦始皇作為擁有著華夏大地眾多，嗯……眾多第一次的男人，他那時麵臨的困難是無法想象的。”
“由於他吞並太快，消化跟不上，這就導致秦朝的政令無法暢通無阻的傳達四方。”
“因為他麵臨著兩座極其沉重的大山——聽不懂和看不懂。”
“我國幅員遼闊，山川縱橫，因此，各地都有著自己獨特的方言，咱們班裏的同學應該是來自五湖四海，那麽問一下，如果都使用各自的家鄉話，你們能夠進行溝通嗎？”
“顯然是不行的，但是排除語言，你們真的無法進行交流嗎？”
“是可以的，對吧，因為你們使用著共同的文字，說不明白，咱們可以寫嘛，實在不行就打字，反正總歸是能交流的。”
“可秦國當時麵臨的情況就比現在複雜的多了，不僅各地的話聽不懂，寫的字也全都不認識。”
“一個茴字孔乙己能寫出四種寫法，當時卻能寫成七種，甚至更多寫法。”
“所以六國人要去其他國家，要麽就得帶翻譯，要麽就得表演相聲傳統劇目《學聾啞》。”
“因此這時候一個統一的文字，就顯得極為重要。”
這時，最開始的那名戴眼鏡的男生又舉手問道：“老師，為什麽不能統一語言呢？”
“因為當時做不到，別看現在影視劇中都是普通話，但實際上你去祖國的大好河山溜達一圈就知道了，百姓們日常使用的還是當地的方言。”
聽到這話，洛璃十分讚同地點了點頭，她想到了長安麵館的那對中年夫妻，也想到了首都的那些出租車司機。
在日常生活中，貌似確實是方言使用的更多一點。
這一點，身在清朝的乾隆也是深有體會。
他大清已經推及官話許多年了，可成果一直不明顯。
比如前些日子地方官員入京述職。
一位湖-南的官員，每每提到湖-南的時候，他就說成呼-蘭。
這給乾隆聽的一臉懵逼，他實在是不理解，他一個湖-南的官員是怎麽跟黑-龍-江扯上關係的。
這些地區還算好一點的。
閩地還有粵地的官員說話，那才是真的一點都聽不懂。
因為路程太遠的關係，其實這些地方的官員很少有機會入京麵見他，所以都很緊張。
眾所周知人一緊張就會結巴，而這些人本來鄉音就重，再加上結巴，他是一個字也聽不明白。
想要發作吧，偏偏這些人還挺照顧他感受的，往往嘰裏咕嚕說完了，還會來上一句“房桑，逆叮咚了嗎？”
他娘的，若是讓不知情的聽到，還以為他是小日子人呢。
可他能怎麽辦，糾正他們顯然不現實，隻好點頭回道：“房桑叮咚了，泥萌咻西八。”
所以他還是很認同後世的這個學者的觀點的，統一語言不現實，統一文字才是正解。
現實。
趙老師接著講解道：“在古代，語言是沒辦法大規模規範的，因為它根本無法量化。”
“哪怕你派人去地方推廣官話，用不了幾天你的口音就會被當地人帶偏。比如我大學是在東北讀的。”
“結果大學畢業回來的時候，我發現我口音完全變了，膝蓋清一色說成波棱蓋，馬路邊一律說成馬路牙子，到現在我都工作四年了還沒板過來。”
“所以大家明白了嗎，在當時統一語言是完全行不通的，所以文字就顯得十分重要。”
“嬴政力主拍板進行了文字改革工作，而這個項目的執行人還是李斯。”
“他參照六國的文字，創造出了一種形體勻稱、筆畫簡略的新文字——‘秦篆’，也稱‘小篆’，作為官方文字，並廢除了其他六國的文字。”
“同時，秦始皇不僅采納了李斯的小篆，還采納了程邈整理的隸書，作為兩套並行的文字方案。”
