但不同的是，台上站的不是秦吏，而是位老者，其正拿著一個小木棍指著那些字，正在和台下的人群講說。
這是在教秦人讀書識字，難道是要讓所有秦人都會識字？
禾野深吸一口氣，大秦已經如此強大，要是所有秦人都讀書識字，那大秦會不會變得更強？變得更強的大秦，匈奴還有機會趕上嗎？
想到的答案令禾野感到沮喪，但其實這件事不可能做到，至少目前的大秦做不到，可禾野判斷不了大秦能否做到。
在他們的想法中，大秦很強，所以能做到什麽事都很合理，哪怕某天大秦宣布秦人能在天上飛，也沒啥不可能。
禾野注意到老者是用兩種語言在講，一種是秦人普遍說的語言，一種是他聽秦人將領講過的那種語言。
原來的七國文字將廢用，轉用李念從後世帶來的簡體字，可簡體字怎麽普及？總不可能人手一部字典。
李念便讓人到各地主動講說傳播簡體字，既是將簡體字傳播出去，也將雅言普及開。
原本的雅言雖算是這時代的普通話，但其實很多人是沒有掌握的，尤其普通民眾，因此一樣需要普及，且這事還能提升部分民眾的識字率，也不需要費太多資源。
鹹陽作為大秦都城，自然也有人在做這種講說，每天來講說的人都不一樣，甚至講說者所來自的學派都不同。
禾野不知是幾次在心中生出這感歎：匈奴差大秦遠矣，若匈奴不變，將危！
雖說的是同為華夏，是一家人，但如今兄長太強，弟弟太弱，這不是件好事啊，搞不好真得變一家人。
車廂裏一些已知事的匈奴少年、稚童，也和禾野一樣想法，懷著這種複雜沉重的心情，隊伍到達了一座建築外。
高高的院牆將內外隔絕，唯有從敞開的大門處可看到些許內裏的景象，裏麵似乎不小，有很大片空間。
再看這座建築的大門也比較奇怪，十分高大，幾若城門，能容下好幾輛馬車並行而進，要想開此門，至少也要好幾十人用力吧？
此刻門大大敞開著，兩邊各站著一隊秦軍，不知道以後這些秦軍是否也會值守在此，但大概是會的。
門前擺著兩套桌椅，有秦人正坐在椅上，似乎早等候在這，等他們到來。
大門正上掛著一塊匾，匾上刻著字，可惜禾野不認識，否則定會知道這是他們將要就讀的學校校名：大秦國際學院！
這些匈奴留學生，以及之後要到來的百越留學生，未來可能到來其他國家留學生，李念沒打算將他們放到六英宮轄區的學校裏，於是便在鹹陽城中選地方建了這座大秦國際學院。
留學生將在此先學習兩年的雅言和簡體字，若表現足夠優秀，被李念認為值得投資（科研天賦絕頂，且心向大秦），才有機會被選拔到六英宮轄區的學校，否則將會一直在此學習生活，直到畢業。
馬車並未從大門進去，而是到這後便要求所有人下車，禾野也跟著同伴下了車。
昨晚交代叮囑他們的那名壯漢道：“都放機靈點，聽到名字就上前。”
這是要做什麽？
很快，禾野就知道要幹什麽了，隻見那坐在兩張桌椅前的秦人開始喊起了名字，經翻譯後，匈奴留學生們才知道喊的是他們。
喊到名字的人都要上前走到桌前，秦人會發給他們一張木片，禾野也領到了他的木片。
木片采用了一種較為結實的木材，上貼著那種被叫作“紙”的奇物，紙上寫著很多字，還有可能不是字，是符號之類的東西。
字和符號排列規整，禾野發現最上的那行字和大門那塊匾上的字是一樣，他在心裏斷定：這應是他們在此的身份證明，每人皆有自己的一張。
但秦人為啥給那些下人也發了？
將所有木片發完後，一名秦人道：“這是你們在此的身份證明，公子稱之為‘學生卡’，此物最好不要丟失，丟失了必須報備，然後再補辦，補辦得交錢。”
