醫莊外不遠處的一處平坦的空地上，一座帳篷之中，喬鬆和老師荀夫子圍著火爐。而此時，荀夫子正考校著喬鬆這幾日的學習情況。
如今，兩人之間的授課主要是以曆史為主。
荀夫子提出一個人物，先是聽喬鬆對此人的了解，然後再由喬鬆講述對此人的看法，然後再由荀夫子進行剖析補充，最後則是喬鬆來進行對比總結，之後由荀夫子點評。
如果師生二人意見相左，還會有辯論，直到分出個正誤來。
今日荀夫子所講的，乃是宋襄公。
宋襄公是春秋時期宋國的國君，也是春秋五霸之一，他在位期間推行了一係列改革措施，使得宋國實力大增，成為當時的重要國家之一。他也是一位有遠見的政治家和軍事家，曾率領宋國軍隊多次出征，取得了重要的勝利。
宋襄公最著名的事情，便是在泓水之戰中因為堅持“仁義”而戰敗。
宋襄公領兵攻打鄭國，引起楚國派兵支援。在泓水相遇時，公子目夷建議趁楚軍渡河之機消滅他們，但宋襄公認為不能趁人渡河攻打。等楚軍布好軍陣後，宋軍被楚軍大敗，宋襄公也被射傷。宋軍損失慘重，埋怨宋襄公不聽公子目夷的建議。
然而，宋襄公卻教訓道；一個有仁德之心的君子不攻擊已經受傷的敵人和老年人，更不忍心去攻打沒有布好陣的敵人。
因此，泓水之戰的戰敗並沒有使宋襄公的形象受到眾人唾棄。相反，他的“仁義”思想一直被後人所推崇和傳承。
“在學生看來，宋襄公求仁義之舉並未有錯。錯隻是在他跟不上時代，不知變化罷了。
治國，當因時而異，因事而異。宋襄公所生存的年代，乃是禮崩樂壞之亂世。在這樣的亂世之中，一味的求仁義，與時代相悖，故此錯失良機，以致大敗。
因此，宋襄公之誤，錯在看不清時代。
是以宋襄公雖美名傳世，學生卻不為也。”
荀夫子嗯了一聲，點了點頭：“那你認為，該在何時行仁義？”
“學生以為，仁義是對朋友，對百姓的，而不是對敵人的。如果學生處在宋襄公的處境，當行果斷之策，半渡而擊。待到楚國兵敗之後，再和楚國潰兵施以仁義，以收其心。”
喬鬆此番話，無異於在表明一個態度：他是在將仁義當做一個工具，而非一味的講求仁義。
“善……”
“啟稟公子，念端先生求見！”就在這時，帳篷外響起了玄翦的聲音。
喬鬆微微一怔，看向了老師。
荀夫子微微抬手，示意他隨意。
“請進來吧。”
“唯！”
“念端見過公子！”念端很是正式的向喬鬆行禮道。
站在她旁邊的端木蓉也不得不向喬鬆彎腰見禮。
“大師不必多禮，請坐。”
驚鯢在荀夫子和喬鬆的對麵放下了一大一小兩張軟墊，請二人坐下。
“念端先生深夜來訪，是有什麽要事嗎？”
“念端讀公子所贈醫書，心中大為震撼。一來，是為了感謝公子贈書；二來，念端聽公子提起了太學一事，故此想要了解一番。”
太學？
喬鬆微微詫異的看了一眼端木蓉，小姑娘這是給他遞了個助攻啊。
以醫書贈予念端，便是想要激起她心中的求知欲。畢竟，其他醫書暫且不說，單單是赤腳醫生手冊，便是隻有一部分而已。
而之所以留下書就走，原因也很簡單。
由自己口中說出來，哪裏有念端親自請教來的有效果呢？此之謂，欲擒故縱。
隻是，讓喬鬆意外的是，沒想到端木蓉卻給了他一個助攻，他不得不在心裏暗自誇讚端木蓉幹得漂亮，成功的把她師傅念端先生推到了自己的網裏麵。
“秦之太學與稷下學宮稍有不同，其職能有二：其一，是為了給百家營造一個相互交流，相互進步的平台；其二，是給百家提供一個傳道的途徑；其三，則是為了收錄各種學說，以防出現失傳的情況。”
“如今的太學，誠邀百家入秦。”
“以念端先生所在的醫家來說，恰好是一個光大學說的好機會。”
念端靜靜的聽著，臉上露出了猶豫的表情。
喬鬆適時的說道：“喬鬆與端木姑娘閑聊的時候，也聽她提起過，培養一名醫者的不易。以先生師徒二人之力，縱使日夜不停的救治，又能治療多少傷患呢？
常言道，授人以魚不如授人以漁。
不如入太學，以教導更多醫者，如此方能救治更多的人。”
念端有些意動，但還是有些猶豫：“公子既然知曉培養一名醫者的不易，那麽也當知曉，當今之世，人人都知曉醫者之重要，但願學醫之人，卻少之又少。即使入太學，又能如何呢？”
“先生所慮者，喬鬆明白。不過，還請先生放心。我大秦將會主動培養醫者。”