“隸書比小篆更簡潔，更便於書寫，因此逐漸受到了全國各地人民的歡迎，成為了日常使用的文字。”
趙老師又翻到下一頁ppt，上麵展示了小篆和隸書的碑文。
“就這樣，小篆作為秦國的標準文字，隸書作為日用文字，皇帝詔書和朝廷正式文件用小篆書寫，非官方文件基本都是用隸書來抄寫，自此，官方和民間的表達雙軌製也基本確立了。”
“而統一且簡化後的文字，不僅從日常交流等文化層麵上，幫助秦國完成了消化六國的第一步，它還衍生出了一項影響千年的另一製度——官-僚製度。”
“現在我們一聽到這兩個字，就感覺不是好詞，認為這代表著高高在上，代表著推諉扯皮，代表著效率低下。”
“但實際上這個詞的原本含義，以及整個的官-僚體係，幾乎是華夏幾千年來最重要的發明之一。”
“當文字被統一後，官-僚係統的根本也就被夯實了，這個根本就是能熟練使用標準文字，作為有效的交流方式，執行國家法律和軍國大事部署的專職群體形成了，也就是官和吏。”
“而官吏的形成，使得頂層的決策能有效傳達到社會的最底層，最底層的聲音也能通過渠道傳遞到中央，龐大的國家機器才能有效運轉。”
“文字的統一，後來被曆任的統治者高度重視，民間是不允許私自篡改文字的，字典也隻能官方出版。”
“因為如果對文字不重視，用不了多少年，民間就會因為麻煩，而自己造出很多簡化的字，這一點經常在網上衝浪的你們，肯定是深有體會。”
“所以這要是不管控，用不了多少年，民間就會出現一堆亂七八糟的字，那大家就都不認識了，到那時文化和政策也就輸出不過去了。”
“再過些年，這些地方的文化和溝通就有了壁壘，就更別提什麽統一了，一旦文字亂成嘔州那樣，那肯定也會變成一村一國。”
“所以說秦始皇統一文字，這事功在當代，利在千秋，影響極其深遠！”
“文字說完，我們再來看看秦始皇的第二步——車同軌。”
“這一點，很多人都會詫異，為什麽這能算是大功績呢。”
“前邊提到的書同文，這事就算我不細講，其實在座的各位多少也能理解。”
“可車同軌這東西，不就是把每輛車車輪間的距離固定嗎，這也能算是功績？也好意思吹牛？”
“現在的車從qq到suv，我愛什麽樣就什麽樣，不高興我騎獨輪車，高興了我整輛三輪開開，反正你管不了我。”
“這麽一想，車輪間的距離都要管，這實在是管的太寬了，這怎麽能算功績呢？對吧。”
有的學生又下意識地點了點頭。
“其實這項製度還真沒那麽簡單，這個改革無異於一項跨時代意義的運輸革命。”
“我問你們，當年的路是什麽路？”
有個男生回道：“奔向美好生活的希望之路。”
趙老師：“……”
“你聽聽你說的這是人話？”趙老師指著那男生笑罵道。
“土路。”這時第一排的一個女生說道。
“對嘍，就是土路！”
“其實我們現在去鄉下，很多道路依舊是土路，我們也會發現很多土路被大車壓的不成樣子。”
“那問題又來了，為什麽會把路壓成這樣呢？或者說什麽時候大車會留下深深滴車轍印呢？”
這次學生們異口同聲地回道：“下雨天。”
“沒錯，就是下雨天，下雨的時候，土就變成了泥，走起來就費勁了，還會產生深深地印記，這就造成了我們看到很多土路基本都有深深的輪胎印記的原因。”
“但即便是這樣，那路其實還是能將就用的，無論是大車還是小車基本都能將就過去。”
