朝堂之上，李世民端坐於龍椅之上，滿麵紅光，他的聲音洪亮且充滿讚賞：“諸位愛卿，今日朕要著重誇讚李逸。
他所推行的造紙術與活字印刷術，實乃功在千秋！這兩項技藝讓書籍不再昂貴難求，我大唐的文化得以更廣泛地傳播，此等功績，當銘記史冊！”
長孫無忌上前一步，恭敬地說道：“陛下聖明，李逸此功績，確實非凡。
那造紙術造出的紙張，輕薄且堅韌，成本低廉。
而活字印刷術更是神奇，排版靈活，大大提高了印刷效率。
如今我大唐上下，讀書之風漸盛，皆賴李逸之功。”
魏征也微微點頭，捋著胡須道：“陛下，李逸所為，乃是為大唐的長遠發展奠定根基。
有了這兩項技藝，知識的傳播不再受限，我大唐人才必將輩出。
陛下，臣以為這不僅是文化的傳播，更是大唐國運昌盛之關鍵。
正如水能載舟，這文化知識便是那載舟之水，可助大唐這艘巨舟行得更遠更穩。”
李世民微微頷首，目光深邃：“魏愛卿所言極是。朕也深知文化之重要，然朕亦擔憂國力是否能長久支撐。”
魏征正色道：“陛下，此乃高瞻遠矚之舉。
雖眼下或有耗費，但長遠來看，所培養之人才可為大唐創造無盡之財富與繁榮。
就如植樹，當下澆水施肥，日後必成參天大樹，福澤後世。”
其他大臣也紛紛附和，朝堂之上一片讚譽之聲。
李逸站出來，目光堅定地說道：“陛下臣建議成立大唐中心小學，開啟大唐九年義務教育，免費讓大唐所有適齡念及的孩子讀書，如此一來，可將文化的種子播撒到每一個大唐孩童的心中。”
宋國公蕭瑀皺起眉頭，高聲反對道：“陛下，此議不妥。
這將消耗大量的人力、物力與財力，實乃消耗國本之舉。
如今大唐雖繁榮，但資源有限，不可行此耗費巨大之事。”
申國公高士廉也跟著說道：“陛下，蕭瑀大人所言極是。
興辦學校容易，但後續的師資、書本等，都需要大量的投入，國家難以承受。”
李逸並未退縮，他據理力爭：“陛下，兩位大人隻看到了眼前的投入，卻未看到長遠的收益。
如今大唐雖有繁榮之象，但若無大量的人才支撐，如何能長久？教育乃百年大計，不可因一時之難而放棄。”
長孫無忌沉思片刻後說道：“陛下，臣以為可以在長安建立試點。
長安乃是我大唐的中心，資源豐富，若能在此地成功推行，可為後續推廣積累經驗。”
杜如晦也點頭讚同：“陛下，長孫大人所言極是。
我們可以先在長安選拔優秀的教書先生，集中資源，先將這所學校辦好。
若成效顯著，再逐步推廣至全國。”
李世民聽後，微微點頭：“此提議甚好，那就先在長安建立試點。”
李世民看著李逸，鄭重地說道：“李逸，你對教育之事如此熱忱，又有遠見卓識，朕就封你為長安中心小學校長，望你不負朕望，將這所學校辦好。”
李逸跪地謝恩：“陛下聖恩，臣定當竭盡全力，將長安中心小學辦成我大唐的教育典範。”
李世民接著下令：“學校選址之事，需盡快落實，程處默，朕任命你為長安中心小學的監工，你需認真負責，確保學校建設順利進行。”
程處默單膝跪地，大聲應道：“陛下放心，臣必不辱使命，臣會挑選最精良的工匠，選用最好的建築材料，保證學校堅固耐用，為學子們營造良好的學習環境。”
李世民滿意地點點頭：“好，眾愛卿各司其職，為我大唐的教育事業添磚加瓦。”
退朝之後，李世民對其他大臣擺擺手道：“長孫無忌、杜如晦、房玄齡、李逸，你們四人留下。”
待眾人都退下後，李世民從龍椅上起身，在大殿中緩緩踱步。
他目光深邃，沉思片刻後開口道：“今日朝堂上之事，朕雖做了決策，但心中仍有些許憂慮。
這興辦學校之事，真的能如我們所願順利推行嗎？”
長孫無忌上前一步，恭敬地說道：“陛下，此事雖有挑戰，但臣等齊心協力，必能有所作為。
靖國公的想法甚好，教育乃立國之本，我們當全力一試。”
杜如晦微微點頭，補充道：“陛下，長安作為試點，資源豐富，我們可以集中優勢，將長安中心小學打造為典範，隻要有了成功的範例，後續推廣便有了經驗可循。”
房玄齡捋著胡須道：“陛下，臣以為關鍵在於師資的選拔，必須要挑選德才兼備之人，才能教導出優秀的學子，這需要我們廣納賢才，製定嚴格的選拔標準。”
李逸則滿懷信心地說道：“陛下，臣已有一些初步的想法，我們可以在長安的文人雅士中招募教師，同時邀請一些有學識的退隱官員參與，對於教學的內容，除了傳統的經史子集，臣認為還應該增加多種學科的教育。”