果然和他所想的一樣，可如果拿到的都是學生卡，豈不是說馬八和牛九拿的也是學生卡？
他們才是被派到鹹陽來學習的，馬八和牛九隻是隨同過來服侍他們的下人，憑啥也能有學生卡？下人奴隸和主子平起平坐？
禾野感到有些不爽，和他生出同樣想法的匈奴留學生還有許多，但他們不敢當著秦人的麵說出，隻能以眼神瞪向他們的下人。
秦人整出的這套，讓壯漢也有些始料不及，他小心地同講話的那名秦人交涉，詢問為何要給那些下人也發學生卡。
秦人隻淡淡地看了他一眼，道：“他們是你們的下人，但在我大秦看來並無區別，他們要想在此，也須得有身份證明，如果你們不想讓他們拿到學生卡，那可以將他們帶走。”
這番話落在壯漢和禾野等人耳中是解釋，站在秦人的角度想，好像沒多大不妥，秦人根本就沒考慮是不是下人，隻是因要在這就得有學生卡作為身份證明，所以才也給那些下人準備了一張。
而且，秦人也說了，你們要是不想讓那些下人奴隸拿到學生卡，可以將他們帶走，不在這就行了，我們又不阻止。
可那也就意味著下人無法進入此地服侍他們，他們在這沒了使喚的人，要自己打洗腳水，洗衣疊被。
左右權衡，相比於下人得到學生卡的那點心理上不爽，還是實打實的有下人服侍更安逸。
哼，就算拿到了秦人給的這學生卡，也不會和他們平起平坐，下人就是下人，奴隸就是奴隸，還能反了天了不成？
然而，秦人的話落在馬八、牛九他們耳中，又有了另一番解讀，盡管秦人可能並沒有那些意思，但這並不妨礙他們自己想，尤其那句“他們是你們的下人，但在我大秦看來並無區別”。
這是不是說秦人沒將他們當作下人或奴隸看，同等視之？
這種被平等對待的感覺讓他們感受到了溫暖，特別還是大秦這麽一個比匈奴更強大的國。
在匈奴，他們是下人是奴隸，可在大秦，秦人竟然願意給他們和少爺們一樣的對待，也視他們為學生。
牛馬牲畜當久了，忽然被一個陌生人當成人，那種感動滿盈於心中，何況這個陌生人還比他們的主人強大。
強大的陌生人都願意視他們為人，可主人卻視他們為牛馬、牲畜，呼來喝去，動輒鞭打欺淩，心理的天平會如何傾斜，不言可知。
這當然是大秦故意的，為的是激發這些下人奴隸同匈奴貴族間的矛盾，大秦越是表現出對他們好，匈奴貴族們越是表現對他們差，他們越是會傾向於大秦，日後替大秦好好報銷匈奴的可能性也越大。
大秦還不用多費啥力，隻需在某些方麵稍微推一推，匈奴貴族們自己就會幫忙完成。不是大秦英明，而是敵人煞筆！
這世上很多事並不需要構思布置得完美無缺，實際上那也很難做到，更多時候是等對手犯錯，看誰失誤更少。
得到秦人的回答後，壯漢沒再問，因為秦人給出的解釋確實合理，想想好想也沒啥大問題。
所有學員開始入校，畢竟是大秦國際學院第一批學生入學，也是大秦國際學院首次開學，也舉辦了開學典禮，但始皇和李念沒有參加，派來主持開學典禮的是趙高，其也負責對學院紀律方麵的管理。
當然，讓趙高來還有一重要目的，如果日後學院出了問題，能將趙高丟出去背鍋，但趙高不知道，以為是對他委以重任，高興得很。
典禮流程和六英宮學校、海軍學堂相仿，升國旗、奏國歌。
當看到大秦國旗被升起，迎風飄揚，可其旁邊那根杆子上啥旗幟也沒有，光禿禿地立在那，匈奴留學生們心裏很不是滋味：秦人已經給匈奴留了升國旗的位子，可無奈他們匈奴沒有國旗。
他們匈奴也必須像秦一樣有自己的國旗，自己的國歌！