“但在過去這路就過不去了，因為現在我們用的是橡膠輪胎，而古代是木頭做的輪胎。”
“即便是現在的橡膠輪胎也有崴泥的時候，更何況當年的木頭輪子呢。”
這時，趙老師翻到下一頁ppt，展示了一張深深的車轍印記照片。
洛璃估計，這車轍印至少有三十厘米深。
她看了一眼手機，看到許多認同的彈幕，便知道這圖片上的景象應該是真實的。
“在當時，車輪反複碾壓過後，會形成和車輪寬度相同的兩條硬地車轍，這兩輪之間的距離便被叫做‘軌’。”
“長途運輸時，如果能讓車輪始終沿著硬地車轍行駛，就會非常平穩，顯著減少畜力消耗和車軸磨損，就像大雁南飛時，後麵的大雁比較省力一樣。”
“不是沒有車轍的路不能走，而是如果不沿著成千上萬人幾十年來形成的車轍走，你將走得慢，車輛也容易損壞。”
“我們在看兵書的時候，常常看見書中形容一個地方道路狹小叫做‘車不方軌’，就是說這條道路狹窄到隻有一輛車能走的車軌，基本相當於今天的單行道。”
“如果這時候兩輛車碰頭了，那可就費了勁了，因為就要論論誰該把誰的車轍讓出來。”
“這基本相當於今天單行車道，兩車碰頭的場麵。”
“古往今來，因為這個可沒少起衝突，你們可能會想，這有啥的，大不了就讓一讓唄。”
“這還真沒那麽簡單，當年讓車轍一件很費勁的事，你們看一看這麽深的車轍，你把車從中拉出來得有多費勁？”
“有個成語叫做‘改弦易轍’，意思是改變不適宜的方向或方法，這個詞多通常是用來形容改革的風險和困難的。”
“改弦，弓有斷的風險，易轍，要使出牛馬力氣才能突破困難。”
“所以知道車轍對古代運輸的意義了吧，那麽我們也就知道了，秦始皇為什麽要將全國的車軌進行統一。”
就在底下的學生們期待趙老師繼續講下去的時候，他抬手看了看表，笑著說道：“先休息十分鍾，十分鍾後我們再講。”
洛璃在鬧鈴的不斷催促中，疲憊地起了床。
昨晚她剛看完那條關於人類起源的視頻不久，李曼還有另外兩個室友梁冰，董瑩便陸續回來了。
四人有一搭沒一搭地聊了幾句後，便開啟了女大宿舍傳統綜藝節目——四排掉分車隊。
在先後經曆了王者掉星，吃雞掉分，蛋仔被虐，永劫被無限振刀後，這個車隊終於分崩離析。
四人也完成了從最開始的義結金蘭，情同姐妹，到中期的呼吸急促，沉默寡言，再到後來的“最熟悉的陌生人”的驚天轉變。
最後幾人在李曼的一句“早點睡吧”後陷入了失眠。
洛璃不知道其他人是什麽時候睡著的，反正她淩晨兩點多了還是氣的睡不著。
她腦海裏隻有一個念頭“傻唄蘭陵王真該死啊！”
就這樣，天都快蒙蒙亮了，她才迷迷糊糊地睡了過去，因此洛璃此時的腦袋就像漿糊一樣整個人都是懵懵的。
匆忙洗漱後，洛璃連早餐都沒吃就直奔教室，盡管如此，她還是遲到了。
今天的授課老師趙老師是個年輕教師，早就習慣了他的愛徒們的懶散，所以隻是笑著瞥了洛璃一眼，並沒有過多追究。
就在洛璃還有幾個後到的學生坐好後，站在講台上的趙老師打開ppt，用激光筆指向大屏幕，慢條斯理地說道：“今天我們講一下秦始皇的功績，以及秦朝為什麽會滅亡。”
“秦朝為何會滅亡？”聽到這個話題，洛璃立刻精神一振。
她可是真能聯係到秦始皇的，若是讓他聽到今天這堂課，豈不是有可能改變曆史？
想到這，洛璃急忙掏出手機，點開了直播，而後小心翼翼地將手機立放在桌麵上，鏡頭對準了教室前方。
