不管嘴上如何說不服，但是爺爺和顧春風的說教還是有作用的。唐吆吆雖然執拗，但是正如她自己所說，她不是那種不講道理的人。而且顧春風把學習不好的結果說的那麽嚴重，她可不想當披頭散發的梅超風。
可是之後的經曆教會唐吆吆什麽叫現實。
“你寫的什麽東西這是？你告訴我這是什麽東西！”江老師拿著作業本指著唐吆吆問。
“我……作業啊……”唐吆吆小聲地答道。
雖然作業寫的不好看，但是唐吆吆這次真的用心了，昨晚寫到了晚上八點多呢，都沒有出去玩。
“我讓你這麽寫了嗎！我上課是這麽講的嗎！你上課帶腦子了嗎！”江老師的聲音越來越大聲，越說越氣憤，最後直接把作業本拽到唐吆吆臉上。
飛散的紙業上，唐吆吆的作業被打了一個大大的錯號，所有a的小尾巴都拐錯了彎。
“你站起來，讓大家看看，同學們看看，這就是上課不好好聽講的下場，這就是……”
唐吆吆低頭撿起自己的作業本，江老師的話說的很難聽，但是唐吆吆覺得這沒什麽，畢竟自己錯了，挨批評是應該的。
錯了就改唄，改完再犯唄，犯完接著改唄，這有啥的。
可是之後的幾天，唐吆吆的日子一天比一天難過，江老師對她的批評有增無減。
“你寫的這是什麽玩意？”
“我說過所有拚音都寫到右麵，誰讓你寫到左麵去了！你長耳朵了嗎？”
“你筆跡這麽淺給誰看，沒吃飯嗎！”
“你剛剛是不是又要說話？”
“你小動作怎麽就這麽多！”
“你能幹點什麽！”
“這不是你家，你也不是什麽公主，老老實實聽話！”
“我說你這耳朵是不是擺設啊，怎麽就聽不懂人話！”
……
從一開始漢語拚音上的小錯，到後麵隻要唐吆吆說話老師就批評她，就好像自始至終她就沒做對過。
這世界怎麽了？為什麽我始終是錯的。
我真的錯了嗎？
此時的唐吆吆還不知道有一個詞叫做殺雞駭猴。
在班級裏挑出一個性格最跳脫的學生，批評他、打壓他、否定他、孤立他……
從一點小錯誤入手，不斷強化她犯錯的嚴重性，到逐漸否定她的所有行為，最後讓所有人都覺得她是害群之馬，把這種印象不斷加深，加深，再加深，直到拓印到她的內心，讓她哪怕在家都會陷入自我否定的漩渦。
然後，她就會變成一個榜樣，掛在班級裏像一座標本，時刻提醒著眾人。
我是差生，罪該萬死……
很不幸，唐吆吆就是那匹被選中的“害群之馬”。
作為班級裏唯一的權威，江老師甚至不需要使用暴力，隻靠語言就可以給一個孩子貼上劣質的標簽。
隻要老師說她是個壞孩子，所有的同學見到她都會避之不及，那種躲避的態度，會讓學生覺得自己好像是一種病毒，哪怕隻是眼神的對視都會傳染。
曾經有人問過江老師：“通常情況下，製造一匹這樣的“害群之馬”需要多長時間呢？”
其實不需要太久的，如果一開學就定下目標的話，一個星期就足夠了。
當然不同年級用的時間也各有不同，而一年級是最容易成功的。所有人剛一入學，最渴望得到的都是老師的認同。反之，也最容易被老師否定的。
一個星期後，那個學生會自己把差生的標簽掛在身上，畫滿紅叉的作業本，被轟到最後一排的課桌，逐漸木訥的眼神，看著就像一個又呆又傻的學生，不是嗎？
摧毀一個人，或者說摧毀一個幼小的靈魂難嗎？
其實一點也不難。
而這種手法偏偏又很巧妙，家長永遠無法察覺，甚至察覺了都無法站出來指責。
老師做錯了嗎？
不，學生犯了錯自然要批評，說一兩句重話在所難免。
已經不能體罰學生了，如果連一兩句重話都說不得，那不如請您把孩子接回家自己教育。
甚至於社會大眾和學生自己都會站在老師這一麵，因為那個“害群之馬”真的犯了錯。
所以你看，我從來沒有做什麽過分的事情，隻是簡單地批評了他一下。崩潰什麽的，是學生自己心理太脆弱了，不是嗎？
至於為什麽要這麽做？這麽做有什麽好處？
不是早就說過了，殺雞駭猴嘛。