升完旗後，趙高開始開學講話，講的都是些官話，啥的大秦和匈奴皆為華夏，是一家兄弟，應當攜手互助，謀求更好的發展，應對這個變化的世界。
講話結束後，趙高還學習李念，帶著匈奴留學生們參觀起了學院，給留學生們講說學院內的種種設施。
“此處為運動場，即各位日後上強身課之處，所謂‘強身課’，是指‘文明其精神，野蠻其體魄’，乃是我大秦李念公子提出。在讀書識字之餘，爾等還得有一副強壯的身體。”
“在此有一種特別的強身運動，爾等絕對沒見過，看到這兩門沒有……”
趙高指著操場上立著的兩座球門，笑道：“這是一項李念公子開創，名為‘蹴鞠’的運動，我相信爾等一定會喜歡上。”
就在這時，趙高看到一名匈奴少年似乎有話想說，他指了指那少年，問道：“他想說什麽？”
那匈奴少年快速說了幾句，隨行翻譯將話翻譯過來，原來是在說他知道蹴鞠，大秦的使者傳到了匈奴。
趙高恍然大悟，點頭承認道：“這倒是趙某一時未能想到，但爾等知道更好，在這個學期，將有全學院運動大賽，到時會有蹴鞠比賽，最終獲勝的隊伍將會同六英學宮的隊伍進行一場比試。”
蹴鞠這項運動隨椒離、陳平出使匈奴，也傳到了匈奴，日後還會傳到更多國家。
這也是李念給出的一個指示，將之作為一項文化輸出給其他國家，說不定還能借之消耗其他國家的國力呢。
聽趙高提到六英學宮，匈奴留學生知道那肯定是秦人的學宮，那裏教授著比他們要學的更高深更先進的知識，他們應是進不去那裏。
但就在這時，趙高卻說了一句：“爾等如若足夠優秀，興許也有機會進入六英學宮。”
匈奴留學生們一驚，他們也有機會進入那六英學宮？秦人居然能允許？
不愧是上國，當真氣度寬宏！
他們卻未多想趙高話裏的“足夠優秀”，這可沒有具體的衡量標準，一切解釋權和決定權都在大秦一方：你覺得自己優秀那不行，必須得大秦覺得你“優秀”！
趙高繼續道：“六英學宮開學之時，進行過一場非常有趣的實驗，證實我等周圍所在空氣具有壓力，那份力……算了不說了，爾等若有機會到六英學宮，會知曉那是一個極有趣不凡之處。”
要不是礙於趙高身份，匈奴留學生們恨不得衝上去，逼趙高說出來，哪有吊起人胃口，卻又不說完的？
但這也讓匈奴留學生們對六英學宮更加好奇，尤其那些下人奴隸，以及那些有誌改變匈奴衰弱局麵的人。
前者是覺得借此可能有機會擺脫他們為下人奴隸的身份，後者則是認為可從那學到東西改變匈奴。
趙高又帶一眾留學生們到了一間教室外，道：“此處為爾等學習之處。由於爾等剛到，不通大秦之言，不識大秦之字，須得先在此學習兩年雅言和我大秦文字。”
“當然，爾等所學也不僅是語文一科，還有算學、樂音、曆史、雕刻、丹青。兩年後，爾等若能通過考核，可進入下一階段學習，那時能學得的科目更多。”
還是要適當放出一些甜棗，要是隻給畫餅，不給好處，不太好吸引人過來，沒人會甘心一直當怨種。
想影響這些留學生也是如此，不能將核心技術知識教給他們，但一些邊邊角角卻要給，如此才能讓他們更認可大秦的模式，認為大秦強大優秀，讓其等從心底認可大秦，心向大秦。
大秦就是好，大秦就是強，而我匈奴為何落後，為何衰弱，甚至還要受東胡、月氏欺辱？
那是因為沒有走大秦的路，自身糟粕太多，我匈奴必須向大秦學習借鑒，全麵大秦化，改掉那些糟粕，否則無法變強！
至於全麵大秦化，改掉自身那些“糟粕”後的影響，相比於大秦化後帶來的巨大好處，些許影響又有何妨？
關鍵是要將這些人的思想塑造為大秦的形狀，使之按照大秦所期望的方式去思考，認為大秦就是權威，就是正確。
