第74章 關注的核心點
大秦：自稱穿越者，祖龍跪了 作者：偉棟 投票推薦 加入書簽 留言反饋
但這不能掩蓋科舉整體的優點：它為\"小城市裏的書海奮鬥者\"(意指勤奮求學的個體)提供了向高階級流動的可能性，有效防止了階級固化導致的社會不穩定局麵爆發。
\"若果能夠持續推行的話，可以建立十一項考試類型，即秀才、明經、俊士、進士、明法、明字、明算，以及一史、三史、開元禮和道舉。
接下來我逐一向大家解釋每門考試關注的核心點。”
然後，秦銘進一步說道，“除此之外，科舉製度的分層設計如同軍隊的層次結構：人們可以晉升為隊長、隊長可以選擇提升副隊長、副隊長進一步晉升直至如蒙恬這樣的傑出人才出現，才是真正意義上的一百個人選出的人。隻有達到這種水平的人，才能有機會拜見陛下，獲得成為朝廷命官的機會。”
針對地區差異以及普通民眾的多樣性，則可以通過劃分如童生試、鄉試、會試、殿試、以及最終及第等不同的層次來加以體現。”
“正如名字所反映的意思，童生試就是基本入校的測試。無論是哪一年齡層的應試者都會稱為“童生”，並且其監管權限由地方 ** 負責分配，也就是說，它代表的是基本進入學校學習的條件。因為這個層級是所有科舉的基礎環節之一，一旦實行，必須要采取嚴格的監控措施，避免被不良官員操控而牟取私利，確保我們大秦的科舉製度真正有效地選育優秀人才。”
聽了這個闡述之後，李斯深感讚同，並恭敬地點頭。他知道科舉的關鍵所在：這是一個起點與分野——那些通過這一考驗者方可能踏上更高的征程。若是有一些 ** 的小官借機為自己謀私，強製設定進入教育的條件過高門檻，則會造成本該能負擔教育的人們無法接觸到它，在社會最低層失去寶貴的人才。
所以李斯堅決表達了自己的立場：“對於借這個機會收錢的人，或者是阻撓讀書的人，我們應該嚴厲處之——斬殺其九個親族！”
李斯的手法立刻彰顯了他的法家才能，一個字“嚴刑峻法”，就能直接觸及人心的最脆弱部分。
在某些人的眼裏，九個親屬仿佛得到了天大恩惠的獎賞一般。
確實，作為嚴苛法律的支持者，在麵對權力和貪婪的人群時，使用極端嚴厲的手段的確能產生震懾作用，防止其肆意妄為。
此時，身邊的蒙毅雖然未發聲反對，但這並非他不認同的做法。在他心中，這或許是一種保護公正與公平的方法，是確保大秦政權得以長治久安的方式。
因此，秦銘也不再多言了。
在法規與刑罰執行方麵，這兩人確實是更為有經驗些。於是，秦銘開口說道: \"州試...”接著道“院試..”
\"殿試...”
“中第…。”
“進士為科舉製中的頂級名目。凡是通過最終級朝延考試的人員，皆被稱作為“進士”。 他們的選拔不僅能使皇上的信任提升，並授予他們三等或以上之職務。
隻有透過這一係統，才能夠激勵天下士子競相研讀, 竭力考選；這樣方能讓大唐獲得人才的水準不斷增高。”
接著，秦銘提出：“另外，除了文學選拔外，也可以開設軍事選拔。軍事應考的人選來源於各地薦舉者之推薦，由兵部主持考試，
考試項目包含遠射、馬術射擊、地麵射箭、射擊、槍法、角鬥、舉重等多種競技；但重點始終在於軍事理論，這便留給王翦負責規劃即可，我不擅長，不宜過多涉獵。”
聽了秦銘這番話， 蒙毅和李斯頓時恍然大悟，猶如揭開了一層厚障壁，看見了光明。“
他們都從中得到了極大收獲，
根據秦銘製定的這個流程走下來，每個能最終晉升為“進士”的人一定是世界上最具有才幹 的，甚至可以與 ** 相媲美。隻需要稍加打磨與調養，就能協助始皇帝。
就在兩位大臣剛緩了口氣的時候 ，又聽秦銘說了，“在科舉的基礎上，朝廷應當舉行盛大的慶祝宴席，以表彰那些順利通過考試的讀書人。
這樣的行為雖看似與科舉無關 ,但是卻能在民間形成強烈的共鳴，以體現大秦國對士人的關懷。”
此外，如果安排得好, 甚至連財政負擔都可以避免，使得公眾和私有領域都樂意為這些盛宴捐贈慷慨。秦銘又想出了關於商業傳播的一個計劃，
