第271章 ，積累經驗，泥塑課程
重生大畫家，有係統就是任性 作者：齊東野老 投票推薦 加入書簽 留言反饋
周一下午。
薑哲剛剛上完大課，就帶著一幅油畫，來到秦教授的辦公室。
兩人通過電話，秦教授讓薑哲把作品擺到畫架上，自己調整座位，在合適的距離，靜靜的端詳作品。
畫麵近景，是一片水灣，水邊有幾隻白鵝。水灣周邊，有幾條彎彎曲曲的道路，連接水灣兩側的村落。
村落的諸多房舍與樹木，依托逐漸升高的地勢，形成層層疊疊的效果，幾位村民，正在村中道路上行走。
畫麵的遠景是天空。晨光的色彩，讓天空澄澈通透。
整幅畫，營造出山村清晨的生活場麵，平靜中帶有煙火氣。
天空的大片顏色與山村的豐富層次，形成疏密對比，顏料堆疊與筆觸，造成的肌理效果很豐富。
秦教授點頭：“畫的不錯，這是你重新整理的作品？”
“是。”薑哲答道：“我利用周六，周日的時間。把一幅比較滿意的寫生作品，重畫一遍。”
秦教授說道：“經過深思熟慮的作品，看起來成熟一些。山村的房舍的高低前後層次多，但是不亂。顏色既整體又有微妙變化。你上次過來，我看過你現場寫生的作品。那些作品是在野外完成，可能沒那麽成熟，但是也有優點——生動，直觀。
我建議，在匯報展上，你把這幅作品和原稿都擺上去。”
薑哲說道：“可以嗎，我多占一個位置？”
秦教授說：“別想多吃多占。你把兩幅作品，擺到一個位置上，足夠了，也許，展覽效果更好。
你臨摹過薩金特的作品，應該也讀過一些資料。他會在展覽前去，展覽場地實際考察，選定畫框和做相應的準備。很多畫家也這樣做過，你也要注意這一點。”
“謝謝老師指點。”薑哲說起另一件事：“老師，我想把這次寫生的作品，整理成一套組畫。”
“哦，怎麽有的這個想法？”
薑哲說道：“我之前畫的作品，沒有形成係列。所以，想搞一組創作，就用寫生的這些題材，為以後畫更大的題材，積累一些經驗。”
秦教授說道：“勇氣可嘉。雖然你很年輕，生活閱曆不夠。但是有這個想法，就大膽的去做。”
他給薑哲倒了一杯水。“伱讀藝術史，應該看過，從文藝複興時期，到近現代。畫家群體，也是有鄙視鏈的，能夠創作出經典的曆史題材作品的畫家，往往瞧不起隻會畫風景畫肖像畫的畫家。
達芬奇有《最後的晚餐》，米開朗基羅有西斯廷天頂畫，拉斐爾有《雅典學院》。咱們國家近現代的一些大畫家，也畫過曆史題材。將來，如果你能夠畫一幅重要曆史題材的作品，也許就會成為你的代表作之一。
這些年，很多畫家沒辦法完成曆史題材的作品，是被外部條件或自身條件限製。
你現在有時間有精力，可以去研究一下，哪怕不成功也沒關係。需要支持可以直接告訴我。”
“謝謝老師。”真需要支持的時候，薑哲可不會客氣。
“你捐給學校的那幅畫，學校已經幫你報名，參加加國家畫院的一次展覽，能不能成獲獎，沒有把握。學校能做到的，也就是這些了。”秦教授說起之前答應過的事情。
薑哲笑著感謝：“有這個安排，我已經很知足了。”
接下來，從周一到周三的時間裏，隻要有時間，薑哲就會為組畫的創作，查資料，畫草稿。已經定下內容的幾幅畫，其素描稿逐漸成型。
周四，新的專業課開始，學校安排的是泥塑課程。
主講老師姓周。
周老師留著長發，說話風趣。第一節課上，他帶來了自己的幾件作品。
簡單自我介紹後，他坐在椅子上，像閑聊一般對學生們說道：“你們都學過米開朗基羅的作品，應該知道，他擅長雕塑，但是並不妨礙他成為一個偉大的畫家。雕塑和繪畫，這兩者並不相悖。很多人不能同時擅長這兩門藝術，純屬個人能力問題。
咱們學校給同學們開設這門課，是希望同學們掌握更多的造型技巧，從不同角度理解造型。在說更實際的問題，多掌握一門技巧，也許就多一門生存的技能。”
