第444章 ，獎勵，嚴格要求，早有準備。
重生大畫家，有係統就是任性 作者：齊東野老 投票推薦 加入書簽 留言反饋
薑哲看完係統提示，本想立刻接收獎勵，但是估算著上課時間快要到了，這時候接收獎勵，萬一有什麽異狀被人發現，很難解釋，隻能按下收獲的心思，走回教室。
剛剛坐下，上課鈴聲已經響起。
傍晚，薑哲回到畫室，立刻點擊接收獎勵。
大量的信息，傳入腦海中。
他一邊接受，一邊瀏覽信息。
獎勵的高級技能，名為建築園林設計，但內容以中式建築園林美化設計為主，兼有少量的西方園林設計常識。
因為他在閱讀和學習觀摩時，以古典建築園林為主，所以，係統的獎勵有所偏重，想要掌握更全麵的知識，隻能自己學習或者把技能提升到更高等級。
不久，信息傳輸完畢。
在係統幫助下，可以快速掌握大量的新知識。
他再次拿起《園冶》一書繼續翻閱。
如今，有了更多積累，以前一些不理解的知識，此刻已經明晰。
書中一些非常文學化的描述，類似“巧於因借，精在體宜”的總體原則；“雖由人作，宛自天開”等概括，在對應記憶中一個個例子之後，立刻變得鮮活。
其中“雕棟飛楹構易，蔭槐挺玉成難”“選向非拘宅相，安門須合廳方”“未山先麓，自然地勢之嶙嶒；構土成岡，不在石形之巧拙”等語言描述，在係統幫助下，逐漸變得更加具體，更有明確指向。
薑哲又翻開周設計師發來的方案，此時，已經也能看出其中的一些問題。
在記下了自己的一些考慮之後，他想到之前的那篇論文。
雖然距離交稿時間很近，但他覺得有必要一些修改。
自己所看過和掌握的知識，以古典園林為主，要結合課題改正論文，既需要對建築園林藝術的審美，結合當下的美學。
薑哲很快理清思路，把原先的論文推倒，重新梳理。
他從時代的背景，結合案例，進行分析對比。例如，明代商品經濟發達，有著造園的廣泛需求。在巨大的市場需求和經濟利益的驅使下，一部分人以造園為業。
明代也是文化思想大爆發的時代，文學、繪畫等藝術理論極為繁榮，呈現多元化的特征。文化和藝術藝術的發展。讓當時出現更具藝術性的園林。一些理念，至今仍可以指導著園林規劃設計與營建。
在當代，文化交流越來越快，同時，因為新的物質條件，必然出現新的理念和優秀案例。
薑哲結合自己看到的實際案例，對當下的一些建築園林美化理念做了梳理，並且對未來做了大膽猜測。
周三下午，大課結束。
薑哲走出教學樓，看到在教學樓下等待的班長。
班長遠遠的看到，急忙招手。等薑哲走近，就問道：“論文準備怎麽樣？張老師讓我今天就收起來，他明天上午要講評。你能交上嗎？”
ok～薑哲從包裏，拿出已重新打印裝訂好的論文，交給班長。“您辛苦。”
“這都是應該的工作。”班長接過論文，掃了一眼：“嗬～還是你的論文格式最工整。”
薑哲重生後，多次上交材料，已經習慣使用標準的格式。
因為張老師的要求，著重內容和字數的格式，對於合適，隻有簡單要求。
薑哲看到，班長已經收起來的論文，格式五花八門。
“好了，估計張老師明天講評過後，這節課就能結束。”班長仿佛預想到完成任務後的輕鬆。
薑哲想起秦教授的提醒，總覺得沒那麽簡單。
周四上午，專業課。
學生們再次匯集到教室裏。
張老師準時來到教室，打開筆記本電腦，但是沒有講課，而是把一摞論文，分成兩組，擺在講桌上。
他環視所有學生，笑嗬嗬的說道：“昨天晚上，再加今早，我把大家交上來的論文，都看了一遍。一言難盡啊。
我概括一下。部份同學的論文，需要修改。等一會兒集中講授後，我一個一個點名，單獨修改。還有一些，問題比較大。”
他用筆記電腦，講解論文中大範圍出現的幾個問題。