這是在教秦人讀書識字，難道是要讓所有秦人都會識字？
禾野深吸一口氣，大秦已經如此強大，要是所有秦人都讀書識字，那大秦會不會變得更強？變得更強的大秦，匈奴還有機會趕上嗎？
想到的答案令禾野感到沮喪，但其實這件事不可能做到，至少目前的大秦做不到，可禾野判斷不了大秦能否做到。
在他們的想法中，大秦很強，所以能做到什麽事都很合理，哪怕某天大秦宣布秦人能在天上飛，也沒啥不可能。
禾野注意到老者是用兩種語言在講，一種是秦人普遍說的語言，一種是他聽秦人將領講過的那種語言。
原來的七國文字將廢用，轉用李念從後世帶來的簡體字，可簡體字怎麽普及？總不可能人手一部字典。
李念便讓人到各地主動講說傳播簡體字，既是將簡體字傳播出去，也將雅言普及開。
原本的雅言雖算是這時代的普通話，但其實很多人是沒有掌握的，尤其普通民眾，因此一樣需要普及，且這事還能提升部分民眾的識字率，也不需要費太多資源。
鹹陽作為大秦都城，自然也有人在做這種講說，每天來講說的人都不一樣，甚至講說者所來自的學派都不同。
禾野不知是幾次在心中生出這感歎：匈奴差大秦遠矣，若匈奴不變，將危！
雖說的是同為華夏，是一家人，但如今兄長太強，弟弟太弱，這不是件好事啊，搞不好真得變一家人。
車廂裏一些已知事的匈奴少年、稚童，也和禾野一樣想法，懷著這種複雜沉重的心情，隊伍到達了一座建築外。
高高的院牆將內外隔絕，唯有從敞開的大門處可看到些許內裏的景象，裏麵似乎不小，有很大片空間。
再看這座建築的大門也比較奇怪，十分高大，幾若城門，能容下好幾輛馬車並行而進，要想開此門，至少也要好幾十人用力吧？
此刻門大大敞開著，兩邊各站著一隊秦軍，不知道以後這些秦軍是否也會值守在此，但大概是會的。
門前擺著兩套桌椅，有秦人正坐在椅上，似乎早等候在這，等他們到來。
大門正上掛著一塊匾，匾上刻著字，可惜禾野不認識，否則定會知道這是他們將要就讀的學校校名：大秦國際學院！
這些匈奴留學生，以及之後要到來的百越留學生，未來可能到來其他國家留學生，李念沒打算將他們放到六英宮轄區的學校裏，於是便在鹹陽城中選地方建了這座大秦國際學院。
留學生將在此先學習兩年的雅言和簡體字，若表現足夠優秀，被李念認為值得投資（科研天賦絕頂，且心向大秦），才有機會被選拔到六英宮轄區的學校，否則將會一直在此學習生活，直到畢業。
馬車並未從大門進去，而是到這後便要求所有人下車，禾野也跟著同伴下了車。
昨晚交代叮囑他們的那名壯漢道：“都放機靈點，聽到名字就上前。”
這是要做什麽？
很快，禾野就知道要幹什麽了，隻見那坐在兩張桌椅前的秦人開始喊起了名字，經翻譯後，匈奴留學生們才知道喊的是他們。
喊到名字的人都要上前走到桌前，秦人會發給他們一張木片，禾野也領到了他的木片。
木片采用了一種較為結實的木材，上貼著那種被叫作“紙”的奇物，紙上寫著很多字，還有可能不是字，是符號之類的東西。
字和符號排列規整，禾野發現最上的那行字和大門那塊匾上的字是一樣，他在心裏斷定：這應是他們在此的身份證明，每人皆有自己的一張。
但秦人為啥給那些下人也發了？
將所有木片發完後，一名秦人道：“這是你們在此的身份證明，公子稱之為‘學生卡’，此物最好不要丟失，丟失了必須報備，然後再補辦，補辦得交錢。”
果然和他所想的一樣，可如果拿到的都是學生卡，豈不是說馬八和牛九拿的也是學生卡？
