原文轉發一中師生閱讀後的千言評價，在此表示誠摯的謝意，完本前能收到你的建議，很及時，很中肯，謝謝謝謝！
????????????????????有感於《我是中師生》
????????????這個特殊的春節，休而不息，有”樹欲靜而風不止”之感。段段續續地拜讀了曉風過處、勵誌的《我是中師生》，使我牽起了相似經曆的回憶，書中的人物故事是眾多“中師生”的過往。鑒於本人小說的外行，加之離開講壇已15載，基礎教育近於陌生。自然對《我是中師生》的評價和建議不敢狂言。不過，品償之後，有諸多感悟和啟迪，受益非淺，望以下拙筆能給作者有所裨益。
??????????????一、敬佩之至。作者在人生碩果豐盈之季，在公務纏身的時間縫隙裏，靜下心來，勤耕筆墨，實屬不易。現實中，沉迷於“拜金”“享樂”，抱著及時行樂、得過且過心態的人不少見。作者卻有一顆對教育的赤誠之心，以擔當負責的態度，用自己獨特的方式，讓我們領略到了另一道風景，給大家獻上了別人想做而未做，別人做不到，而自已做到了的精神大餐，創造了有益於社會，有益於時代，有益於教育的難得價值，意義深遠。著名詩人林徽茵說：“真正的寧靜不是遠離鬧市喧囂，而是心靈的修籬種菊”。可見，作者達到了“修籬種菊”的境界，悟出了《你是人間四月天》的真諦，是對泰戈爾“天空中不曾留下鳥的痕跡，但我已經飛過”的篤言踐行。
????????????????二、感動之至。沈從文之妻張兆和在整理沈從文選編和遺稿時說：“他不是完人，卻是一個稀有善良的人”。何償不是，人人都不是完人，但要做一個自始至終能善待他人和事的人還真不易。創作必須植根於社會，貼近生活，要做到用心用情用力去挖掘、捕捉、觀察、發現。對此，善良平和的心猶為重要。《我是中師生》在這方麵，無論是字裏行間，或是片段章節，無論是人物塑造，或是環境描寫，都得到了很好的融合和體現，彌足珍貴。
??????????????三、讚歎之至。《我是中師生》，脈絡清楚，故事完整，情節跌宕，語言流暢。在人物刻畫、場景布設、情節描寫等，都有匠心獨道之處。主人公定遠接到錄取通知書，上師範學校，畢業到村校任教，調到中學工作，找對象，讀省教院等，整個思路清晰，印象深刻。特別是定遠上中師前後、畢業不能留城心裏矛盾衝突和無奈，甚至絕望的心情，躍然紙上，刻骨銘記；定遠初中班主任，定遠父母親，以及中師同寢的幾位同學的人物刻畫，用恰當語言展示在讀者麵前，各具特色。對場景描寫，定遠到鄉郵政代辦所領錄取通知書遇見初中班主任，定遠家人收稻穀，辦升學宴，師範國慶晚會，班長遇難追悼會等場麵，字斟句酌，到位到邊。以前瞻的視角，突出主人公衝破世俗，敢與領導“頂撞”，為學生未來發展著想，傳播教育新理念，是另一亮點。如填報誌願，鼓勵學生填報高中，重視“豆芽”學科教學，帶學生到附中做實驗，這些巧妙構思都非常合適得體。在描寫主人公不滿現狀，為適應新形勢，立誌報考省教院離職專業，這個情節安排，欣賞有加，值得點讚。因為不少“中師生”就是靠這個平台，上了大學，才走到了更高更遠的地方。
??????????????創作是辛苦活，從立意構思，到動筆成型，從審稿通過，到附印出版，是漫長的過程。作者以熱愛教師、尊重知識的高度，從小說體材看，填補了教育這一曆史時期，充當教師“頂梁柱”這個特殊群體的空白，功勞無邊。希望作者堅持下去，情節更加精彩，人物更加鮮活，故事更加感人，以高質量，高水平，高價值滿足讀者期待。讓這部書不僅成為人們喜歡的藝術作品，而且使她成為中國教育史上詳細了解中師生，客觀評價中師生，正確善待中師生的必看書目。在此，提出不成熟建議，以期包涵。