“主動培養？”念端很是詫異的看向了喬鬆。
喬鬆點了點頭：“不瞞先生，大秦欲先在軍中培養軍醫，以降低作戰之時的傷亡。”
念端皺了皺眉，臉上的表情有些不怎麽高興。
喬鬆繼續解釋道：“先生，醫者之重要你我都知道，但天下人知曉卻不願推廣。唯有讓天下人見到效果，才能誘使其主動學醫。
軍醫一事，正是為了這一點。
以喬鬆推斷，一旦我大秦的軍醫在目前的規模上翻上兩番，確保每千人隊有一到兩名軍醫，五到十名學徒，那麽便可以大幅度降低秦軍傷亡。
如此，朝堂上的公卿看到成果，無需我等主動提出，便會要求增加醫者數量。”
“以公子所設想，所需醫者恐怕數量非常龐大。非十數年之功，恐難以完成。”
喬鬆搖了搖頭：“因此，喬鬆還有第二策：分門別類！”
“何謂……分門別類？”
“軍醫所需，大多為刀槍劍戟，骨折等之類的外傷，因此隻培育這個方麵的醫術便好。按照喬鬆推斷，培養起來一到兩年便可，至於學徒，更是簡單，隻需要包紮固定等即可。
以此類推，可將如今之醫學詳細劃分，培養專門的人才。如此一來，可大幅度降低培養一名醫者所需的時間和資源。
如此一來，培育醫者的時效將大大縮短。
這樣，此種模式固定下來，可以加快推廣醫術的傳播。”
說著，喬鬆將後世的一些醫學上的分科方法向念端講述了出來，聽的念端臉上異彩連連，很是心動。就連一旁的端木蓉也瞪大了眼睛，上上下下打量著眼前這個小公子，很難想象，這麽一個人居然會想出如此宏大而詳細的構想。
如果按照這位小公子所說，醫家將會得到極大的發展。
想一想這樣的未來，念端便知道，自己坐不住了。
因此，念端無奈的搖了搖頭：“看來，公子今日贈在下醫書，是早有打算呐。”
喬鬆微微一笑，拱了拱手：“在下之粗淺計謀，讓先生見笑了。”
念端並不生氣，莞爾一笑：“既然如此，那麽在下就叨擾公子了。”
“求之不得……”喬鬆微微低頭。
至此，醫家得以入鹹陽。
“師傅，我們要去秦國嗎？”端木蓉眨了眨眼睛，有些後知後覺的問自己的師傅。
念端揉了揉她的腦袋：“是啊，蓉兒想去看看嗎？”
“師傅去哪兒，我就去哪兒……”
如今，兩人之間的授課主要是以曆史為主。
荀夫子提出一個人物，先是聽喬鬆對此人的了解，然後再由喬鬆講述對此人的看法，然後再由荀夫子進行剖析補充，最後則是喬鬆來進行對比總結，之後由荀夫子點評。
如果師生二人意見相左，還會有辯論，直到分出個正誤來。
今日荀夫子所講的，乃是宋襄公。
宋襄公是春秋時期宋國的國君，也是春秋五霸之一，他在位期間推行了一係列改革措施，使得宋國實力大增，成為當時的重要國家之一。他也是一位有遠見的政治家和軍事家，曾率領宋國軍隊多次出征，取得了重要的勝利。
宋襄公最著名的事情，便是在泓水之戰中因為堅持“仁義”而戰敗。
宋襄公領兵攻打鄭國，引起楚國派兵支援。在泓水相遇時，公子目夷建議趁楚軍渡河之機消滅他們，但宋襄公認為不能趁人渡河攻打。等楚軍布好軍陣後，宋軍被楚軍大敗，宋襄公也被射傷。宋軍損失慘重，埋怨宋襄公不聽公子目夷的建議。
然而，宋襄公卻教訓道；一個有仁德之心的君子不攻擊已經受傷的敵人和老年人，更不忍心去攻打沒有布好陣的敵人。
因此，泓水之戰的戰敗並沒有使宋襄公的形象受到眾人唾棄。相反，他的“仁義”思想一直被後人所推崇和傳承。
“在學生看來，宋襄公求仁義之舉並未有錯。錯隻是在他跟不上時代，不知變化罷了。
治國，當因時而異，因事而異。宋襄公所生存的年代，乃是禮崩樂壞之亂世。在這樣的亂世之中，一味的求仁義，與時代相悖，故此錯失良機，以致大敗。
因此，宋襄公之誤，錯在看不清時代。
是以宋襄公雖美名傳世，學生卻不為也。”
荀夫子嗯了一聲，點了點頭：“那你認為，該在何時行仁義？”
“學生以為，仁義是對朋友，對百姓的，而不是對敵人的。如果學生處在宋襄公的處境，當行果斷之策，半渡而擊。待到楚國兵敗之後，再和楚國潰兵施以仁義，以收其心。”
喬鬆此番話，無異於在表明一個態度：他是在將仁義當做一個工具，而非一味的講求仁義。
“善……”
“啟稟公子，念端先生求見！”就在這時，帳篷外響起了玄翦的聲音。
