孔穎達在聽完李逸講課後，滿心滿眼都被新的知識所填滿。 他走在回家的路上，腳步輕快得如同踩著雲朵。
腦海中不斷地回想著李逸在課堂上所講的那些關於標點符號的奇妙之處，每一個例子都像是在他平靜的心湖投下了一顆石子，泛起層層漣漪。
回到家中，他迫不及待地走進書房，關門的瞬間，仿佛將外界的一切喧囂都隔絕開來，隻留下他與知識的對話空間。
他在書桌前坐下，輕輕撫摸著那些古籍，心中滿是喜悅。
他想：“我鑽研學問數十載，本以為對文字的理解已足夠深刻，卻不想今日竟像一個懵懂的孩童，重新發現了文字的新寶藏。
這標點符號，就像是一把神奇的鑰匙，能開啟一個又一個未知的知識寶庫。”
他對知識的渴望如同一股洪流在心中奔騰。
他看著空白的紙張，仿佛看到了一片可以盡情揮灑智慧的新天地。他的眼睛裏閃爍著興奮的光芒，喃喃自語道：“古籍之中不知還隱藏著多少被我們忽略的深意，如今有了標點符號這一利器，定能挖掘出更多古人的智慧。”
他急切地拿起筆，恨不得立刻將自己所有的感悟都寫下來。
每一個想法都在他的腦海中跳躍，他感覺自己就像一個在沙漠中行走許久的人，突然發現了一片綠洲，那對清泉般知識的渴望讓他迫不及待地投身其中，開始了重新著書的旅程，想要將這新的發現傳遞給後世更多的人。
早朝之上，孔穎達一臉激動地站出來，鄭重地說道：“陛下，臣昨日在長安中心小學聽了靖國公的講課，深受啟發，那標點符號的作用實在是神奇，臣倡議利用李逸的標點符號重新編著古書。”
李世民微微有些驚訝，問道：“孔愛卿，這其中有何深意？”
孔穎達目光炯炯有神，聲音洪亮地說道：“陛下，若我們將標點符號融入到古書的編著中，那將如同給黑暗的夜空點亮明燈。
未來的學子們在閱讀古籍時，能更加清晰地理解古人的思想。
這不僅是對古籍的一種新的解讀方式，更是為大唐的文化傳承開辟了一條康莊大道。
這將使我大唐的文化如明珠般更加璀璨奪目，照亮後世學子的求知之路。”
李世民聽後，微微點頭，眼中滿是讚賞：“孔愛卿所言極是，此事宜速速進行。”
李逸上前一步，拱手道：“陛下，臣有一議，臣提議新開科舉，如今大唐日益昌盛，對人才的需求也更為廣泛，科舉可選拔出真正有才華的人，為國家效力。”
李世民沉思道：“新開科舉確有必要，但如何保證其公平性與合理性？”
李逸繼續說道：“陛下，臣建議實行五年輪換製。每五年對科舉的考試內容、形式等進行調整與優化。這樣可以避免考試內容的僵化，也能讓學子們不斷學習新的知識，適應時代的發展。”
李世民皺著眉頭說道：“李逸，你這提議雖好，但南北學子文化差異較大，這科舉的難度難以統一衡量。北方學子或許在經史子集的研習上更為紮實，而南方學子在詩詞歌賦方麵更具才情。”
李逸思索片刻後說道：“陛下，既然南北學子有各自的特點，那不妨實行南方考南方，北方考北方的方式。在各自的區域內根據當地學子的水平來設置考題的難度與側重點，這樣既能保證考試的公平性，又能充分發揮各地學子的優勢。”
李世民微微點頭：“此建議倒是新穎，可再詳細說說其中的細節。”
李逸繼續道：“陛下，在南方的科舉中，可以適當增加一些與當地文化、經濟相關的考題，考查學子們對本地事務的理解與分析能力，而在北方的科舉中，則可以加重對經史典籍的深入解讀等方麵的考查。
這樣，無論是南方還是北方的學子，都能在自己熟悉的領域中展現才華，選拔出的人才也能更好地為當地的發展服務。”
“陛下，如今大唐雖以經史子集選拔人才，但國家的發展離不開各行各業，比如農業，那是國家的根基所在，我們可以在科舉中加入農業相關的考試。”
“陛下，在農業方麵的考試，可以考查學子們對節氣與農事安排的了解，像何時播種、何時灌溉、何時收獲等。還可以考查不同土壤適合種植何種作物，以及如何改良土壤等知識。”