??????????????一、放大格局，打破陳規。“中師生”，參與、見證了改革開放，創造和分享了改革開放的成果，趕上了重教育，重知識，重人才的大好時代。其實，不難理解，在於黨和國家決策的正確與英明。故此，認同、堅持、高揚“四個自信”是作品存在的根。常說，個人命運與國家興衰緊緊相聯，隻有把個人夢與國家夢融為一體，自己的理想抱負才能實現。作品中人物空間最好拉長加寬。實事上，“中師生”這個群體，由於第一學曆不是大學，讓人瞧不起，在仕途上艱難前行，幾乎用盡了滾石上山的力氣，一路披荊斬棘，付出雙倍於他人的代價。當時，大學生出來分配的優越，中師生隻能望而興歎，不得不從學曆上補“短板”，工作上勤奮吃苦，為人上低調實在，奮力追趕著。不少中師生甚至把他們從望塵莫及、望其項背、並駕齊驅，到拋在腦後，創造了人生奇跡。緩解了當時師資力量的嚴重不足，是當時教育的中流砥柱。大多成了教育教學骨幹，走上了管理崗位，高級職稱中教授、研究員不乏其人；“跳槽”改行從政，高官、廳局級、縣處級幹部不甚枚舉；下海經商辦企業，已成了企業家或行業領軍人物……讓世人承認特殊曆史時代下的“中師生”的價值所在，無聲的駁斥“中師生”文憑低、已被時代淘汰了的觀念和論調。
??????????????二、站高闊遠，拓展胸襟。著名社會學家費孝通說，社會是由各種人和事組成的。如果是相同的人和事就不成社會。偉人***曾說，我們是為人民服務的，都是人民的勤務員。職業無貴賤，人不分等級。誌遠親戚兩次牽線相親，對兩女評價有過激表述；定遠工作調動，離職教院學習，除自已踏實努力外，體現了公平公正的評價機製，也離不開組識的關懷教育；定遠妻難產死亡，家人怪罪於離職進修，不盡合理；同學家訪遇難，突出原師範校長的評價，含金量不高。人物再拓展下，切忌帶著好惡去寫，要符合人之常情。不要讓讀者認為，主人公喜愛就過分的褒揚，對他人、他行業刻意貶低。這樣，對“中師生”外的群體和教育外的其它行業有排斥之感，對審查出版和發行帶來不利。
??????????????三、情景烘托，抑揚適度。著名“傷痕文學”作家葉辛的《孽債》、《高高的苗嶺》，路遙的《人生》，均以離奇的情景，離奇的形象，離奇的環境著稱。讀了《我是中師生》，感覺環境描寫滄涼，情節悲壯，整體都在低沉、哀婉的氣氛和結局中。中師生大都在鄉村學校工作過，鄉村的春夏秋冬，田園山水都是很美的。鄉村的家長學生，樸實憨厚，渴望以讀書這條通道改變命運和處境相當迫切。如果以美麗景色來烘托氣氛，就能吸引更多的讀者，就更能增加感染力，達到山水美，人更美，“天人合一”效果。
??????????????四、如實考證，嚴謹表述。作品的引用和表述嚴格嚴謹是要求，如數字、史實、政策等。若出現失真，作品的價值就大打折扣，甚至遭讀者咒罵。小說中，黃老師1977年因結婚不能報考大學，1986年畢業的中師生是恢複考試後的第一屆，與當時政策和實際情況不符，值得商榷。文學作品可虛構，但不應出現的錯誤，以細心謹慎為佳。以上管孔之見，錯誤難勉，請批評指正！
????????????《我是中師生》的出版發行，能讓“中師生”人格品質、艱苦工作、功勞貢獻、地位作用不一埋沒，永垂青史！激勵這個群體更加閃爍發光，舒心工作，讓其安心安然，平安幸福。這是我也可能是作者的夙願！