喬鬆微微一怔，看向了老師。
荀夫子微微抬手，示意他隨意。
“請進來吧。”
“唯！”
“念端見過公子！”念端很是正式的向喬鬆行禮道。
站在她旁邊的端木蓉也不得不向喬鬆彎腰見禮。
“大師不必多禮，請坐。”
驚鯢在荀夫子和喬鬆的對麵放下了一大一小兩張軟墊，請二人坐下。
“念端先生深夜來訪，是有什麽要事嗎？”
“念端讀公子所贈醫書，心中大為震撼。一來，是為了感謝公子贈書；二來，念端聽公子提起了太學一事，故此想要了解一番。”
太學？
喬鬆微微詫異的看了一眼端木蓉，小姑娘這是給他遞了個助攻啊。
以醫書贈予念端，便是想要激起她心中的求知欲。畢竟，其他醫書暫且不說，單單是赤腳醫生手冊，便是隻有一部分而已。
而之所以留下書就走，原因也很簡單。
由自己口中說出來，哪裏有念端親自請教來的有效果呢？此之謂，欲擒故縱。
隻是，讓喬鬆意外的是，沒想到端木蓉卻給了他一個助攻，他不得不在心裏暗自誇讚端木蓉幹得漂亮，成功的把她師傅念端先生推到了自己的網裏麵。
“秦之太學與稷下學宮稍有不同，其職能有二：其一，是為了給百家營造一個相互交流，相互進步的平台；其二，是給百家提供一個傳道的途徑；其三，則是為了收錄各種學說，以防出現失傳的情況。”
“如今的太學，誠邀百家入秦。”
“以念端先生所在的醫家來說，恰好是一個光大學說的好機會。”
念端靜靜的聽著，臉上露出了猶豫的表情。
喬鬆適時的說道：“喬鬆與端木姑娘閑聊的時候，也聽她提起過，培養一名醫者的不易。以先生師徒二人之力，縱使日夜不停的救治，又能治療多少傷患呢？
常言道，授人以魚不如授人以漁。
不如入太學，以教導更多醫者，如此方能救治更多的人。”
念端有些意動，但還是有些猶豫：“公子既然知曉培養一名醫者的不易，那麽也當知曉，當今之世，人人都知曉醫者之重要，但願學醫之人，卻少之又少。即使入太學，又能如何呢？”
“先生所慮者，喬鬆明白。不過，還請先生放心。我大秦將會主動培養醫者。”
“主動培養？”念端很是詫異的看向了喬鬆。
喬鬆點了點頭：“不瞞先生，大秦欲先在軍中培養軍醫，以降低作戰之時的傷亡。”
念端皺了皺眉，臉上的表情有些不怎麽高興。
喬鬆繼續解釋道：“先生，醫者之重要你我都知道，但天下人知曉卻不願推廣。唯有讓天下人見到效果，才能誘使其主動學醫。
軍醫一事，正是為了這一點。
以喬鬆推斷，一旦我大秦的軍醫在目前的規模上翻上兩番，確保每千人隊有一到兩名軍醫，五到十名學徒，那麽便可以大幅度降低秦軍傷亡。
如此，朝堂上的公卿看到成果，無需我等主動提出，便會要求增加醫者數量。”
“以公子所設想，所需醫者恐怕數量非常龐大。非十數年之功，恐難以完成。”
喬鬆搖了搖頭：“因此，喬鬆還有第二策：分門別類！”
“何謂……分門別類？”
“軍醫所需，大多為刀槍劍戟，骨折等之類的外傷，因此隻培育這個方麵的醫術便好。按照喬鬆推斷，培養起來一到兩年便可，至於學徒，更是簡單，隻需要包紮固定等即可。
以此類推，可將如今之醫學詳細劃分，培養專門的人才。如此一來，可大幅度降低培養一名醫者所需的時間和資源。
如此一來，培育醫者的時效將大大縮短。
這樣，此種模式固定下來，可以加快推廣醫術的傳播。”
說著，喬鬆將後世的一些醫學上的分科方法向念端講述了出來，聽的念端臉上異彩連連，很是心動。就連一旁的端木蓉也瞪大了眼睛，上上下下打量著眼前這個小公子，很難想象，這麽一個人居然會想出如此宏大而詳細的構想。
如果按照這位小公子所說，醫家將會得到極大的發展。
想一想這樣的未來，念端便知道，自己坐不住了。
因此，念端無奈的搖了搖頭：“看來，公子今日贈在下醫書，是早有打算呐。”
喬鬆微微一笑，拱了拱手：“在下之粗淺計謀，讓先生見笑了。”
念端並不生氣，莞爾一笑：“既然如此，那麽在下就叨擾公子了。”
“求之不得……”喬鬆微微低頭。
至此，醫家得以入鹹陽。
“師傅，我們要去秦國嗎？”端木蓉眨了眨眼睛，有些後知後覺的問自己的師傅。
念端揉了揉她的腦袋：“是啊，蓉兒想去看看嗎？”
“師傅去哪兒，我就去哪兒……”