當有一個學生被孤立的時候，就成為了一個榜樣，所有學生都會注視著他。對“壞小孩”的厭惡會轉變為畏懼，畏懼自己會成為下一個“害群之馬”。而他們會將這份畏懼銘記在內心，讓他們再也不敢上課說話，再也不敢調皮搗蛋，再也不能去找家長告狀。
逆來順受，說的大概就是這種情況了。
江玉花今年32歲，從22歲起當老師，至今已經十年，前五年被學生折騰得焦頭爛額，後五年從老教師手上學到這個方法，再也沒為紀律著急過。
可以說，這個方法無往而不利。
直到她遇到了唐吆吆。
她以為所有人都會在乎老師的誇獎，所有人都會在乎別人的目光，所有學生都會期待老師發的那朵小紅花，所有學生都敬畏作業本上的分數。
但是她錯了，原來真的有人是另類。
不管她怎麽說，說什麽，唐吆吆這個丫頭隻是固執地看著她，也不反駁，也不哭泣。直到自己累得不行了，她才一副滿不在乎的表情站到教室後排。
在唐吆吆麵前，江玉花覺得自己像一位苦口婆心的觀音，對著一塊木頭不斷說教，渴望這木頭點頭，希望看到木頭痛哭流涕的樣子。
人們在內心總是會美化自己，哪怕目的並不那麽單純，也要把自己想得很聖潔。
可是這“木頭”真的像木頭一樣，對自己的說教完全無動於衷，從她的眼神中甚至看不出一絲的畏懼。
現在輪到江玉花想不明白了，這是怎麽了？
現在學生的臉皮都這麽厚的嗎？
其實這不怪她想不明白，她的這套方法說白了其實是在學生價值觀尚未建立的時候，運用老師的權威強行否定學生的價值觀，否定其人生價值，最後否定其存在的意義。適用於聽老師話的乖孩子。但是唐老爺子可以用他畢生武功跟你打賭，唐吆吆真的不能算是個乖孩子。
這一點，能夠得到永興小區所有街坊鄰居的證明。
唐吆吆是個與眾不同的孩子。
她的另類在於她的內心裝著一個世界，這個世界光怪陸離，卻又異常堅固，那裏有飛天遁地的傳奇武功，也有遨遊太空的宇宙飛船，在那個世界她既是坐擁數艘戰船的大船長，又是受到尊敬的武林盟主。
唐吆吆可以不在乎世俗的眼光，因為她有一座遠離現實的理想鄉，保護她不受傷害。
她真的想對著眼前喋喋不休的江老師說：“你所擁有的武器在於現實，我所在乎的在於夢幻，你怎麽可能傷害我。”
可是之後的經曆教會唐吆吆什麽叫現實。
“你寫的什麽東西這是？你告訴我這是什麽東西！”江老師拿著作業本指著唐吆吆問。
“我……作業啊……”唐吆吆小聲地答道。
雖然作業寫的不好看，但是唐吆吆這次真的用心了，昨晚寫到了晚上八點多呢，都沒有出去玩。
“我讓你這麽寫了嗎！我上課是這麽講的嗎！你上課帶腦子了嗎！”江老師的聲音越來越大聲，越說越氣憤，最後直接把作業本拽到唐吆吆臉上。
飛散的紙業上，唐吆吆的作業被打了一個大大的錯號，所有a的小尾巴都拐錯了彎。
“你站起來，讓大家看看，同學們看看，這就是上課不好好聽講的下場，這就是……”
唐吆吆低頭撿起自己的作業本，江老師的話說的很難聽，但是唐吆吆覺得這沒什麽，畢竟自己錯了，挨批評是應該的。
錯了就改唄，改完再犯唄，犯完接著改唄，這有啥的。
可是之後的幾天，唐吆吆的日子一天比一天難過，江老師對她的批評有增無減。
“你寫的這是什麽玩意？”
“我說過所有拚音都寫到右麵，誰讓你寫到左麵去了！你長耳朵了嗎？”
“你筆跡這麽淺給誰看，沒吃飯嗎！”
“你剛剛是不是又要說話？”
“你小動作怎麽就這麽多！”
“你能幹點什麽！”
“這不是你家，你也不是什麽公主，老老實實聽話！”
“我說你這耳朵是不是擺設啊，怎麽就聽不懂人話！”
……
從一開始漢語拚音上的小錯，到後麵隻要唐吆吆說話老師就批評她，就好像自始至終她就沒做對過。
這世界怎麽了？為什麽我始終是錯的。
我真的錯了嗎？
此時的唐吆吆還不知道有一個詞叫做殺雞駭猴。
在班級裏挑出一個性格最跳脫的學生，批評他、打壓他、否定他、孤立他……
從一點小錯誤入手，不斷強化她犯錯的嚴重性，到逐漸否定她的所有行為，最後讓所有人都覺得她是害群之馬，把這種印象不斷加深，加深，再加深，直到拓印到她的內心，讓她哪怕在家都會陷入自我否定的漩渦。