李世民有些好奇地問道：“哦？李逸，你且詳細說說這多種學科是指哪些？”
李逸拱手道：“陛下，除了經史子集這些奠定學子文學底蘊的學科外，我們可以增加算術學科，在日常的生活以及國家的工程建設、商業貿易中，算術都有著至關重要的作，讓學子們從小掌握算術，能讓他們在未來處理事務時更加得心應手。”
房玄齡讚同道：“陛下，靖國公所言極是算術在諸多方麵都意義非凡，比如稅收的計算、物資的分配等。”
李逸接著詳細闡述算術學科教育的具體措施：“陛下，在算術教學方麵，首先要為學子們準備專門的算籌。
這些算籌可以用竹子或者木頭製作，方便他們在課堂上進行計算演示。
我們可以從最基礎的數字認識開始教起，比如數字的寫法、讀法以及它們所代表的數量意義。
接著教授簡單的加減法運算，利用實物演示，像擺放蘋果或者石子，讓學子們直觀地理解運算過程。
在學習乘法的時候，可以編製一些有趣的口訣，比如像一一得一、一二得二這樣朗朗上口的口訣，幫助學子們快速記憶。
同時，讓學子們分組進行運算比賽，獲勝的小組可以得到一些小獎勵，這樣能激發他們學習的積極性。
對於除法，我們可以從平均分的概念引入，例如把一堆糧食平均分給幾戶人家，通過這種實際場景讓學子們理解除法的意義。 ”
房玄齡點頭道：“這種從實際出發的教學方式很新穎，也很實用。”
長孫無忌沉思著說道：“這些學科確實有其獨特的價值，不過，要讓這些學科都能被學子們掌握，恐怕需要花費不少的功夫去安排教學。”
李逸回應道：“長孫大人，我們可以合理安排課程，比如，一周可以安排三天學習經史子集，兩天學習算術、天文、地理等其他學科。
而且在教學方法上，可以采用生動有趣的方式，避免讓學子們感到枯燥。”
李世民聽後，眼中滿是讚賞：“李逸，你的這些想法很有創新性。朕相信，在你們的努力下，這所學校定能為大唐培養出全麵發展的人才。”
李逸跪地領命：“陛下，臣定當全力以赴，臣會將全部心血都傾注於這所學校，培養出能為大唐效力的棟梁之材。”
長孫無忌也說道：“陛下，臣等定會全力輔佐靖國公，確保各項事宜順利進行。”
李世民滿意地點點頭：“好，朕期待著長安中心小學早日建成，為我大唐開啟新的篇章。”
他所推行的造紙術與活字印刷術，實乃功在千秋！這兩項技藝讓書籍不再昂貴難求，我大唐的文化得以更廣泛地傳播，此等功績，當銘記史冊！”
長孫無忌上前一步，恭敬地說道：“陛下聖明，李逸此功績，確實非凡。
那造紙術造出的紙張，輕薄且堅韌，成本低廉。
而活字印刷術更是神奇，排版靈活，大大提高了印刷效率。
如今我大唐上下，讀書之風漸盛，皆賴李逸之功。”
魏征也微微點頭，捋著胡須道：“陛下，李逸所為，乃是為大唐的長遠發展奠定根基。
有了這兩項技藝，知識的傳播不再受限，我大唐人才必將輩出。
陛下，臣以為這不僅是文化的傳播，更是大唐國運昌盛之關鍵。
正如水能載舟，這文化知識便是那載舟之水，可助大唐這艘巨舟行得更遠更穩。”
李世民微微頷首，目光深邃：“魏愛卿所言極是。朕也深知文化之重要，然朕亦擔憂國力是否能長久支撐。”
魏征正色道：“陛下，此乃高瞻遠矚之舉。
雖眼下或有耗費，但長遠來看，所培養之人才可為大唐創造無盡之財富與繁榮。
就如植樹，當下澆水施肥，日後必成參天大樹，福澤後世。”
其他大臣也紛紛附和，朝堂之上一片讚譽之聲。
李逸站出來，目光堅定地說道：“陛下臣建議成立大唐中心小學，開啟大唐九年義務教育，免費讓大唐所有適齡念及的孩子讀書，如此一來，可將文化的種子播撒到每一個大唐孩童的心中。”
宋國公蕭瑀皺起眉頭，高聲反對道：“陛下，此議不妥。
這將消耗大量的人力、物力與財力，實乃消耗國本之舉。
如今大唐雖繁榮，但資源有限，不可行此耗費巨大之事。”
申國公高士廉也跟著說道：“陛下，蕭瑀大人所言極是。
興辦學校容易，但後續的師資、書本等，都需要大量的投入，國家難以承受。”
李逸並未退縮，他據理力爭：“陛下，兩位大人隻看到了眼前的投入，卻未看到長遠的收益。
如今大唐雖有繁榮之象，但若無大量的人才支撐，如何能長久？教育乃百年大計，不可因一時之難而放棄。”
長孫無忌沉思片刻後說道：“陛下，臣以為可以在長安建立試點。
長安乃是我大唐的中心，資源豐富，若能在此地成功推行，可為後續推廣積累經驗。”