古代。
古人們看到天幕亮起熟悉的光芒，本以為會是熟悉的看短視頻時間。
沒想到加載過後竟然是直播。
隻是……為什麽感覺這次的直播，偷感很重呢？
秦朝。
原本正在掄著翅根的嬴政，看到ppt中的標題後，動作瞬間變形了。
隨後他露出了欣喜的神色，大聲呼喚道：“來人，快去傳李斯、蒙恬、淳於越等大臣入宮！”
現實。
趙老師開始緩緩講道：“公元前215年，這一年對整個秦王朝來說很特殊。”
“如果說在這一年，秦始皇駕崩了，曆史對他的評價可能會是‘千古一帝’，甚至‘萬古一帝’。他將成為華夏乃至世界曆史上最偉大的皇帝，無人能出其右。”
“你們肯定會想為什麽對不對？”
“很簡單，因為在皇權時代，他的‘武功’與‘文治’綜合起來是藍星誕生以來獨一檔的存在。”
“公元前221年，嬴政橫掃六國，統一了天下。這種統一所有已知文明的功業，在幾千年的曆史中屈指可數。”
這時，坐在前排的一個戴眼鏡的男生舉手提問：“老師，那北方的遊牧民族呢？”
“好問題。”趙老師對這個問題表示讚許，然後溫和地反問，“那麽，你認為當時的遊牧民族能稱為文明嗎？”
“額，應該不算。”男生推了下眼睛，尷尬地說道。
趙老師輕輕點了點頭，示意男生坐下，而後繼續講道：“武功說完了，咱們再來看看文治。”
“作為曆史上第一個統一華夏的君王，他在統一後的六年裏，做了許多功在當代、利在千秋的大事。這裏指的不是修建水壩、架設大橋這樣的工程。”
“而是他在統一後的六年裏，一手奠定了華夏兩千多年的統治基礎和框架。在這六年中，他在做那些前無古人，根本沒有參照的決策時，幾乎全都沒有做錯。”
“他這六年來的隨便哪一件事拎出來，按在任何一個帝王身上，都將是名垂青史的不世出聖君，哪怕是按在司馬睿那樣的皇帝上。”
“老師，你想說的是司馬衷吧。”下邊的學生紛紛提醒道。
“哦，對對，司馬衷，口誤了。”
趙老師不好意思地笑了下，繼續說道：“不過由於嬴政幹的猛事太多了，再加上二世而亡，所以大家提到他的時候，基本都是對他的功績一筆帶過，然後就開始說他是如何敗家的了。”
“這其實並不客觀，嬴政跟華夏曆史上所有的禍國之君都有所不同，他禍亂彌天，但他奠基千年，下麵就講一下他做的那些事，對後世都意味著什麽。”
秦朝，嬴政望著天幕，有些出神。
“禍亂彌天，奠基千年？這是後世學者對他的評價，還是說是這個人對他的看法？”
嬴政不知道天幕中的這個學者對自己的評價是否客觀，但他確實想聽一聽他做的那些事對後世究竟產生了什麽影響。
這時，趙老師將ppt翻到了下一頁，屏幕上顯現出嬴政和李斯的畫像。
他先是用激光筆在嬴政的畫像上點了點。
“首先，我們來看看嬴政麵臨的第一個重大決策：是選擇郡縣製，還是分封製？”
“當時主流的意見是將燕、齊、楚這些遠離秦都的地方，分封給嬴政的兒子們，以此來達到鎮守地方，安撫舊貴族的效果。”
“嬴政覺得有道理，但是他不喜歡，於是這時候李斯站出來說話了。”
“李斯是這麽說的，當初周文王，周武王分封的時候，基本都是同姓的子弟，最開始確實保持著相親相愛一家人的初中。”
“但幾代人過去之後就不是那麽一回事了，再見麵很不得把狗腦子都打出來，哪裏顧得上什麽同宗之情。”