士人最為強大的武器，便是他們口舌與文筆的力量。
隻要有正確的方式，他們就能迅速地將“和平商行”的名字傳播至天下四方，並對其讚不絕口、大加吹捧。
然而在想到這處細節的同時 ，秦銘開始跑偏思路。
這時，蒙毅低聲提醒，將他喚醒，問道: “秦銘先生，那麽如何規劃這樣一個盛宴，算是恰到好處？”
秦銘語氣輕淡：“建立自後代起便設立科舉文武兩門，在四個重要環節設立了宴會。分別是鹿鳴宴、瓊林宴為文科宴會;
鷹揚宴和會武宴分別為軍事選拔的宴席，鹿鳴宴會慶祝鄉試合格的新科進士, 取義於《詩經 小雅》的鹿鳴詩句：“呦呦鹿鳴。”寓意祝賀，
在次日舉行宴會, 主席則由地方 ** 官員主持 ，宴請的對象包括新科進士、內外考場監督員等等。”
“此舉動可讓底層民眾了解，無論獲得與否都能帶來麵子的效應。沒獲益的也應倍增幹勁，
繼續努力。”
秦銘的智慧如同璀璨星辰，將每一場宴席背後的政治邏輯和人性洞察展現無遺。“確實，這樣的考量顯示秦銘不僅是縱橫謀略之中的高手，更深入理解了人心的複雜和利益之間的相互牽動。”
“這宴會不隻是宴會，”秦銘接著解釋，“而是朝廷展示公平與榮耀的平台。科舉製度的每一步設計都暗藏智慧，瓊林宴作為對成功登科者的盛大歡迎儀式，象征著朝廷對其成就的高度認可和對其未來的無限期望。”
對於為何宴會有此名稱的曆史來源，秦銘卻保持了一分謹慎和保留：“傳說源於宋代某君對新進士舉行盛大宴樂以示祝賀的往事。瓊林宴，這個名字便是以此傳承至今，象征著榮譽與盛情。然而，這層背後的含義與細節，卻是曆史的饋贈，非我們所能詳究。”
“那麽，除了榮譽宴的籌劃之外，還有更多策略用於防止考場不端行為嗎？”此時，秦銘的話鋒轉向了預防舞弊的實際措施。
“是的，確保科考公平的重要性無法忽視。首要防範手段當然是製定嚴格的規章與懲罰，讓試圖作弊者清楚地知曉其行為的嚴重後果。”
他繼續列舉古代常見的舞弊方法：“賄買，即支付巨大費用換取考官的偏向；攜帶小抄或秘密資料以獲取知識優勢，或是直接雇請他人代替應試者完成考核——這些手段層出不窮，背後體現的是人心與權欲的較量。”
麵對這些可能破壞公平的行動，秦銘給出了自己的建議和警示：“確實如此，但我們也不能過於嚴苛。懲罰過重，有時反而會適得其反，引發更加極端的行為。因此，對於懲處必須有度，且著重教育與預防機製的建立，以期從源頭減少這類事件的發生。”
他提出了針對性的解決方案：“對涉及舞弊的監考官進行懲處，既能有效阻擊‘賄賂買位’的方式，也是維護公平的最後一道屏障。而對於第二與第三類舞弊——如夾帶小抄或尋找 ** 的行為——則更側重於教育學生自我紀律的約束力量，以及鼓勵考生通過自身努力獲得成績。這樣的方法，不僅能在考場內外形成一種積極健康的競爭氛圍，還能使平民百姓對科舉製度有更深的支持與信心，從而激勵他們的備考熱情。”
最終，秦銘提醒道：“盡管科舉之路充滿了艱難挑戰，但公平、透明的競爭環境對於每一位追求者而言至關重要。正如曆史中諸多智慧結晶所彰顯的——隻有在光明大道上行進，才能收獲真正的尊嚴和尊重。”他的每一言每一語，皆如同曆史的回音，在耳邊激蕩不息。
三者指的是請人代為考試。“明白了！”
李斯當即點首同意，“處以九族的酷刑！”
\"不，這有些過度。”
秦銘搖搖頭，“普通人因為貧窮，或許會選擇冒險考試作弊，不過對於作弊處罰整個家族九代人過於殘酷。而考生則通常是沒有 ** 的社會弱者，很有可能被有權勢的大臣利用威脅恐嚇。這樣的刑罰實屬過分嚴苛。”
“可是，少少數人中，這個懲罰方法還是挺合適的。”
“是誰？”
“就是參與考試 ** 作弊的官員們。隻要我們控製住這些人，就能夠防止第一種作弊方式發生。而對於第二類型的作弊方式——檢查和評卷過程中的作弊行為，也應加以審查監管。”
至於第三種作弊手法的懲罰對象......”
