唯學位不舉，唯才不舉。
劉行對於新學政的想法闡述至此，坐在天樞閣中的閣僚們終於真正明白了劉行的用心。
可是劉行做所以有這樣的想法，卻是每一個閣僚都極為認同的原因：曆朝曆代以來，無論是哪一個王朝中都會有太多不學無術的人憑借各種關係混到了高官厚祿。可是得到高官厚祿後，那些人絲毫沒有感恩的心、反而一轉身就去禍害蒼生。
即便也有許多沒有真本事，仍然做到高官的人。但那些人能為一個朝廷、一片江山做的事，實在是不能與他們食君之祿、食民之膏難以成正比。
換個角度看，平庸的無才之輩也是在暴殄天物、在糟蹋百姓貢獻出來的賦稅。最終那些平庸之輩，往往都成為一個王朝最終走向覆滅的害處根源……
唯才不舉被眾人迅速認同了，劉行也不想繼續在大學堂的事務上太多糾纏，馬上扔出了關於大學堂最後一個決定：取消國子監、太學監院分設體係，將監、院合並後成立新的國子監。
無論是六大官商聯辦大學堂，還是京華大學堂畢業的學士、上學士、博士。在取得學位後都可以通過考試進入到新製國子監中去攻讀更高的學位。
讀到博士，如果加上之前的十二年三級學堂教育，已經足以讓一個六歲孩童變成二十八歲的青年了。劉行還要設置更高的學曆嗎？
答案是肯定的，博士後、劉行正式將這個本來千年後才有的學位名稱說了出來。
博士後將成為這天下、這個朝廷裏最高的學位。但隻限那些擁有了博士學位的學子在新國子監中苦讀三年之後，才可以考取。
二十五年要仍在讀書上，博士後讀完、一個六齡童已過而立之年。那取得這個學位還有。劉行、朝廷有可以給人家什麽呢？
學子付出了，劉行和朝廷能給予的自然也就高，這就是劉行的決定和態度。
那麽高到什麽程度呢？劉行是這樣確定的：凡取得博士後學位者，直授六品候補、賜同進士出身。
獲得同進士出身的博士後，名義為候補、直接可進入六部衙門做京官。同時可領取京官與候補雙份俸祿。
同時，博士後學位的擁有者，日後一旦有外放的機會、吏部必須優先選擇博士後。當然前提是那些博士後自願去地方，如果他們不願意，吏部也不的強行將其派往地方去任職……
這些規定，無疑是給了博士後一係列特權。自主任職全、直入朝堂的權利。這都是許多人夢寐以求卻難以求得的。
如此一來，二十幾年的寒窗苦讀與六品京官雙份俸祿相比，付出也就真正得到了該有的回報。
劉行堅信，有了這一係列新規後，大宋朝將會出現大批的高學曆、高學識。有強大能力的才子來和自己、和天樞閣上這些朝臣一起，將北朝迅速推進到一個全心的、高度發達的時代中……
理想主義者，劉行向閣僚們闡述完關於大學堂最後這一項新規後，自己心底裏想到了這樣一個詞語。
是的，小爺就是個理想主義者。我用後世一知半解的許多政體與知識與這時代、這朝廷結合之後，先改變了全部的法律。又有書本上、影視劇中和小說裏看到的知識，將大宋王朝的軍隊製度也變成了超越這時代所有王朝、最為先進，並且也最為犀利的無敵之師。
教以育天下、教以馭天下。現今小爺要按照我的理想。徹底改變沿襲了上千年的封建教育體係。
通過這全新的、領先於時代上千年的教育體係，小爺我要建立起一個永遠讓我立於不敗之地、能夠真正帶著全天下人走向嶄新時代的國家來。
同時，也利用這個先進、領先於時代上千年的教育體係進行對外輸出。去幫小爺控製西夏人的思想。
以後這一套先進的教育體係還要幫小爺控製大理、蒙古、女真等等眾多番邦的萬民思想，從而使我中原之地無需刀兵便可長久傲然獨立於天下四方之間……