“春秋戰國爭霸了幾百年了，現在好不容易統一，那就一定不能走周朝的老路，而是要走郡縣製的道路，將天下權力匯聚到中央。”
“即便要恩賜宗室和功臣，可以通過金錢方麵的重賞，分錢不分權，全國沒有能夠和中央抗衡的力量，才是比較安全的方針。”
“嬴政聽後覺得說的真好，還是老李的覺悟高，於是拍板說，天下紛爭不斷就是因為侯爵，王爵們的存在，如今好不容易天下安定，那就不能再走老路了，就按李斯說的辦。”
“李斯在這個曆史的重大轉折點上，幫助華夏的曆史掀開了嶄新的篇章，從此奠定了一條分久必合的道路，”
“從此，‘我小弟的小弟不是我的小弟’這一概念開始淡出曆史舞台，全國各地緊密團結在中央的理念開始深入人心。‘天下一統’的理念從此烙印在華夏人的思想中。”
“從那一天起，哪怕中間出現了好幾次幾百年的大亂世，比如三國，比如五代，可無論打成什麽樣，分裂了多少年，總會有一股最強的力量，最終再一次將這片古老的土地，統一為一個整體。”
“因為在後世子孫的心中，整個華夏大地本就應該是一個不可分割的整體。後人深信，前人能做到的，他們同樣能夠做到。而開創這一偉業的，正是秦朝！”
這時一個胖胖的男生舉手站了起來：“老師，我不這麽認為，我覺得秦存在的時間太短了，天下一統這個概念真正在華夏人腦海中成型，應該是漢朝的功勞。”
他剛說完，一名女生站起來反駁道：“不對，如果不是秦首先提出這個概念，那麽漢根本想不到一統天下的概念。
就像秦滅之後，項羽將各路諸侯封王一樣，他就沒想過一統天下，他的思維還停留在上個版本，根本沒更新。”
“那你舉的這個例子，不正好驗證了我的結論了嗎？秦朝就是沒有吧一統天下的觀念深入人心啊，做到這一點的是漢朝。”男生反駁道。
“我反駁的是你說的漢朝的功勞，如果沒有秦的開創，後世根本不會有這個概念。為什麽第一次出太空，第一次登月，第一次潛入深海值得銘記，因為是第一次，所以重要。”
底下的學生哄堂大笑。
這說的是什麽虎狼之詞，這是他們不花錢能聽的？
女生也立馬反應過來了自己說了些什麽，連立刻就紅了，然而惡狠狠地瞪著那些起哄的人。
“好了，好了。”趙老師拍了拍手，吸引了眾人的目光。
“曆史有無數個角度可以解讀，我隻是講述我的觀點，你們自然也可以有自己的想法，可以存異，也沒必要求同，所以你們堅信自己堅信的就好。
“如果想辯個高下出來，那我哪天專門空出節課來讓你們辯論，現在先聽我講，好不好？”
聽到這話，一男一女立即偃旗息鼓，安靜地坐了下來。
而此刻的古代。
古人們一副不敢置信的模樣。
他們聽到了什麽？
第一次登月？
這個“月”是他們想的那個月亮嗎？
後人連月亮都能上去啦？
那月亮上真的有蟾宮嗎？真的有嫦娥嗎？
這時，趙老師又翻了一篇ppt，屏幕上隻寫了三個字——“書同文”。
“這時，可能有人會問，這建議明明是李斯提出的，和秦始皇有什麽關係？”
看到有同學點頭，趙老師微笑著繼續說道：“實際上，這個建議雖然出自李斯，但真正的功勞確實應該歸功於秦始皇。”
“不過並非因為他是領導的原因，而是這事說起來容易，做起來難。秦始皇在做這個決定的時候，是頂著極大壓力的，在當時的所有人看來，他是一個巨大的冒險者。”
“我們剛才說，後世無論如何都會追求統一，因為前人已經做到過。但反過來，在秦始皇的時代，統一大業從未有人實現過，沒有人能為他提供先例。”
