第四十九章 刪繁就簡心自寬 減法人生夢更圓
楊柳壩劉家灣隔著一張大塘 作者：點暇齋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
一簡一書心自閑，二行三悟做減法。
四方風雨皆拋卻，五載光陰夢未殘。
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“夫子，弟子欲問，夫子是否攜本科生共赴實習實踐之實驗？”
“常則否也。”
“課業繁重故爾。”
“假日可否有此安排？”
“未可知也。”
“今歲之假，夫子有意乎？”
“尚未定。”
“若有意，夫子可否攜弟子同往？”
“吾今歲假不歸家，擬留成都兼職。若可行，弟子可同往實踐。”
班主正大老師夜發航班信息截圖於谘者，川航3u8757於五時二十分自成都直飛三亞，乘機人乃班主之名，或可解為婉拒。
“夫子假期欲遊三亞乎？”
“預祝夫子旅途愉快。”
“……”
“吾乃班主任。”
“已驗汝之請，今可共語。”
“欲尋實習。”
“下學期無課乎？”
“有之。”
“可缺課乎？”
“課少。”
“實習學分可替？”
“夫子，勞動教育乃必修，雖常設於周末，然不可他學分替之。”
。。。
於qq群內，群主與管理員皆為高位者也。群主有增減管理員之權，而管理員則能添除群成員。是以qq群之權級為：群主、管理員、群成員。正大教授曾網絡探索，自解微信群與qq群之別，業百科所錄，竟有六七條之多。其中兩句，尤為深刻。一者，微信群無固定群號，唯憑友邀，此示qq群乃陌生人之社交，而微信群則為熟人之交；二者，qq群可有多名管理員，而微信群僅群主一人。吾不知此“再回首我心依舊”微信群之主，尚保何種行政之級，亦不知正大之心是否如初。
然正大教授仍為“再回首我心依舊”微信群之活躍成員，亦收群主關於2023年度群內茶會之安排與溫馨提示：此次聚會，采取aa製，純屬自願，願來則來，不強求，來者歡迎，不來者亦理解。屆時，於固定之地，聚而共敘，有麻將可娛，無麻將則聊，清茶一盞，論道寬窄，得失隨緣，心境無增減，唯求開心足矣！
。。。
“善。”
“午後相見。”
“諾。”
“午後相見。”
“聞於教授之答。”
“需俟二時之後矣。”
“一時半，定準時至。”
“今日告假。”
三人飲茶之際，忽有學校急召會議，臨時有事。”
適逢其時，正大應約將往，定於辰時三刻九分，而告假之請，竟在巳時五十七分，僅隔一十八分，校中忽有會事相召。
“善哉。”
“周二午後常不寧，例會常此時起。”此乃長假之後，心境不複從前之態。
...
“昔安置之約，初以祖父之名，後易為孫兒。房號久矣忘之，望君一查。我不在劉家灣，感恩戴德。”
“唯記四樓，與楊柳壩毛坨之父共壁，然非同單元。”
“檔案久矣，我亦忘卻，劉家灣之屋，未曾留意。”
“甚勞君心。”
“為簡便計，君可直書我名，若得查實，感激不盡。”
“盡書我名可也，稚子在異國，多有不便。”
“無論一宅或數宅，皆書我名。”
“然。”
“是辦祖父之名，孫兒之名，抑或君之名？”
“吾名可也。”
“然則君父之身份證亦需示我。”
“因名屬君父故。”
“善，吾夜歸家，即發與君。”
“諾。”
“宅號3-2-401。”
“定安總，君識之否？小毛書記，乃吾二中同窗，皆安好乎？”
“若有機會，代問之。”
“定安今為吾等董事長，書記則在高新區。”
“勞動節安樂！”
“若可，願將3-2-401之宅，改於舍妹名下。”
“今已不易改矣。”
“哦，哦，哦。”
細覽微信之談，乃三月三十日攝正大身份證之照以傳。及五一之後複通，僅一月之隔，觀之，家鄉辦事之效率甚高。似此，正大之減法未遂，唯待他日再歸，以辦理過戶之事。亦善，劉家灣之法學意義之家尚存。昔日，劉家灣之家乃父母所在即為家，繼而老宅留存，家之記憶猶在。今則戶口仍係劉家灣，與楊柳壩之牽絆猶存。
。。。
“有識醫廢工藝與設備之友人乎？”
“或應有之。”
“曉今學友，亦吾川大本碩之同窗也。”
“吾當以彼之微信薦之於爾。”此原為正大教授之主業，然今觀之，已全然改變，不複提及，實已翻篇。
“...”