以工商興邦、以文教安邦、以強大的軍事力量確保國土安全，最後再以學政去駕馭番邦。直到此刻，劉行才第一次在腦海裏清晰地出現了這樣一個完整的、完善的治國思想和未來發展理念。
既然有了這樣一套完整且完善的想法，劉行也不去藏著、直接說給了閣僚們。
聽到劉行這一番長篇大論，最後以一個完整的治國思想來結束後。所有的朝臣都在臉上又一次露出了讚佩的笑容。
“工商興邦，如今我朝之地處處皆是百業齊興之態。太傅已經在興邦這一條上帶著大家開了個好頭。”在眾人的全都露出笑臉時，宗澤先開了口。
他掃視了一圈其他人。接著說道：“武力衛邦，當今天下、我朝的王師武器之精良，編配之合用，將士們訓練之精熟恐難再有對手。可以說，這武力衛邦的好頭也開起來了。”
第二次停頓後，皺起了眉頭，宗澤轉頭望向劉行道：“剩下這文教安邦，太傅隻是設定七個大學堂，怕是還不是真的很完善吧？至少老夫以為，這七所大學堂的學製，似乎無法與我朝有太傅一手上策定出來的小學堂、中學堂、高等學堂那三級學製良好接連上吧？”
“是呀、是呀！”
宗澤話音才落，禮部尚書、老恩師胡安國馬上接過話去：“大學堂的教授行兒你給了評級製，那些中學堂、高等學堂的給不給？如果不給，他們心理必然感覺不公平，就很難確保日後會全心竭力為大學堂輸送優秀學子。”
言至半句，雙眼緊緊盯著劉行看了看，見劉行隻是含笑不語，老先生喝了一口茶。
一放下茶碗，胡安國馬上接著說了下去：“如果不給高、中、小三級學堂的教授評級，製體上也無法實現銜接，這必然會出現斷接的現象，也就必然會影響到大學堂以後的發展。可是一旦為高、中、小三級學堂的教授全都評級，那日後教書的就隻能是教書的、再難入官場了，還有可能讓那三級學堂中的教授不滿呀！”(未完待續)
劉行對於新學政的想法闡述至此，坐在天樞閣中的閣僚們終於真正明白了劉行的用心。
可是劉行做所以有這樣的想法，卻是每一個閣僚都極為認同的原因：曆朝曆代以來，無論是哪一個王朝中都會有太多不學無術的人憑借各種關係混到了高官厚祿。可是得到高官厚祿後，那些人絲毫沒有感恩的心、反而一轉身就去禍害蒼生。
即便也有許多沒有真本事，仍然做到高官的人。但那些人能為一個朝廷、一片江山做的事，實在是不能與他們食君之祿、食民之膏難以成正比。
換個角度看，平庸的無才之輩也是在暴殄天物、在糟蹋百姓貢獻出來的賦稅。最終那些平庸之輩，往往都成為一個王朝最終走向覆滅的害處根源……
唯才不舉被眾人迅速認同了，劉行也不想繼續在大學堂的事務上太多糾纏，馬上扔出了關於大學堂最後一個決定：取消國子監、太學監院分設體係，將監、院合並後成立新的國子監。
無論是六大官商聯辦大學堂，還是京華大學堂畢業的學士、上學士、博士。在取得學位後都可以通過考試進入到新製國子監中去攻讀更高的學位。
讀到博士，如果加上之前的十二年三級學堂教育，已經足以讓一個六歲孩童變成二十八歲的青年了。劉行還要設置更高的學曆嗎？
答案是肯定的，博士後、劉行正式將這個本來千年後才有的學位名稱說了出來。
博士後將成為這天下、這個朝廷裏最高的學位。但隻限那些擁有了博士學位的學子在新國子監中苦讀三年之後，才可以考取。
二十五年要仍在讀書上，博士後讀完、一個六齡童已過而立之年。那取得這個學位還有。劉行、朝廷有可以給人家什麽呢？
學子付出了，劉行和朝廷能給予的自然也就高，這就是劉行的決定和態度。
那麽高到什麽程度呢？劉行是這樣確定的：凡取得博士後學位者，直授六品候補、賜同進士出身。