他指著桌上一個陶瓷作品說道。“大家看這件陶瓷雕塑。”
薑哲凝神觀察，那是一個幾何化的公雞陶瓷雕塑。
周老師繼續說道：“我上個月，接了一單。有位老板要去參加商品交易會，缺少商品樣本，找我做陶瓷樣本。我用三晚的時間，做了一百多個陶瓷的樣本。
原本，那位老板和我商量好，200元一個。後來，他一看我完成的作品，自己就覺得，200元一個說不過去了。”
學生們分分驚歎：“100多件？”
“能做的完嗎？”
“怎麽做的這麽？”
周老師為了調動起學生的情緒，繼續說道：“熟能生巧。越練越快。你們如果把這個學好，出去給人做類似樣本，那最少是100元一個。”
周老師聊起商業化的話題，很快讓學生們變得活躍起來。
他接著介紹桌上的其他作品，某件是他自己做的，哪一件是他的朋友送給他的。
“這件變形的瓶子，是咱們濱海雕塑院的林院長的作品，他贈送給我的。哎，你們看，這件瓶子……”他講解的時候，用手舉起瓶子，但是，一不小心，手滑了一下，瓶子瞬間掉落。
哦——同學們驚呼出聲。
周老師反應也快，像接球一樣接住瓶子。
動作固然快，可惜用力過猛，瓶子是接住了，到瓶口在桌子上磕了一下。
啪嗒——瓶口掉下一塊陶瓷片。
唉——同學們發出惋惜的聲音。
周老師看著瓶子，是一臉肉疼，“你看看，這怎麽弄得。哎呀！太可惜了。算了，回去再接上吧。”
他小心的放好瓶子。“好了，咱們開始說正課。”
老師們的講課習慣不同。
周老師講課，習慣用粉筆，在黑板上畫圖，寫知識點。
他講解泥塑的基本工具，製作方法等基礎知識後，布置第一個作業。
因為很多學生是初次接觸泥塑，所以，第一個作業，用泥塑臨摹石膏像。
周老師講課結束，帶領全班學生，領用材料，把做泥塑的轉盤，泥料，工作台等等物品，一件件搬到畫室。
(本章完)
薑哲剛剛上完大課，就帶著一幅油畫，來到秦教授的辦公室。
兩人通過電話，秦教授讓薑哲把作品擺到畫架上，自己調整座位，在合適的距離，靜靜的端詳作品。
畫麵近景，是一片水灣，水邊有幾隻白鵝。水灣周邊，有幾條彎彎曲曲的道路，連接水灣兩側的村落。
村落的諸多房舍與樹木，依托逐漸升高的地勢，形成層層疊疊的效果，幾位村民，正在村中道路上行走。
畫麵的遠景是天空。晨光的色彩，讓天空澄澈通透。
整幅畫，營造出山村清晨的生活場麵，平靜中帶有煙火氣。
天空的大片顏色與山村的豐富層次，形成疏密對比，顏料堆疊與筆觸，造成的肌理效果很豐富。
秦教授點頭：“畫的不錯，這是你重新整理的作品？”
“是。”薑哲答道：“我利用周六，周日的時間。把一幅比較滿意的寫生作品，重畫一遍。”
秦教授說道：“經過深思熟慮的作品，看起來成熟一些。山村的房舍的高低前後層次多，但是不亂。顏色既整體又有微妙變化。你上次過來，我看過你現場寫生的作品。那些作品是在野外完成，可能沒那麽成熟，但是也有優點——生動，直觀。
我建議，在匯報展上，你把這幅作品和原稿都擺上去。”
薑哲說道：“可以嗎，我多占一個位置？”
秦教授說：“別想多吃多占。你把兩幅作品，擺到一個位置上，足夠了，也許，展覽效果更好。
你臨摹過薩金特的作品，應該也讀過一些資料。他會在展覽前去，展覽場地實際考察，選定畫框和做相應的準備。很多畫家也這樣做過，你也要注意這一點。”
“謝謝老師指點。”薑哲說起另一件事：“老師，我想把這次寫生的作品，整理成一套組畫。”
“哦，怎麽有的這個想法？”
薑哲說道：“我之前畫的作品，沒有形成係列。所以，想搞一組創作，就用寫生的這些題材，為以後畫更大的題材，積累一些經驗。”