????????????????????????庚子年正月初七於黔江
????????????????????有感於《我是中師生》
????????????這個特殊的春節，休而不息，有”樹欲靜而風不止”之感。段段續續地拜讀了曉風過處、勵誌的《我是中師生》，使我牽起了相似經曆的回憶，書中的人物故事是眾多“中師生”的過往。鑒於本人小說的外行，加之離開講壇已15載，基礎教育近於陌生。自然對《我是中師生》的評價和建議不敢狂言。不過，品償之後，有諸多感悟和啟迪，受益非淺，望以下拙筆能給作者有所裨益。
??????????????一、敬佩之至。作者在人生碩果豐盈之季，在公務纏身的時間縫隙裏，靜下心來，勤耕筆墨，實屬不易。現實中，沉迷於“拜金”“享樂”，抱著及時行樂、得過且過心態的人不少見。作者卻有一顆對教育的赤誠之心，以擔當負責的態度，用自己獨特的方式，讓我們領略到了另一道風景，給大家獻上了別人想做而未做，別人做不到，而自已做到了的精神大餐，創造了有益於社會，有益於時代，有益於教育的難得價值，意義深遠。著名詩人林徽茵說：“真正的寧靜不是遠離鬧市喧囂，而是心靈的修籬種菊”。可見，作者達到了“修籬種菊”的境界，悟出了《你是人間四月天》的真諦，是對泰戈爾“天空中不曾留下鳥的痕跡，但我已經飛過”的篤言踐行。
????????????????二、感動之至。沈從文之妻張兆和在整理沈從文選編和遺稿時說：“他不是完人，卻是一個稀有善良的人”。何償不是，人人都不是完人，但要做一個自始至終能善待他人和事的人還真不易。創作必須植根於社會，貼近生活，要做到用心用情用力去挖掘、捕捉、觀察、發現。對此，善良平和的心猶為重要。《我是中師生》在這方麵，無論是字裏行間，或是片段章節，無論是人物塑造，或是環境描寫，都得到了很好的融合和體現，彌足珍貴。
??????????????三、讚歎之至。《我是中師生》，脈絡清楚，故事完整，情節跌宕，語言流暢。在人物刻畫、場景布設、情節描寫等，都有匠心獨道之處。主人公定遠接到錄取通知書，上師範學校，畢業到村校任教，調到中學工作，找對象，讀省教院等，整個思路清晰，印象深刻。特別是定遠上中師前後、畢業不能留城心裏矛盾衝突和無奈，甚至絕望的心情，躍然紙上，刻骨銘記；定遠初中班主任，定遠父母親，以及中師同寢的幾位同學的人物刻畫，用恰當語言展示在讀者麵前，各具特色。對場景描寫，定遠到鄉郵政代辦所領錄取通知書遇見初中班主任，定遠家人收稻穀，辦升學宴，師範國慶晚會，班長遇難追悼會等場麵，字斟句酌，到位到邊。以前瞻的視角，突出主人公衝破世俗，敢與領導“頂撞”，為學生未來發展著想，傳播教育新理念，是另一亮點。如填報誌願，鼓勵學生填報高中，重視“豆芽”學科教學，帶學生到附中做實驗，這些巧妙構思都非常合適得體。在描寫主人公不滿現狀，為適應新形勢，立誌報考省教院離職專業，這個情節安排，欣賞有加，值得點讚。因為不少“中師生”就是靠這個平台，上了大學，才走到了更高更遠的地方。
??????????????創作是辛苦活，從立意構思，到動筆成型，從審稿通過，到附印出版，是漫長的過程。作者以熱愛教師、尊重知識的高度，從小說體材看，填補了教育這一曆史時期，充當教師“頂梁柱”這個特殊群體的空白，功勞無邊。希望作者堅持下去，情節更加精彩，人物更加鮮活，故事更加感人，以高質量，高水平，高價值滿足讀者期待。讓這部書不僅成為人們喜歡的藝術作品，而且使她成為中國教育史上詳細了解中師生，客觀評價中師生，正確善待中師生的必看書目。在此，提出不成熟建議，以期包涵。