他們才是被派到鹹陽來學習的，馬八和牛九隻是隨同過來服侍他們的下人，憑啥也能有學生卡？下人奴隸和主子平起平坐？
禾野感到有些不爽，和他生出同樣想法的匈奴留學生還有許多，但他們不敢當著秦人的麵說出，隻能以眼神瞪向他們的下人。
秦人整出的這套，讓壯漢也有些始料不及，他小心地同講話的那名秦人交涉，詢問為何要給那些下人也發學生卡。
秦人隻淡淡地看了他一眼，道：“他們是你們的下人，但在我大秦看來並無區別，他們要想在此，也須得有身份證明，如果你們不想讓他們拿到學生卡，那可以將他們帶走。”
這番話落在壯漢和禾野等人耳中是解釋，站在秦人的角度想，好像沒多大不妥，秦人根本就沒考慮是不是下人，隻是因要在這就得有學生卡作為身份證明，所以才也給那些下人準備了一張。
而且，秦人也說了，你們要是不想讓那些下人奴隸拿到學生卡，可以將他們帶走，不在這就行了，我們又不阻止。
可那也就意味著下人無法進入此地服侍他們，他們在這沒了使喚的人，要自己打洗腳水，洗衣疊被。
左右權衡，相比於下人得到學生卡的那點心理上不爽，還是實打實的有下人服侍更安逸。
哼，就算拿到了秦人給的這學生卡，也不會和他們平起平坐，下人就是下人，奴隸就是奴隸，還能反了天了不成？
然而，秦人的話落在馬八、牛九他們耳中，又有了另一番解讀，盡管秦人可能並沒有那些意思，但這並不妨礙他們自己想，尤其那句“他們是你們的下人，但在我大秦看來並無區別”。
這是不是說秦人沒將他們當作下人或奴隸看，同等視之？
這種被平等對待的感覺讓他們感受到了溫暖，特別還是大秦這麽一個比匈奴更強大的國。
在匈奴，他們是下人是奴隸，可在大秦，秦人竟然願意給他們和少爺們一樣的對待，也視他們為學生。
牛馬牲畜當久了，忽然被一個陌生人當成人，那種感動滿盈於心中，何況這個陌生人還比他們的主人強大。
強大的陌生人都願意視他們為人，可主人卻視他們為牛馬、牲畜，呼來喝去，動輒鞭打欺淩，心理的天平會如何傾斜，不言可知。
這當然是大秦故意的，為的是激發這些下人奴隸同匈奴貴族間的矛盾，大秦越是表現出對他們好，匈奴貴族們越是表現對他們差，他們越是會傾向於大秦，日後替大秦好好報銷匈奴的可能性也越大。
大秦還不用多費啥力，隻需在某些方麵稍微推一推，匈奴貴族們自己就會幫忙完成。不是大秦英明，而是敵人煞筆！
這世上很多事並不需要構思布置得完美無缺，實際上那也很難做到，更多時候是等對手犯錯，看誰失誤更少。
得到秦人的回答後，壯漢沒再問，因為秦人給出的解釋確實合理，想想好想也沒啥大問題。
所有學員開始入校，畢竟是大秦國際學院第一批學生入學，也是大秦國際學院首次開學，也舉辦了開學典禮，但始皇和李念沒有參加，派來主持開學典禮的是趙高，其也負責對學院紀律方麵的管理。
當然，讓趙高來還有一重要目的，如果日後學院出了問題，能將趙高丟出去背鍋，但趙高不知道，以為是對他委以重任，高興得很。
典禮流程和六英宮學校、海軍學堂相仿，升國旗、奏國歌。
當看到大秦國旗被升起，迎風飄揚，可其旁邊那根杆子上啥旗幟也沒有，光禿禿地立在那，匈奴留學生們心裏很不是滋味：秦人已經給匈奴留了升國旗的位子，可無奈他們匈奴沒有國旗。
他們匈奴也必須像秦一樣有自己的國旗，自己的國歌！
升完旗後，趙高開始開學講話，講的都是些官話，啥的大秦和匈奴皆為華夏，是一家兄弟，應當攜手互助，謀求更好的發展，應對這個變化的世界。