秦教授說道：“勇氣可嘉。雖然你很年輕，生活閱曆不夠。但是有這個想法，就大膽的去做。”
他給薑哲倒了一杯水。“伱讀藝術史，應該看過，從文藝複興時期，到近現代。畫家群體，也是有鄙視鏈的，能夠創作出經典的曆史題材作品的畫家，往往瞧不起隻會畫風景畫肖像畫的畫家。
達芬奇有《最後的晚餐》，米開朗基羅有西斯廷天頂畫，拉斐爾有《雅典學院》。咱們國家近現代的一些大畫家，也畫過曆史題材。將來，如果你能夠畫一幅重要曆史題材的作品，也許就會成為你的代表作之一。
這些年，很多畫家沒辦法完成曆史題材的作品，是被外部條件或自身條件限製。
你現在有時間有精力，可以去研究一下，哪怕不成功也沒關係。需要支持可以直接告訴我。”
“謝謝老師。”真需要支持的時候，薑哲可不會客氣。
“你捐給學校的那幅畫，學校已經幫你報名，參加加國家畫院的一次展覽，能不能成獲獎，沒有把握。學校能做到的，也就是這些了。”秦教授說起之前答應過的事情。
薑哲笑著感謝：“有這個安排，我已經很知足了。”
接下來，從周一到周三的時間裏，隻要有時間，薑哲就會為組畫的創作，查資料，畫草稿。已經定下內容的幾幅畫，其素描稿逐漸成型。
周四，新的專業課開始，學校安排的是泥塑課程。
主講老師姓周。
周老師留著長發，說話風趣。第一節課上，他帶來了自己的幾件作品。
簡單自我介紹後，他坐在椅子上，像閑聊一般對學生們說道：“你們都學過米開朗基羅的作品，應該知道，他擅長雕塑，但是並不妨礙他成為一個偉大的畫家。雕塑和繪畫，這兩者並不相悖。很多人不能同時擅長這兩門藝術，純屬個人能力問題。
咱們學校給同學們開設這門課，是希望同學們掌握更多的造型技巧，從不同角度理解造型。在說更實際的問題，多掌握一門技巧，也許就多一門生存的技能。”
他指著桌上一個陶瓷作品說道。“大家看這件陶瓷雕塑。”
薑哲凝神觀察，那是一個幾何化的公雞陶瓷雕塑。
周老師繼續說道：“我上個月，接了一單。有位老板要去參加商品交易會，缺少商品樣本，找我做陶瓷樣本。我用三晚的時間，做了一百多個陶瓷的樣本。
原本，那位老板和我商量好，200元一個。後來，他一看我完成的作品，自己就覺得，200元一個說不過去了。”
學生們分分驚歎：“100多件？”
“能做的完嗎？”
“怎麽做的這麽？”
周老師為了調動起學生的情緒，繼續說道：“熟能生巧。越練越快。你們如果把這個學好，出去給人做類似樣本，那最少是100元一個。”
周老師聊起商業化的話題，很快讓學生們變得活躍起來。
他接著介紹桌上的其他作品，某件是他自己做的，哪一件是他的朋友送給他的。
“這件變形的瓶子，是咱們濱海雕塑院的林院長的作品，他贈送給我的。哎，你們看，這件瓶子……”他講解的時候，用手舉起瓶子，但是，一不小心，手滑了一下，瓶子瞬間掉落。
哦——同學們驚呼出聲。
周老師反應也快，像接球一樣接住瓶子。
動作固然快，可惜用力過猛，瓶子是接住了，到瓶口在桌子上磕了一下。
啪嗒——瓶口掉下一塊陶瓷片。
唉——同學們發出惋惜的聲音。
周老師看著瓶子，是一臉肉疼，“你看看，這怎麽弄得。哎呀！太可惜了。算了，回去再接上吧。”
他小心的放好瓶子。“好了，咱們開始說正課。”
老師們的講課習慣不同。
周老師講課，習慣用粉筆，在黑板上畫圖，寫知識點。
他講解泥塑的基本工具，製作方法等基礎知識後，布置第一個作業。
因為很多學生是初次接觸泥塑，所以，第一個作業，用泥塑臨摹石膏像。
周老師講課結束，帶領全班學生，領用材料，把做泥塑的轉盤，泥料，工作台等等物品，一件件搬到畫室。
(本章完)