??????????????一、放大格局，打破陳規。“中師生”，參與、見證了改革開放，創造和分享了改革開放的成果，趕上了重教育，重知識，重人才的大好時代。其實，不難理解，在於黨和國家決策的正確與英明。故此，認同、堅持、高揚“四個自信”是作品存在的根。常說，個人命運與國家興衰緊緊相聯，隻有把個人夢與國家夢融為一體，自己的理想抱負才能實現。作品中人物空間最好拉長加寬。實事上，“中師生”這個群體，由於第一學曆不是大學，讓人瞧不起，在仕途上艱難前行，幾乎用盡了滾石上山的力氣，一路披荊斬棘，付出雙倍於他人的代價。當時，大學生出來分配的優越，中師生隻能望而興歎，不得不從學曆上補“短板”，工作上勤奮吃苦，為人上低調實在，奮力追趕著。不少中師生甚至把他們從望塵莫及、望其項背、並駕齊驅，到拋在腦後，創造了人生奇跡。緩解了當時師資力量的嚴重不足，是當時教育的中流砥柱。大多成了教育教學骨幹，走上了管理崗位，高級職稱中教授、研究員不乏其人；“跳槽”改行從政，高官、廳局級、縣處級幹部不甚枚舉；下海經商辦企業，已成了企業家或行業領軍人物……讓世人承認特殊曆史時代下的“中師生”的價值所在，無聲的駁斥“中師生”文憑低、已被時代淘汰了的觀念和論調。
??????????????二、站高闊遠，拓展胸襟。著名社會學家費孝通說，社會是由各種人和事組成的。如果是相同的人和事就不成社會。偉人***曾說，我們是為人民服務的，都是人民的勤務員。職業無貴賤，人不分等級。誌遠親戚兩次牽線相親，對兩女評價有過激表述；定遠工作調動，離職教院學習，除自已踏實努力外，體現了公平公正的評價機製，也離不開組識的關懷教育；定遠妻難產死亡，家人怪罪於離職進修，不盡合理；同學家訪遇難，突出原師範校長的評價，含金量不高。人物再拓展下，切忌帶著好惡去寫，要符合人之常情。不要讓讀者認為，主人公喜愛就過分的褒揚，對他人、他行業刻意貶低。這樣，對“中師生”外的群體和教育外的其它行業有排斥之感，對審查出版和發行帶來不利。
??????????????三、情景烘托，抑揚適度。著名“傷痕文學”作家葉辛的《孽債》、《高高的苗嶺》，路遙的《人生》，均以離奇的情景，離奇的形象，離奇的環境著稱。讀了《我是中師生》，感覺環境描寫滄涼，情節悲壯，整體都在低沉、哀婉的氣氛和結局中。中師生大都在鄉村學校工作過，鄉村的春夏秋冬，田園山水都是很美的。鄉村的家長學生，樸實憨厚，渴望以讀書這條通道改變命運和處境相當迫切。如果以美麗景色來烘托氣氛，就能吸引更多的讀者，就更能增加感染力，達到山水美，人更美，“天人合一”效果。
??????????????四、如實考證，嚴謹表述。作品的引用和表述嚴格嚴謹是要求，如數字、史實、政策等。若出現失真，作品的價值就大打折扣，甚至遭讀者咒罵。小說中，黃老師1977年因結婚不能報考大學，1986年畢業的中師生是恢複考試後的第一屆，與當時政策和實際情況不符，值得商榷。文學作品可虛構，但不應出現的錯誤，以細心謹慎為佳。以上管孔之見，錯誤難勉，請批評指正！
????????????《我是中師生》的出版發行，能讓“中師生”人格品質、艱苦工作、功勞貢獻、地位作用不一埋沒，永垂青史！激勵這個群體更加閃爍發光，舒心工作，讓其安心安然，平安幸福。這是我也可能是作者的夙願！
????????????????????????庚子年正月初七於黔江