蒙毅接著說道：“應當懲罰那些找代考生的人，因為他們處於有利地位，要麽有錢要麽有權勢，這樣才能請得起別人代 ** 試。”
\"若果能夠持續推行的話，可以建立十一項考試類型，即秀才、明經、俊士、進士、明法、明字、明算，以及一史、三史、開元禮和道舉。
接下來我逐一向大家解釋每門考試關注的核心點。”
然後，秦銘進一步說道，“除此之外，科舉製度的分層設計如同軍隊的層次結構：人們可以晉升為隊長、隊長可以選擇提升副隊長、副隊長進一步晉升直至如蒙恬這樣的傑出人才出現，才是真正意義上的一百個人選出的人。隻有達到這種水平的人，才能有機會拜見陛下，獲得成為朝廷命官的機會。”
針對地區差異以及普通民眾的多樣性，則可以通過劃分如童生試、鄉試、會試、殿試、以及最終及第等不同的層次來加以體現。”
“正如名字所反映的意思，童生試就是基本入校的測試。無論是哪一年齡層的應試者都會稱為“童生”，並且其監管權限由地方 ** 負責分配，也就是說，它代表的是基本進入學校學習的條件。因為這個層級是所有科舉的基礎環節之一，一旦實行，必須要采取嚴格的監控措施，避免被不良官員操控而牟取私利，確保我們大秦的科舉製度真正有效地選育優秀人才。”
聽了這個闡述之後，李斯深感讚同，並恭敬地點頭。他知道科舉的關鍵所在：這是一個起點與分野——那些通過這一考驗者方可能踏上更高的征程。若是有一些 ** 的小官借機為自己謀私，強製設定進入教育的條件過高門檻，則會造成本該能負擔教育的人們無法接觸到它，在社會最低層失去寶貴的人才。
所以李斯堅決表達了自己的立場：“對於借這個機會收錢的人，或者是阻撓讀書的人，我們應該嚴厲處之——斬殺其九個親族！”
李斯的手法立刻彰顯了他的法家才能，一個字“嚴刑峻法”，就能直接觸及人心的最脆弱部分。
在某些人的眼裏，九個親屬仿佛得到了天大恩惠的獎賞一般。
確實，作為嚴苛法律的支持者，在麵對權力和貪婪的人群時，使用極端嚴厲的手段的確能產生震懾作用，防止其肆意妄為。
此時，身邊的蒙毅雖然未發聲反對，但這並非他不認同的做法。在他心中，這或許是一種保護公正與公平的方法，是確保大秦政權得以長治久安的方式。
因此，秦銘也不再多言了。
在法規與刑罰執行方麵，這兩人確實是更為有經驗些。於是，秦銘開口說道: \"州試...”接著道“院試..”
\"殿試...”
“中第…。”
“進士為科舉製中的頂級名目。凡是通過最終級朝延考試的人員，皆被稱作為“進士”。 他們的選拔不僅能使皇上的信任提升，並授予他們三等或以上之職務。
隻有透過這一係統，才能夠激勵天下士子競相研讀, 竭力考選；這樣方能讓大唐獲得人才的水準不斷增高。”
接著，秦銘提出：“另外，除了文學選拔外，也可以開設軍事選拔。軍事應考的人選來源於各地薦舉者之推薦，由兵部主持考試，
考試項目包含遠射、馬術射擊、地麵射箭、射擊、槍法、角鬥、舉重等多種競技；但重點始終在於軍事理論，這便留給王翦負責規劃即可，我不擅長，不宜過多涉獵。”
聽了秦銘這番話， 蒙毅和李斯頓時恍然大悟，猶如揭開了一層厚障壁，看見了光明。“
他們都從中得到了極大收獲，
根據秦銘製定的這個流程走下來，每個能最終晉升為“進士”的人一定是世界上最具有才幹 的，甚至可以與 ** 相媲美。隻需要稍加打磨與調養，就能協助始皇帝。
就在兩位大臣剛緩了口氣的時候 ，又聽秦銘說了，“在科舉的基礎上，朝廷應當舉行盛大的慶祝宴席，以表彰那些順利通過考試的讀書人。
這樣的行為雖看似與科舉無關 ,但是卻能在民間形成強烈的共鳴，以體現大秦國對士人的關懷。”
此外，如果安排得好, 甚至連財政負擔都可以避免，使得公眾和私有領域都樂意為這些盛宴捐贈慷慨。秦銘又想出了關於商業傳播的一個計劃，
士人最為強大的武器，便是他們口舌與文筆的力量。
隻要有正確的方式，他們就能迅速地將“和平商行”的名字傳播至天下四方，並對其讚不絕口、大加吹捧。