講話結束後，趙高還學習李念，帶著匈奴留學生們參觀起了學院，給留學生們講說學院內的種種設施。
“此處為運動場，即各位日後上強身課之處，所謂‘強身課’，是指‘文明其精神，野蠻其體魄’，乃是我大秦李念公子提出。在讀書識字之餘，爾等還得有一副強壯的身體。”
“在此有一種特別的強身運動，爾等絕對沒見過，看到這兩門沒有……”
趙高指著操場上立著的兩座球門，笑道：“這是一項李念公子開創，名為‘蹴鞠’的運動，我相信爾等一定會喜歡上。”
就在這時，趙高看到一名匈奴少年似乎有話想說，他指了指那少年，問道：“他想說什麽？”
那匈奴少年快速說了幾句，隨行翻譯將話翻譯過來，原來是在說他知道蹴鞠，大秦的使者傳到了匈奴。
趙高恍然大悟，點頭承認道：“這倒是趙某一時未能想到，但爾等知道更好，在這個學期，將有全學院運動大賽，到時會有蹴鞠比賽，最終獲勝的隊伍將會同六英學宮的隊伍進行一場比試。”
蹴鞠這項運動隨椒離、陳平出使匈奴，也傳到了匈奴，日後還會傳到更多國家。
這也是李念給出的一個指示，將之作為一項文化輸出給其他國家，說不定還能借之消耗其他國家的國力呢。
聽趙高提到六英學宮，匈奴留學生知道那肯定是秦人的學宮，那裏教授著比他們要學的更高深更先進的知識，他們應是進不去那裏。
但就在這時，趙高卻說了一句：“爾等如若足夠優秀，興許也有機會進入六英學宮。”
匈奴留學生們一驚，他們也有機會進入那六英學宮？秦人居然能允許？
不愧是上國，當真氣度寬宏！
他們卻未多想趙高話裏的“足夠優秀”，這可沒有具體的衡量標準，一切解釋權和決定權都在大秦一方：你覺得自己優秀那不行，必須得大秦覺得你“優秀”！
趙高繼續道：“六英學宮開學之時，進行過一場非常有趣的實驗，證實我等周圍所在空氣具有壓力，那份力……算了不說了，爾等若有機會到六英學宮，會知曉那是一個極有趣不凡之處。”
要不是礙於趙高身份，匈奴留學生們恨不得衝上去，逼趙高說出來，哪有吊起人胃口，卻又不說完的？
但這也讓匈奴留學生們對六英學宮更加好奇，尤其那些下人奴隸，以及那些有誌改變匈奴衰弱局麵的人。
前者是覺得借此可能有機會擺脫他們為下人奴隸的身份，後者則是認為可從那學到東西改變匈奴。
趙高又帶一眾留學生們到了一間教室外，道：“此處為爾等學習之處。由於爾等剛到，不通大秦之言，不識大秦之字，須得先在此學習兩年雅言和我大秦文字。”
“當然，爾等所學也不僅是語文一科，還有算學、樂音、曆史、雕刻、丹青。兩年後，爾等若能通過考核，可進入下一階段學習，那時能學得的科目更多。”
還是要適當放出一些甜棗，要是隻給畫餅，不給好處，不太好吸引人過來，沒人會甘心一直當怨種。
想影響這些留學生也是如此，不能將核心技術知識教給他們，但一些邊邊角角卻要給，如此才能讓他們更認可大秦的模式，認為大秦強大優秀，讓其等從心底認可大秦，心向大秦。
大秦就是好，大秦就是強，而我匈奴為何落後，為何衰弱，甚至還要受東胡、月氏欺辱？
那是因為沒有走大秦的路，自身糟粕太多，我匈奴必須向大秦學習借鑒，全麵大秦化，改掉那些糟粕，否則無法變強！
至於全麵大秦化，改掉自身那些“糟粕”後的影響，相比於大秦化後帶來的巨大好處，些許影響又有何妨？
關鍵是要將這些人的思想塑造為大秦的形狀，使之按照大秦所期望的方式去思考，認為大秦就是權威，就是正確。