講完之後，說道：“我點到名的同學，上來。”
張老師念了一個同學名字，進行單獨指導，然後再叫第二位。
薑哲是第三個被點到名字的人。
他走到講桌旁。
張老師指了指旁邊的座位，讓他坐下。
薑哲見到論文上，有鉛筆書寫的意見。
“你這裏麵，用了一些對比。例子很好。”張老師說的很快：“但是，對比之後的結論，有問題。其中，有部分觀點過於牽強。很多時候，研究不是一定要得出什麽樣的結論，留下問題也可以。”
他指著其中一段：“比如，你這處指出古典園林的優點。似乎是刻意強調，比其他設計更好……”
張老師一連給薑哲指出了幾個問題，並且給出建設性指導。
“論文整體結構，不必做大的改動，就是在這幾個方麵，要做調整。能記住？”
薑哲答道：“記住了。”
“好，你可以回去修改。”張老師說道。
薑哲向老師表示感謝，拿起論文和挎包。
前兩個被單獨指點的同學，已經離開教室，他也沒猶豫。
看著薑哲離開，很多同學的目光中，透出羨慕的意味。
走出教室，經過安靜的走廊，來到校園。
這時候，大部分學生都在上課。
雖然老師留下的時間很充裕，但薑哲想趁熱打鐵，借著記憶深刻的時候，盡快完成修改。
他在圖書館，借取幾本書籍，開始修改。
沒多久，就看到班裏幾個同學，陸續來到圖書館。
圖書館內很安靜，幾位同學無聲的與薑哲示意，然後各自找位置坐下，明顯也是來修改論文。
有過了一會兒，付敏也來了。她到薑哲旁邊。“還在改嗎？”
“沒改好，你怎麽樣？”兩人用最小的聲音交流。
付敏說道：“我隻要改四個問題，就可以。”
薑哲看她有些小小的得意，就問道：“改四個問題，還這麽高興？”
“你不知道，我是最後一個，被老師叫上去的。剩下的十幾個人，被要求重寫。”
薑哲恍然。
……
下午，薑哲改好論文，離開圖書館。
因為老師要求下周一上交，所以，他打算今天就把論文打印。明天，就可以自由安排。
手機鈴聲響起來，是汪真的號碼。(本章完)
剛剛坐下，上課鈴聲已經響起。
傍晚，薑哲回到畫室，立刻點擊接收獎勵。
大量的信息，傳入腦海中。
他一邊接受，一邊瀏覽信息。
獎勵的高級技能，名為建築園林設計，但內容以中式建築園林美化設計為主，兼有少量的西方園林設計常識。
因為他在閱讀和學習觀摩時，以古典建築園林為主，所以，係統的獎勵有所偏重，想要掌握更全麵的知識，隻能自己學習或者把技能提升到更高等級。
不久，信息傳輸完畢。
在係統幫助下，可以快速掌握大量的新知識。
他再次拿起《園冶》一書繼續翻閱。
如今，有了更多積累，以前一些不理解的知識，此刻已經明晰。
書中一些非常文學化的描述，類似“巧於因借，精在體宜”的總體原則；“雖由人作，宛自天開”等概括，在對應記憶中一個個例子之後，立刻變得鮮活。
其中“雕棟飛楹構易，蔭槐挺玉成難”“選向非拘宅相，安門須合廳方”“未山先麓，自然地勢之嶙嶒；構土成岡，不在石形之巧拙”等語言描述，在係統幫助下，逐漸變得更加具體，更有明確指向。
薑哲又翻開周設計師發來的方案，此時，已經也能看出其中的一些問題。
在記下了自己的一些考慮之後，他想到之前的那篇論文。
雖然距離交稿時間很近，但他覺得有必要一些修改。
自己所看過和掌握的知識，以古典園林為主，要結合課題改正論文，既需要對建築園林藝術的審美，結合當下的美學。
薑哲很快理清思路，把原先的論文推倒，重新梳理。
他從時代的背景，結合案例，進行分析對比。例如，明代商品經濟發達，有著造園的廣泛需求。在巨大的市場需求和經濟利益的驅使下，一部分人以造園為業。