然而在想到這處細節的同時 ，秦銘開始跑偏思路。
這時，蒙毅低聲提醒，將他喚醒，問道: “秦銘先生，那麽如何規劃這樣一個盛宴，算是恰到好處？”
秦銘語氣輕淡：“建立自後代起便設立科舉文武兩門，在四個重要環節設立了宴會。分別是鹿鳴宴、瓊林宴為文科宴會;
鷹揚宴和會武宴分別為軍事選拔的宴席，鹿鳴宴會慶祝鄉試合格的新科進士, 取義於《詩經 小雅》的鹿鳴詩句：“呦呦鹿鳴。”寓意祝賀，
在次日舉行宴會, 主席則由地方 ** 官員主持 ，宴請的對象包括新科進士、內外考場監督員等等。”
“此舉動可讓底層民眾了解，無論獲得與否都能帶來麵子的效應。沒獲益的也應倍增幹勁，
繼續努力。”
秦銘的智慧如同璀璨星辰，將每一場宴席背後的政治邏輯和人性洞察展現無遺。“確實，這樣的考量顯示秦銘不僅是縱橫謀略之中的高手，更深入理解了人心的複雜和利益之間的相互牽動。”
“這宴會不隻是宴會，”秦銘接著解釋，“而是朝廷展示公平與榮耀的平台。科舉製度的每一步設計都暗藏智慧，瓊林宴作為對成功登科者的盛大歡迎儀式，象征著朝廷對其成就的高度認可和對其未來的無限期望。”
對於為何宴會有此名稱的曆史來源，秦銘卻保持了一分謹慎和保留：“傳說源於宋代某君對新進士舉行盛大宴樂以示祝賀的往事。瓊林宴，這個名字便是以此傳承至今，象征著榮譽與盛情。然而，這層背後的含義與細節，卻是曆史的饋贈，非我們所能詳究。”
“那麽，除了榮譽宴的籌劃之外，還有更多策略用於防止考場不端行為嗎？”此時，秦銘的話鋒轉向了預防舞弊的實際措施。
“是的，確保科考公平的重要性無法忽視。首要防範手段當然是製定嚴格的規章與懲罰，讓試圖作弊者清楚地知曉其行為的嚴重後果。”
他繼續列舉古代常見的舞弊方法：“賄買，即支付巨大費用換取考官的偏向；攜帶小抄或秘密資料以獲取知識優勢，或是直接雇請他人代替應試者完成考核——這些手段層出不窮，背後體現的是人心與權欲的較量。”
麵對這些可能破壞公平的行動，秦銘給出了自己的建議和警示：“確實如此，但我們也不能過於嚴苛。懲罰過重，有時反而會適得其反，引發更加極端的行為。因此，對於懲處必須有度，且著重教育與預防機製的建立，以期從源頭減少這類事件的發生。”
他提出了針對性的解決方案：“對涉及舞弊的監考官進行懲處，既能有效阻擊‘賄賂買位’的方式，也是維護公平的最後一道屏障。而對於第二與第三類舞弊——如夾帶小抄或尋找 ** 的行為——則更側重於教育學生自我紀律的約束力量，以及鼓勵考生通過自身努力獲得成績。這樣的方法，不僅能在考場內外形成一種積極健康的競爭氛圍，還能使平民百姓對科舉製度有更深的支持與信心，從而激勵他們的備考熱情。”
最終，秦銘提醒道：“盡管科舉之路充滿了艱難挑戰，但公平、透明的競爭環境對於每一位追求者而言至關重要。正如曆史中諸多智慧結晶所彰顯的——隻有在光明大道上行進，才能收獲真正的尊嚴和尊重。”他的每一言每一語，皆如同曆史的回音，在耳邊激蕩不息。
三者指的是請人代為考試。“明白了！”
李斯當即點首同意，“處以九族的酷刑！”
\"不，這有些過度。”
秦銘搖搖頭，“普通人因為貧窮，或許會選擇冒險考試作弊，不過對於作弊處罰整個家族九代人過於殘酷。而考生則通常是沒有 ** 的社會弱者，很有可能被有權勢的大臣利用威脅恐嚇。這樣的刑罰實屬過分嚴苛。”
“可是，少少數人中，這個懲罰方法還是挺合適的。”
“是誰？”
“就是參與考試 ** 作弊的官員們。隻要我們控製住這些人，就能夠防止第一種作弊方式發生。而對於第二類型的作弊方式——檢查和評卷過程中的作弊行為，也應加以審查監管。”
至於第三種作弊手法的懲罰對象......”
蒙毅接著說道：“應當懲罰那些找代考生的人，因為他們處於有利地位，要麽有錢要麽有權勢，這樣才能請得起別人代 ** 試。”