杜如晦也點頭讚同：“陛下，長孫大人所言極是。
我們可以先在長安選拔優秀的教書先生，集中資源，先將這所學校辦好。
若成效顯著，再逐步推廣至全國。”
李世民聽後，微微點頭：“此提議甚好，那就先在長安建立試點。”
李世民看著李逸，鄭重地說道：“李逸，你對教育之事如此熱忱，又有遠見卓識，朕就封你為長安中心小學校長，望你不負朕望，將這所學校辦好。”
李逸跪地謝恩：“陛下聖恩，臣定當竭盡全力，將長安中心小學辦成我大唐的教育典範。”
李世民接著下令：“學校選址之事，需盡快落實，程處默，朕任命你為長安中心小學的監工，你需認真負責，確保學校建設順利進行。”
程處默單膝跪地，大聲應道：“陛下放心，臣必不辱使命，臣會挑選最精良的工匠，選用最好的建築材料，保證學校堅固耐用，為學子們營造良好的學習環境。”
李世民滿意地點點頭：“好，眾愛卿各司其職，為我大唐的教育事業添磚加瓦。”
退朝之後，李世民對其他大臣擺擺手道：“長孫無忌、杜如晦、房玄齡、李逸，你們四人留下。”
待眾人都退下後，李世民從龍椅上起身，在大殿中緩緩踱步。
他目光深邃，沉思片刻後開口道：“今日朝堂上之事，朕雖做了決策，但心中仍有些許憂慮。
這興辦學校之事，真的能如我們所願順利推行嗎？”
長孫無忌上前一步，恭敬地說道：“陛下，此事雖有挑戰，但臣等齊心協力，必能有所作為。
靖國公的想法甚好，教育乃立國之本，我們當全力一試。”
杜如晦微微點頭，補充道：“陛下，長安作為試點，資源豐富，我們可以集中優勢，將長安中心小學打造為典範，隻要有了成功的範例，後續推廣便有了經驗可循。”
房玄齡捋著胡須道：“陛下，臣以為關鍵在於師資的選拔，必須要挑選德才兼備之人，才能教導出優秀的學子，這需要我們廣納賢才，製定嚴格的選拔標準。”
李逸則滿懷信心地說道：“陛下，臣已有一些初步的想法，我們可以在長安的文人雅士中招募教師，同時邀請一些有學識的退隱官員參與，對於教學的內容，除了傳統的經史子集，臣認為還應該增加多種學科的教育。”
李世民有些好奇地問道：“哦？李逸，你且詳細說說這多種學科是指哪些？”
李逸拱手道：“陛下，除了經史子集這些奠定學子文學底蘊的學科外，我們可以增加算術學科，在日常的生活以及國家的工程建設、商業貿易中，算術都有著至關重要的作，讓學子們從小掌握算術，能讓他們在未來處理事務時更加得心應手。”
房玄齡讚同道：“陛下，靖國公所言極是算術在諸多方麵都意義非凡，比如稅收的計算、物資的分配等。”
李逸接著詳細闡述算術學科教育的具體措施：“陛下，在算術教學方麵，首先要為學子們準備專門的算籌。
這些算籌可以用竹子或者木頭製作，方便他們在課堂上進行計算演示。
我們可以從最基礎的數字認識開始教起，比如數字的寫法、讀法以及它們所代表的數量意義。
接著教授簡單的加減法運算，利用實物演示，像擺放蘋果或者石子，讓學子們直觀地理解運算過程。
在學習乘法的時候，可以編製一些有趣的口訣，比如像一一得一、一二得二這樣朗朗上口的口訣，幫助學子們快速記憶。
同時，讓學子們分組進行運算比賽，獲勝的小組可以得到一些小獎勵，這樣能激發他們學習的積極性。
對於除法，我們可以從平均分的概念引入，例如把一堆糧食平均分給幾戶人家，通過這種實際場景讓學子們理解除法的意義。 ”
房玄齡點頭道：“這種從實際出發的教學方式很新穎，也很實用。”
長孫無忌沉思著說道：“這些學科確實有其獨特的價值，不過，要讓這些學科都能被學子們掌握，恐怕需要花費不少的功夫去安排教學。”
李逸回應道：“長孫大人，我們可以合理安排課程，比如，一周可以安排三天學習經史子集，兩天學習算術、天文、地理等其他學科。
而且在教學方法上，可以采用生動有趣的方式，避免讓學子們感到枯燥。”
李世民聽後，眼中滿是讚賞：“李逸，你的這些想法很有創新性。朕相信，在你們的努力下，這所學校定能為大唐培養出全麵發展的人才。”
李逸跪地領命：“陛下，臣定當全力以赴，臣會將全部心血都傾注於這所學校，培養出能為大唐效力的棟梁之材。”
長孫無忌也說道：“陛下，臣等定會全力輔佐靖國公，確保各項事宜順利進行。”
李世民滿意地點點頭：“好，朕期待著長安中心小學早日建成，為我大唐開啟新的篇章。”