“業務谘詢者，乃川大化學學院之博士同窗。”
“故友，醫廢之設備，我未曾涉獵，唯管理之道，尚可谘詢一二。”
觀此故人亦覺貪多必失，吾輩皆已逾半百，當行減法之道，聚焦時光。然，一事未了，又起波瀾。正大友複以新題擾曉今君：“可否於百忙之中，撥冗校核習題之參考答案？感激之至。吾欲與汝共編習題之配套教材，特此懇請曉今學霸審閱把關。”
。。。
師言：“固廢課程設計及環保設備期末設計需否紙質版乎？”
“歸檔需紙質。”
“又請轉一班學委。”
“當依歸檔要求備齊諸資料。”
“師，紙質作業交於何處？”
“周末。”
“周末交於何地？”
“予。”
“周末畢業設計答辯。”
“務依歸檔要求備齊全。”
……
“吾等已將每題之知識點標出，君觀之可乎？”
“周二上午課，攜鉛筆一隻。”
“通知四人帶紅筆，六號。”
“請先打印名單一份，便於登錄成績。”
“諾。”
“兩班皆然。”
“請打印一份參考答案及評分標準存檔。”
“固廢習題及其知識點出處，甚佳。”
正大教授欲繼續激發學生的積極性，使其勤勉於學業。每屆學子中，總有一二子，主動熱情，積極響應。教授擬於考試周之後，借假期之便，命積極之學子依習題集之模板，排版公開出版之配套用書，並組織學生互相校對。同時，誠邀川大之學霸曉今同學審閱。繼而，與同學合作，共創電子版標準習題集，並向四川省版權局登記，以資學生記憶與啟發，亦不失為善舉。正大教授之世界觀，主張湘籍之激進熱血者，應反其道而行之，破“少不入川”之古訓，融合成都之慢生活元素。蓋無論中和或削減，皆需有所作為，而骨子裏之成果，或稍勝於當地人也。
。。。
行其當行，止其當止，為減法者，非至零為止，其理宜近一或至一也。詩雲：
減去繁冗事事輕，
法行簡靜自分明。
人生何必多貪戀，
心境寬和夢更清。
四方風雨皆拋卻，五載光陰夢未殘。
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“夫子，弟子欲問，夫子是否攜本科生共赴實習實踐之實驗？”
“常則否也。”
“課業繁重故爾。”
“假日可否有此安排？”
“未可知也。”
“今歲之假，夫子有意乎？”
“尚未定。”
“若有意，夫子可否攜弟子同往？”
“吾今歲假不歸家，擬留成都兼職。若可行，弟子可同往實踐。”
班主正大老師夜發航班信息截圖於谘者，川航3u8757於五時二十分自成都直飛三亞，乘機人乃班主之名，或可解為婉拒。
“夫子假期欲遊三亞乎？”
“預祝夫子旅途愉快。”
“……”
“吾乃班主任。”
“已驗汝之請，今可共語。”
“欲尋實習。”
“下學期無課乎？”
“有之。”
“可缺課乎？”
“課少。”
“實習學分可替？”
“夫子，勞動教育乃必修，雖常設於周末，然不可他學分替之。”
。。。
於qq群內，群主與管理員皆為高位者也。群主有增減管理員之權，而管理員則能添除群成員。是以qq群之權級為：群主、管理員、群成員。正大教授曾網絡探索，自解微信群與qq群之別，業百科所錄，竟有六七條之多。其中兩句，尤為深刻。一者，微信群無固定群號，唯憑友邀，此示qq群乃陌生人之社交，而微信群則為熟人之交；二者，qq群可有多名管理員，而微信群僅群主一人。吾不知此“再回首我心依舊”微信群之主，尚保何種行政之級，亦不知正大之心是否如初。
然正大教授仍為“再回首我心依舊”微信群之活躍成員，亦收群主關於2023年度群內茶會之安排與溫馨提示：此次聚會，采取aa製，純屬自願，願來則來，不強求，來者歡迎，不來者亦理解。屆時，於固定之地，聚而共敘，有麻將可娛，無麻將則聊，清茶一盞，論道寬窄，得失隨緣，心境無增減，唯求開心足矣！
。。。
“善。”
“午後相見。”
“諾。”
“午後相見。”
“聞於教授之答。”
“需俟二時之後矣。”
“一時半，定準時至。”
“今日告假。”
三人飲茶之際，忽有學校急召會議，臨時有事。”
適逢其時，正大應約將往，定於辰時三刻九分，而告假之請，竟在巳時五十七分，僅隔一十八分，校中忽有會事相召。
“善哉。”
“周二午後常不寧，例會常此時起。”此乃長假之後，心境不複從前之態。
...