“在當時的人看來，組織一個疆域廣闊的超級帝國是根本不可能的事情。因為它太複雜了，複雜到一個茴香豆的茴字有七中乃至十幾種寫法。”
“舉個例子，如果說現在把全世界統一成一個國家，或者說把東楠鴨統一成一個國家，你認為現實嗎？”
“那麽多不同的語言，不同的民族，不同的文化，不同曆史的國家，是沒辦法統一到一塊去的。”
“這東西不是你把他們打趴下，然後占領了就叫一個國家了，能打下來和能統治是兩碼事，武力上的征服隻是第一步。”
“而文化認同與政治製度的征服，才是你能不能坐穩天下的保障。為了把這個天下坐穩，秦始皇接下來幹了好幾件極其偉大的事情。”
“第一件事，就是解決了文化認同和政治征服，而這兩個關鍵點應該從什麽地方入手？”趙老師用激光筆照了照大屏幕上的那三個字。
底下的學生們異口同聲的說道：“文字。”
“沒錯，就是文字，咱們先來看一下地圖。”
趙老師翻到了下一頁ppt，展示了秦國和秦朝時期的版圖對比圖。
“左邊這張就是秦始皇繼位時的版圖，而右邊這一張是他統一天下後的版圖，基本上版圖擴大了近一倍。”
“而最重要的是，這是在短短十多年間完成的，吞並速度快，就意味著大量的楚國人，齊國人，趙國人等原七國人全都在短時間內迅速失去了祖國。”
“如果說秦再用一百年的時間去吞並六國，那麽可以潛移默化的完成整合，畢竟時間是最好的健胃消食片。”
“但曆史最有魅力的就是沒有如果，秦始皇作為擁有著華夏大地眾多，嗯……眾多第一次的男人，他那時麵臨的困難是無法想象的。”
“由於他吞並太快，消化跟不上，這就導致秦朝的政令無法暢通無阻的傳達四方。”
“因為他麵臨著兩座極其沉重的大山——聽不懂和看不懂。”
“我國幅員遼闊，山川縱橫，因此，各地都有著自己獨特的方言，咱們班裏的同學應該是來自五湖四海，那麽問一下，如果都使用各自的家鄉話，你們能夠進行溝通嗎？”
“顯然是不行的，但是排除語言，你們真的無法進行交流嗎？”
“是可以的，對吧，因為你們使用著共同的文字，說不明白，咱們可以寫嘛，實在不行就打字，反正總歸是能交流的。”
“可秦國當時麵臨的情況就比現在複雜的多了，不僅各地的話聽不懂，寫的字也全都不認識。”
“一個茴字孔乙己能寫出四種寫法，當時卻能寫成七種，甚至更多寫法。”
“所以六國人要去其他國家，要麽就得帶翻譯，要麽就得表演相聲傳統劇目《學聾啞》。”
“因此這時候一個統一的文字，就顯得極為重要。”
這時，最開始的那名戴眼鏡的男生又舉手問道：“老師，為什麽不能統一語言呢？”
“因為當時做不到，別看現在影視劇中都是普通話，但實際上你去祖國的大好河山溜達一圈就知道了，百姓們日常使用的還是當地的方言。”
聽到這話，洛璃十分讚同地點了點頭，她想到了長安麵館的那對中年夫妻，也想到了首都的那些出租車司機。
在日常生活中，貌似確實是方言使用的更多一點。
這一點，身在清朝的乾隆也是深有體會。
他大清已經推及官話許多年了，可成果一直不明顯。
比如前些日子地方官員入京述職。
一位湖-南的官員，每每提到湖-南的時候，他就說成呼-蘭。
這給乾隆聽的一臉懵逼，他實在是不理解，他一個湖-南的官員是怎麽跟黑-龍-江扯上關係的。
這些地區還算好一點的。