然後，她就會變成一個榜樣，掛在班級裏像一座標本，時刻提醒著眾人。
我是差生，罪該萬死……
很不幸，唐吆吆就是那匹被選中的“害群之馬”。
作為班級裏唯一的權威，江老師甚至不需要使用暴力，隻靠語言就可以給一個孩子貼上劣質的標簽。
隻要老師說她是個壞孩子，所有的同學見到她都會避之不及，那種躲避的態度，會讓學生覺得自己好像是一種病毒，哪怕隻是眼神的對視都會傳染。
曾經有人問過江老師：“通常情況下，製造一匹這樣的“害群之馬”需要多長時間呢？”
其實不需要太久的，如果一開學就定下目標的話，一個星期就足夠了。
當然不同年級用的時間也各有不同，而一年級是最容易成功的。所有人剛一入學，最渴望得到的都是老師的認同。反之，也最容易被老師否定的。
一個星期後，那個學生會自己把差生的標簽掛在身上，畫滿紅叉的作業本，被轟到最後一排的課桌，逐漸木訥的眼神，看著就像一個又呆又傻的學生，不是嗎？
摧毀一個人，或者說摧毀一個幼小的靈魂難嗎？
其實一點也不難。
而這種手法偏偏又很巧妙，家長永遠無法察覺，甚至察覺了都無法站出來指責。
老師做錯了嗎？
不，學生犯了錯自然要批評，說一兩句重話在所難免。
已經不能體罰學生了，如果連一兩句重話都說不得，那不如請您把孩子接回家自己教育。
甚至於社會大眾和學生自己都會站在老師這一麵，因為那個“害群之馬”真的犯了錯。
所以你看，我從來沒有做什麽過分的事情，隻是簡單地批評了他一下。崩潰什麽的，是學生自己心理太脆弱了，不是嗎？
至於為什麽要這麽做？這麽做有什麽好處？
不是早就說過了，殺雞駭猴嘛。
當有一個學生被孤立的時候，就成為了一個榜樣，所有學生都會注視著他。對“壞小孩”的厭惡會轉變為畏懼，畏懼自己會成為下一個“害群之馬”。而他們會將這份畏懼銘記在內心，讓他們再也不敢上課說話，再也不敢調皮搗蛋，再也不能去找家長告狀。
逆來順受，說的大概就是這種情況了。
江玉花今年32歲，從22歲起當老師，至今已經十年，前五年被學生折騰得焦頭爛額，後五年從老教師手上學到這個方法，再也沒為紀律著急過。
可以說，這個方法無往而不利。
直到她遇到了唐吆吆。
她以為所有人都會在乎老師的誇獎，所有人都會在乎別人的目光，所有學生都會期待老師發的那朵小紅花，所有學生都敬畏作業本上的分數。
但是她錯了，原來真的有人是另類。
不管她怎麽說，說什麽，唐吆吆這個丫頭隻是固執地看著她，也不反駁，也不哭泣。直到自己累得不行了，她才一副滿不在乎的表情站到教室後排。
在唐吆吆麵前，江玉花覺得自己像一位苦口婆心的觀音，對著一塊木頭不斷說教，渴望這木頭點頭，希望看到木頭痛哭流涕的樣子。
人們在內心總是會美化自己，哪怕目的並不那麽單純，也要把自己想得很聖潔。
可是這“木頭”真的像木頭一樣，對自己的說教完全無動於衷，從她的眼神中甚至看不出一絲的畏懼。
現在輪到江玉花想不明白了，這是怎麽了？
現在學生的臉皮都這麽厚的嗎？
其實這不怪她想不明白，她的這套方法說白了其實是在學生價值觀尚未建立的時候，運用老師的權威強行否定學生的價值觀，否定其人生價值，最後否定其存在的意義。適用於聽老師話的乖孩子。但是唐老爺子可以用他畢生武功跟你打賭，唐吆吆真的不能算是個乖孩子。
這一點，能夠得到永興小區所有街坊鄰居的證明。
唐吆吆是個與眾不同的孩子。
她的另類在於她的內心裝著一個世界，這個世界光怪陸離，卻又異常堅固，那裏有飛天遁地的傳奇武功，也有遨遊太空的宇宙飛船，在那個世界她既是坐擁數艘戰船的大船長，又是受到尊敬的武林盟主。
唐吆吆可以不在乎世俗的眼光，因為她有一座遠離現實的理想鄉，保護她不受傷害。
她真的想對著眼前喋喋不休的江老師說：“你所擁有的武器在於現實，我所在乎的在於夢幻，你怎麽可能傷害我。”