“昔安置之約，初以祖父之名，後易為孫兒。房號久矣忘之，望君一查。我不在劉家灣，感恩戴德。”
“唯記四樓，與楊柳壩毛坨之父共壁，然非同單元。”
“檔案久矣，我亦忘卻，劉家灣之屋，未曾留意。”
“甚勞君心。”
“為簡便計，君可直書我名，若得查實，感激不盡。”
“盡書我名可也，稚子在異國，多有不便。”
“無論一宅或數宅，皆書我名。”
“然。”
“是辦祖父之名，孫兒之名，抑或君之名？”
“吾名可也。”
“然則君父之身份證亦需示我。”
“因名屬君父故。”
“善，吾夜歸家，即發與君。”
“諾。”
“宅號3-2-401。”
“定安總，君識之否？小毛書記，乃吾二中同窗，皆安好乎？”
“若有機會，代問之。”
“定安今為吾等董事長，書記則在高新區。”
“勞動節安樂！”
“若可，願將3-2-401之宅，改於舍妹名下。”
“今已不易改矣。”
“哦，哦，哦。”
細覽微信之談，乃三月三十日攝正大身份證之照以傳。及五一之後複通，僅一月之隔，觀之，家鄉辦事之效率甚高。似此，正大之減法未遂，唯待他日再歸，以辦理過戶之事。亦善，劉家灣之法學意義之家尚存。昔日，劉家灣之家乃父母所在即為家，繼而老宅留存，家之記憶猶在。今則戶口仍係劉家灣，與楊柳壩之牽絆猶存。
。。。
“有識醫廢工藝與設備之友人乎？”
“或應有之。”
“曉今學友，亦吾川大本碩之同窗也。”
“吾當以彼之微信薦之於爾。”此原為正大教授之主業，然今觀之，已全然改變，不複提及，實已翻篇。
“...”
“業務谘詢者，乃川大化學學院之博士同窗。”
“故友，醫廢之設備，我未曾涉獵，唯管理之道，尚可谘詢一二。”
觀此故人亦覺貪多必失，吾輩皆已逾半百，當行減法之道，聚焦時光。然，一事未了，又起波瀾。正大友複以新題擾曉今君：“可否於百忙之中，撥冗校核習題之參考答案？感激之至。吾欲與汝共編習題之配套教材，特此懇請曉今學霸審閱把關。”
。。。
師言：“固廢課程設計及環保設備期末設計需否紙質版乎？”
“歸檔需紙質。”
“又請轉一班學委。”
“當依歸檔要求備齊諸資料。”
“師，紙質作業交於何處？”
“周末。”
“周末交於何地？”
“予。”
“周末畢業設計答辯。”
“務依歸檔要求備齊全。”
……
“吾等已將每題之知識點標出，君觀之可乎？”
“周二上午課，攜鉛筆一隻。”
“通知四人帶紅筆，六號。”
“請先打印名單一份，便於登錄成績。”
“諾。”
“兩班皆然。”
“請打印一份參考答案及評分標準存檔。”
“固廢習題及其知識點出處，甚佳。”
正大教授欲繼續激發學生的積極性，使其勤勉於學業。每屆學子中，總有一二子，主動熱情，積極響應。教授擬於考試周之後，借假期之便，命積極之學子依習題集之模板，排版公開出版之配套用書，並組織學生互相校對。同時，誠邀川大之學霸曉今同學審閱。繼而，與同學合作，共創電子版標準習題集，並向四川省版權局登記，以資學生記憶與啟發，亦不失為善舉。正大教授之世界觀，主張湘籍之激進熱血者，應反其道而行之，破“少不入川”之古訓，融合成都之慢生活元素。蓋無論中和或削減，皆需有所作為，而骨子裏之成果，或稍勝於當地人也。
。。。
行其當行，止其當止，為減法者，非至零為止，其理宜近一或至一也。詩雲：
減去繁冗事事輕，
法行簡靜自分明。
人生何必多貪戀，
心境寬和夢更清。