閩地還有粵地的官員說話，那才是真的一點都聽不懂。
因為路程太遠的關係，其實這些地方的官員很少有機會入京麵見他，所以都很緊張。
眾所周知人一緊張就會結巴，而這些人本來鄉音就重，再加上結巴，他是一個字也聽不明白。
想要發作吧，偏偏這些人還挺照顧他感受的，往往嘰裏咕嚕說完了，還會來上一句“房桑，逆叮咚了嗎？”
他娘的，若是讓不知情的聽到，還以為他是小日子人呢。
可他能怎麽辦，糾正他們顯然不現實，隻好點頭回道：“房桑叮咚了，泥萌咻西八。”
所以他還是很認同後世的這個學者的觀點的，統一語言不現實，統一文字才是正解。
現實。
趙老師接著講解道：“在古代，語言是沒辦法大規模規範的，因為它根本無法量化。”
“哪怕你派人去地方推廣官話，用不了幾天你的口音就會被當地人帶偏。比如我大學是在東北讀的。”
“結果大學畢業回來的時候，我發現我口音完全變了，膝蓋清一色說成波棱蓋，馬路邊一律說成馬路牙子，到現在我都工作四年了還沒板過來。”
“所以大家明白了嗎，在當時統一語言是完全行不通的，所以文字就顯得十分重要。”
“嬴政力主拍板進行了文字改革工作，而這個項目的執行人還是李斯。”
“他參照六國的文字，創造出了一種形體勻稱、筆畫簡略的新文字——‘秦篆’，也稱‘小篆’，作為官方文字，並廢除了其他六國的文字。”
“同時，秦始皇不僅采納了李斯的小篆，還采納了程邈整理的隸書，作為兩套並行的文字方案。”
“隸書比小篆更簡潔，更便於書寫，因此逐漸受到了全國各地人民的歡迎，成為了日常使用的文字。”
趙老師又翻到下一頁ppt，上麵展示了小篆和隸書的碑文。
“就這樣，小篆作為秦國的標準文字，隸書作為日用文字，皇帝詔書和朝廷正式文件用小篆書寫，非官方文件基本都是用隸書來抄寫，自此，官方和民間的表達雙軌製也基本確立了。”
“而統一且簡化後的文字，不僅從日常交流等文化層麵上，幫助秦國完成了消化六國的第一步，它還衍生出了一項影響千年的另一製度——官-僚製度。”
“現在我們一聽到這兩個字，就感覺不是好詞，認為這代表著高高在上，代表著推諉扯皮，代表著效率低下。”
“但實際上這個詞的原本含義，以及整個的官-僚體係，幾乎是華夏幾千年來最重要的發明之一。”
“當文字被統一後，官-僚係統的根本也就被夯實了，這個根本就是能熟練使用標準文字，作為有效的交流方式，執行國家法律和軍國大事部署的專職群體形成了，也就是官和吏。”
“而官吏的形成，使得頂層的決策能有效傳達到社會的最底層，最底層的聲音也能通過渠道傳遞到中央，龐大的國家機器才能有效運轉。”
“文字的統一，後來被曆任的統治者高度重視，民間是不允許私自篡改文字的，字典也隻能官方出版。”
“因為如果對文字不重視，用不了多少年，民間就會因為麻煩，而自己造出很多簡化的字，這一點經常在網上衝浪的你們，肯定是深有體會。”
“所以這要是不管控，用不了多少年，民間就會出現一堆亂七八糟的字，那大家就都不認識了，到那時文化和政策也就輸出不過去了。”
“再過些年，這些地方的文化和溝通就有了壁壘，就更別提什麽統一了，一旦文字亂成嘔州那樣，那肯定也會變成一村一國。”
“所以說秦始皇統一文字，這事功在當代，利在千秋，影響極其深遠！”