明代也是文化思想大爆發的時代，文學、繪畫等藝術理論極為繁榮，呈現多元化的特征。文化和藝術藝術的發展。讓當時出現更具藝術性的園林。一些理念，至今仍可以指導著園林規劃設計與營建。
在當代，文化交流越來越快，同時，因為新的物質條件，必然出現新的理念和優秀案例。
薑哲結合自己看到的實際案例，對當下的一些建築園林美化理念做了梳理，並且對未來做了大膽猜測。
周三下午，大課結束。
薑哲走出教學樓，看到在教學樓下等待的班長。
班長遠遠的看到，急忙招手。等薑哲走近，就問道：“論文準備怎麽樣？張老師讓我今天就收起來，他明天上午要講評。你能交上嗎？”
ok～薑哲從包裏，拿出已重新打印裝訂好的論文，交給班長。“您辛苦。”
“這都是應該的工作。”班長接過論文，掃了一眼：“嗬～還是你的論文格式最工整。”
薑哲重生後，多次上交材料，已經習慣使用標準的格式。
因為張老師的要求，著重內容和字數的格式，對於合適，隻有簡單要求。
薑哲看到，班長已經收起來的論文，格式五花八門。
“好了，估計張老師明天講評過後，這節課就能結束。”班長仿佛預想到完成任務後的輕鬆。
薑哲想起秦教授的提醒，總覺得沒那麽簡單。
周四上午，專業課。
學生們再次匯集到教室裏。
張老師準時來到教室，打開筆記本電腦，但是沒有講課，而是把一摞論文，分成兩組，擺在講桌上。
他環視所有學生，笑嗬嗬的說道：“昨天晚上，再加今早，我把大家交上來的論文，都看了一遍。一言難盡啊。
我概括一下。部份同學的論文，需要修改。等一會兒集中講授後，我一個一個點名，單獨修改。還有一些，問題比較大。”
他用筆記電腦，講解論文中大範圍出現的幾個問題。
講完之後，說道：“我點到名的同學，上來。”
張老師念了一個同學名字，進行單獨指導，然後再叫第二位。
薑哲是第三個被點到名字的人。
他走到講桌旁。
張老師指了指旁邊的座位，讓他坐下。
薑哲見到論文上，有鉛筆書寫的意見。
“你這裏麵，用了一些對比。例子很好。”張老師說的很快：“但是，對比之後的結論，有問題。其中，有部分觀點過於牽強。很多時候，研究不是一定要得出什麽樣的結論，留下問題也可以。”
他指著其中一段：“比如，你這處指出古典園林的優點。似乎是刻意強調，比其他設計更好……”
張老師一連給薑哲指出了幾個問題，並且給出建設性指導。
“論文整體結構，不必做大的改動，就是在這幾個方麵，要做調整。能記住？”
薑哲答道：“記住了。”
“好，你可以回去修改。”張老師說道。
薑哲向老師表示感謝，拿起論文和挎包。
前兩個被單獨指點的同學，已經離開教室，他也沒猶豫。
看著薑哲離開，很多同學的目光中，透出羨慕的意味。
走出教室，經過安靜的走廊，來到校園。
這時候，大部分學生都在上課。
雖然老師留下的時間很充裕，但薑哲想趁熱打鐵，借著記憶深刻的時候，盡快完成修改。
他在圖書館，借取幾本書籍，開始修改。
沒多久，就看到班裏幾個同學，陸續來到圖書館。
圖書館內很安靜，幾位同學無聲的與薑哲示意，然後各自找位置坐下，明顯也是來修改論文。
有過了一會兒，付敏也來了。她到薑哲旁邊。“還在改嗎？”
“沒改好，你怎麽樣？”兩人用最小的聲音交流。
付敏說道：“我隻要改四個問題，就可以。”
薑哲看她有些小小的得意，就問道：“改四個問題，還這麽高興？”
“你不知道，我是最後一個，被老師叫上去的。剩下的十幾個人，被要求重寫。”
薑哲恍然。
……
下午，薑哲改好論文，離開圖書館。
因為老師要求下周一上交，所以，他打算今天就把論文打印。明天，就可以自由安排。
手機鈴聲響起來，是汪真的號碼。(本章完)