房玄齡捋著胡須說道：“此想法甚妙。若有懂得農業知識的學子進入仕途，那對地方農業的發展定能起到推動作用。”
李逸接著說：“對，房大人所言極是，比如可以出題，‘某塊土地較為貧瘠，應如何改良以種植小麥？’或者‘在雨水較少的地區，何種灌溉方式最為適宜？’通過這些題目，選拔出真正懂農業、能為農業發展出謀劃策的人才。”
李逸又道：“陛下，除了農業，像手工業、商業等行業也可以納入科舉考試範疇，在手工業方麵，可以考查各類工藝技巧、創新思路等；商業方麵則可考查對市場的把握、貿易規則等。”
長孫無忌沉思後說道：“這樣一來，選拔出的人才更加多元化，能滿足國家不同領域的需求。但這會不會讓科舉考試過於繁雜？”
李逸回應道：“長孫大人，我們可以根據不同的行業劃分不同的科目，學子們可根據自己的專長和興趣選擇相應的科目進行考試，這樣既保證了專業性，又不至於讓考試過於複雜。”
李世民聽後，眼中滿是讚賞：“李逸，你的這個建議為大唐的科舉注入了新的活力，可進一步商討實施細節。”
此時，杜如晦站出來說道：“陛下，這加入行業考試的科舉雖好，但這出題之人必須是行家裏手，否則難以選拔出真正的人才。”
李逸點頭稱是：“杜大人所言極是。我們可以從各個行業中挑選德高望重且經驗豐富之人來參與出題，比如農業考試的出題者，可從各地的農官以及經驗豐富的老農之中選拔。”
魏征說道：“那這考試的評判也需嚴格，防止舞弊之事發生。”
李逸說道：“可以設立多重審核機製，在考試過程中，讓不同的考官分別對考生的作答進行評判，若出現爭議較大的情況，則再請其他相關行業的專家進行複核。”
李世民說道：“這些細節都需細細斟酌，朕覺得可以先在小範圍內進行試點，看看效果如何，再做進一步推廣。”
李逸應道：“陛下聖明，我們可以選擇幾個州府先行試點，根據試點的情況進行調整和完善。”
就這樣，朝堂上圍繞著科舉加入行業考試展開了熱烈的討論，大家都在為大唐選拔出更多元、更實用的人才出謀劃策。
腦海中不斷地回想著李逸在課堂上所講的那些關於標點符號的奇妙之處，每一個例子都像是在他平靜的心湖投下了一顆石子，泛起層層漣漪。
回到家中，他迫不及待地走進書房，關門的瞬間，仿佛將外界的一切喧囂都隔絕開來，隻留下他與知識的對話空間。
他在書桌前坐下，輕輕撫摸著那些古籍，心中滿是喜悅。
他想：“我鑽研學問數十載，本以為對文字的理解已足夠深刻，卻不想今日竟像一個懵懂的孩童，重新發現了文字的新寶藏。
這標點符號，就像是一把神奇的鑰匙，能開啟一個又一個未知的知識寶庫。”
他對知識的渴望如同一股洪流在心中奔騰。
他看著空白的紙張，仿佛看到了一片可以盡情揮灑智慧的新天地。他的眼睛裏閃爍著興奮的光芒，喃喃自語道：“古籍之中不知還隱藏著多少被我們忽略的深意，如今有了標點符號這一利器，定能挖掘出更多古人的智慧。”
他急切地拿起筆，恨不得立刻將自己所有的感悟都寫下來。
每一個想法都在他的腦海中跳躍，他感覺自己就像一個在沙漠中行走許久的人，突然發現了一片綠洲，那對清泉般知識的渴望讓他迫不及待地投身其中，開始了重新著書的旅程，想要將這新的發現傳遞給後世更多的人。
早朝之上，孔穎達一臉激動地站出來，鄭重地說道：“陛下，臣昨日在長安中心小學聽了靖國公的講課，深受啟發，那標點符號的作用實在是神奇，臣倡議利用李逸的標點符號重新編著古書。”
李世民微微有些驚訝，問道：“孔愛卿，這其中有何深意？”
孔穎達目光炯炯有神，聲音洪亮地說道：“陛下，若我們將標點符號融入到古書的編著中，那將如同給黑暗的夜空點亮明燈。
未來的學子們在閱讀古籍時，能更加清晰地理解古人的思想。
這不僅是對古籍的一種新的解讀方式，更是為大唐的文化傳承開辟了一條康莊大道。
這將使我大唐的文化如明珠般更加璀璨奪目，照亮後世學子的求知之路。”