“文字說完，我們再來看看秦始皇的第二步——車同軌。”
“這一點，很多人都會詫異，為什麽這能算是大功績呢。”
“前邊提到的書同文，這事就算我不細講，其實在座的各位多少也能理解。”
“可車同軌這東西，不就是把每輛車車輪間的距離固定嗎，這也能算是功績？也好意思吹牛？”
“現在的車從qq到suv，我愛什麽樣就什麽樣，不高興我騎獨輪車，高興了我整輛三輪開開，反正你管不了我。”
“這麽一想，車輪間的距離都要管，這實在是管的太寬了，這怎麽能算功績呢？對吧。”
有的學生又下意識地點了點頭。
“其實這項製度還真沒那麽簡單，這個改革無異於一項跨時代意義的運輸革命。”
“我問你們，當年的路是什麽路？”
有個男生回道：“奔向美好生活的希望之路。”
趙老師：“……”
“你聽聽你說的這是人話？”趙老師指著那男生笑罵道。
“土路。”這時第一排的一個女生說道。
“對嘍，就是土路！”
“其實我們現在去鄉下，很多道路依舊是土路，我們也會發現很多土路被大車壓的不成樣子。”
“那問題又來了，為什麽會把路壓成這樣呢？或者說什麽時候大車會留下深深滴車轍印呢？”
這次學生們異口同聲地回道：“下雨天。”
“沒錯，就是下雨天，下雨的時候，土就變成了泥，走起來就費勁了，還會產生深深地印記，這就造成了我們看到很多土路基本都有深深的輪胎印記的原因。”
“但即便是這樣，那路其實還是能將就用的，無論是大車還是小車基本都能將就過去。”
“但在過去這路就過不去了，因為現在我們用的是橡膠輪胎，而古代是木頭做的輪胎。”
“即便是現在的橡膠輪胎也有崴泥的時候，更何況當年的木頭輪子呢。”
這時，趙老師翻到下一頁ppt，展示了一張深深的車轍印記照片。
洛璃估計，這車轍印至少有三十厘米深。
她看了一眼手機，看到許多認同的彈幕，便知道這圖片上的景象應該是真實的。
“在當時，車輪反複碾壓過後，會形成和車輪寬度相同的兩條硬地車轍，這兩輪之間的距離便被叫做‘軌’。”
“長途運輸時，如果能讓車輪始終沿著硬地車轍行駛，就會非常平穩，顯著減少畜力消耗和車軸磨損，就像大雁南飛時，後麵的大雁比較省力一樣。”
“不是沒有車轍的路不能走，而是如果不沿著成千上萬人幾十年來形成的車轍走，你將走得慢，車輛也容易損壞。”
“我們在看兵書的時候，常常看見書中形容一個地方道路狹小叫做‘車不方軌’，就是說這條道路狹窄到隻有一輛車能走的車軌，基本相當於今天的單行道。”
“如果這時候兩輛車碰頭了，那可就費了勁了，因為就要論論誰該把誰的車轍讓出來。”
“這基本相當於今天單行車道，兩車碰頭的場麵。”
“古往今來，因為這個可沒少起衝突，你們可能會想，這有啥的，大不了就讓一讓唄。”
“這還真沒那麽簡單，當年讓車轍一件很費勁的事，你們看一看這麽深的車轍，你把車從中拉出來得有多費勁？”
“有個成語叫做‘改弦易轍’，意思是改變不適宜的方向或方法，這個詞多通常是用來形容改革的風險和困難的。”
“改弦，弓有斷的風險，易轍，要使出牛馬力氣才能突破困難。”
“所以知道車轍對古代運輸的意義了吧，那麽我們也就知道了，秦始皇為什麽要將全國的車軌進行統一。”
就在底下的學生們期待趙老師繼續講下去的時候，他抬手看了看表，笑著說道：“先休息十分鍾，十分鍾後我們再講。”