獲得同進士出身的博士後，名義為候補、直接可進入六部衙門做京官。同時可領取京官與候補雙份俸祿。
同時，博士後學位的擁有者，日後一旦有外放的機會、吏部必須優先選擇博士後。當然前提是那些博士後自願去地方，如果他們不願意，吏部也不的強行將其派往地方去任職……
這些規定，無疑是給了博士後一係列特權。自主任職全、直入朝堂的權利。這都是許多人夢寐以求卻難以求得的。
如此一來，二十幾年的寒窗苦讀與六品京官雙份俸祿相比，付出也就真正得到了該有的回報。
劉行堅信，有了這一係列新規後，大宋朝將會出現大批的高學曆、高學識。有強大能力的才子來和自己、和天樞閣上這些朝臣一起，將北朝迅速推進到一個全心的、高度發達的時代中……
理想主義者，劉行向閣僚們闡述完關於大學堂最後這一項新規後，自己心底裏想到了這樣一個詞語。
是的，小爺就是個理想主義者。我用後世一知半解的許多政體與知識與這時代、這朝廷結合之後，先改變了全部的法律。又有書本上、影視劇中和小說裏看到的知識，將大宋王朝的軍隊製度也變成了超越這時代所有王朝、最為先進，並且也最為犀利的無敵之師。
教以育天下、教以馭天下。現今小爺要按照我的理想。徹底改變沿襲了上千年的封建教育體係。
通過這全新的、領先於時代上千年的教育體係，小爺我要建立起一個永遠讓我立於不敗之地、能夠真正帶著全天下人走向嶄新時代的國家來。
同時，也利用這個先進、領先於時代上千年的教育體係進行對外輸出。去幫小爺控製西夏人的思想。
以後這一套先進的教育體係還要幫小爺控製大理、蒙古、女真等等眾多番邦的萬民思想，從而使我中原之地無需刀兵便可長久傲然獨立於天下四方之間……
以工商興邦、以文教安邦、以強大的軍事力量確保國土安全，最後再以學政去駕馭番邦。直到此刻，劉行才第一次在腦海裏清晰地出現了這樣一個完整的、完善的治國思想和未來發展理念。
既然有了這樣一套完整且完善的想法，劉行也不去藏著、直接說給了閣僚們。
聽到劉行這一番長篇大論，最後以一個完整的治國思想來結束後。所有的朝臣都在臉上又一次露出了讚佩的笑容。
“工商興邦，如今我朝之地處處皆是百業齊興之態。太傅已經在興邦這一條上帶著大家開了個好頭。”在眾人的全都露出笑臉時，宗澤先開了口。
他掃視了一圈其他人。接著說道：“武力衛邦，當今天下、我朝的王師武器之精良，編配之合用，將士們訓練之精熟恐難再有對手。可以說，這武力衛邦的好頭也開起來了。”
第二次停頓後，皺起了眉頭，宗澤轉頭望向劉行道：“剩下這文教安邦，太傅隻是設定七個大學堂，怕是還不是真的很完善吧？至少老夫以為，這七所大學堂的學製，似乎無法與我朝有太傅一手上策定出來的小學堂、中學堂、高等學堂那三級學製良好接連上吧？”
“是呀、是呀！”
宗澤話音才落，禮部尚書、老恩師胡安國馬上接過話去：“大學堂的教授行兒你給了評級製，那些中學堂、高等學堂的給不給？如果不給，他們心理必然感覺不公平，就很難確保日後會全心竭力為大學堂輸送優秀學子。”
言至半句，雙眼緊緊盯著劉行看了看，見劉行隻是含笑不語，老先生喝了一口茶。
一放下茶碗，胡安國馬上接著說了下去：“如果不給高、中、小三級學堂的教授評級，製體上也無法實現銜接，這必然會出現斷接的現象，也就必然會影響到大學堂以後的發展。可是一旦為高、中、小三級學堂的教授全都評級，那日後教書的就隻能是教書的、再難入官場了，還有可能讓那三級學堂中的教授不滿呀！”(未完待續)