李世民聽後，微微點頭，眼中滿是讚賞：“孔愛卿所言極是，此事宜速速進行。”
李逸上前一步，拱手道：“陛下，臣有一議，臣提議新開科舉，如今大唐日益昌盛，對人才的需求也更為廣泛，科舉可選拔出真正有才華的人，為國家效力。”
李世民沉思道：“新開科舉確有必要，但如何保證其公平性與合理性？”
李逸繼續說道：“陛下，臣建議實行五年輪換製。每五年對科舉的考試內容、形式等進行調整與優化。這樣可以避免考試內容的僵化，也能讓學子們不斷學習新的知識，適應時代的發展。”
李世民皺著眉頭說道：“李逸，你這提議雖好，但南北學子文化差異較大，這科舉的難度難以統一衡量。北方學子或許在經史子集的研習上更為紮實，而南方學子在詩詞歌賦方麵更具才情。”
李逸思索片刻後說道：“陛下，既然南北學子有各自的特點，那不妨實行南方考南方，北方考北方的方式。在各自的區域內根據當地學子的水平來設置考題的難度與側重點，這樣既能保證考試的公平性，又能充分發揮各地學子的優勢。”
李世民微微點頭：“此建議倒是新穎，可再詳細說說其中的細節。”
李逸繼續道：“陛下，在南方的科舉中，可以適當增加一些與當地文化、經濟相關的考題，考查學子們對本地事務的理解與分析能力，而在北方的科舉中，則可以加重對經史典籍的深入解讀等方麵的考查。
這樣，無論是南方還是北方的學子，都能在自己熟悉的領域中展現才華，選拔出的人才也能更好地為當地的發展服務。”
“陛下，如今大唐雖以經史子集選拔人才，但國家的發展離不開各行各業，比如農業，那是國家的根基所在，我們可以在科舉中加入農業相關的考試。”
“陛下，在農業方麵的考試，可以考查學子們對節氣與農事安排的了解，像何時播種、何時灌溉、何時收獲等。還可以考查不同土壤適合種植何種作物，以及如何改良土壤等知識。”
房玄齡捋著胡須說道：“此想法甚妙。若有懂得農業知識的學子進入仕途，那對地方農業的發展定能起到推動作用。”
李逸接著說：“對，房大人所言極是，比如可以出題，‘某塊土地較為貧瘠，應如何改良以種植小麥？’或者‘在雨水較少的地區，何種灌溉方式最為適宜？’通過這些題目，選拔出真正懂農業、能為農業發展出謀劃策的人才。”
李逸又道：“陛下，除了農業，像手工業、商業等行業也可以納入科舉考試範疇，在手工業方麵，可以考查各類工藝技巧、創新思路等；商業方麵則可考查對市場的把握、貿易規則等。”
長孫無忌沉思後說道：“這樣一來，選拔出的人才更加多元化，能滿足國家不同領域的需求。但這會不會讓科舉考試過於繁雜？”
李逸回應道：“長孫大人，我們可以根據不同的行業劃分不同的科目，學子們可根據自己的專長和興趣選擇相應的科目進行考試，這樣既保證了專業性，又不至於讓考試過於複雜。”
李世民聽後，眼中滿是讚賞：“李逸，你的這個建議為大唐的科舉注入了新的活力，可進一步商討實施細節。”
此時，杜如晦站出來說道：“陛下，這加入行業考試的科舉雖好，但這出題之人必須是行家裏手，否則難以選拔出真正的人才。”
李逸點頭稱是：“杜大人所言極是。我們可以從各個行業中挑選德高望重且經驗豐富之人來參與出題，比如農業考試的出題者，可從各地的農官以及經驗豐富的老農之中選拔。”
魏征說道：“那這考試的評判也需嚴格，防止舞弊之事發生。”
李逸說道：“可以設立多重審核機製，在考試過程中，讓不同的考官分別對考生的作答進行評判，若出現爭議較大的情況，則再請其他相關行業的專家進行複核。”
李世民說道：“這些細節都需細細斟酌，朕覺得可以先在小範圍內進行試點，看看效果如何，再做進一步推廣。”
李逸應道：“陛下聖明，我們可以選擇幾個州府先行試點，根據試點的情況進行調整和完善。”
就這樣，朝堂上圍繞著科舉加入行業考試展開了熱烈的討論，大家都在為大唐選拔出更多元、更實用的人才出謀劃策。