待三遍誦讀完畢後，便有太監開始舉手了，按照私塾的規矩，學生上完了書，要回去背。背會了，要給老師檢查。什麽時候背會？隻有他自己知道。他覺得背會了，就舉手告知先生，於是再次上去。所以是學生掌握著學習進度。一次授書的內容並不多，像開蒙的時候，一般就是十個字左右，像“人之初，性本善。性相近，習相遠。”就是一次授書的內容，到大一點，就到二三十個字。到學館，一次一般也不會超過一百字。一天上多少次書？我們采錄到的，最多的一位先生，是一天十次。他說，我小時候是神童啊，一天可以上到十回書啊。那麽別人呢？他說，一般也就三四次，也有甚至一天就一次的。可見，大概上午一次下午一次，或者上午兩次下午兩次，是比較正常的情況。一天的學習內容，在幾十字到一兩百字之間。這個進度，現在看起來好像很慢，可是您算算，這是每天新學的內容，就按一天一百字，一年就是三萬字，十二到十五年的私塾學習，就至少積累了三五十萬字，等掌握了基礎，再讀史，好的也要背過。此外，天文地理、農業水利、醫卜數術、拳理兵書，都要涉獵。琴棋書畫、文武雙全，這才能算是個文人。所以說，古人文人能背過幾十萬字到幾百萬字，決非虛言。古代教育沒有課本，都是讀原著，整本讀。第二步，是背書，學生下去自己複習。複習的內容不僅僅是典籍本身，還包括典籍的注疏，和老師的講解。古人授課的第三步，叫複講。複講就是學生背好書後，舉手告知學生，於是再次上去先生那裏，要檢查。檢查通過，就可以再次上書，所以是學生決定著學習的進度。那麽什麽是複講呢？是不是老師再講一遍呢？不是。是學生講！老師剛才怎麽講給你的，請你再複述一遍。什麽才叫真學到了本事？就是能講給別人聽。這些太監雖沒讀書，但自小耳熏目染之下，這套規矩早已熟悉，舉手後幾個便將課本放在了楊崢的麵前，然後恭敬的坐下，輕聲道：“先生，學生頭一次讀書，待會兒若是不好，還請先生指點？“
楊崢嗯了聲，並沒有古板著臉色道：“我明白！“
那太監不過十五六歲的年紀，頭一次誦讀詩書不免有些興奮，剛才誦讀了幾遍後，便覺得自己能背誦下來，這會兒細細一想，又覺得忘記了，可屁股已經落了座位，斷然沒有回去的道理，背著手，搖頭晃腦的拉長音大聲背誦起來。起初幾句背得十分流利，但到了‘空穀傳聲虛堂習聽禍因惡積福緣善慶尺璧非寶寸陰是競……？就開始有些吃力，再勉強背誦了大半，等到了‘都邑華夏東西二京背邙麵洛浮渭據涇宮殿盤鬱樓觀飛驚……？“就徹底記不住了，磕磕絆絆了幾句，便一臉愧疚之色……？”
楊崢看他模樣，輕輕一笑，適當的提醒了一句‘升階納陛弁轉疑星右通廣內左達承明既集墳典亦聚群英……？“那太監登時麵色一喜，高聲誦讀了起來，整篇《千字文》背得勉勉強強，但楊崢也不得不佩服他的記憶力極好，合上書本給他細細講解了一番，那太監才一臉誠惶誠恐的退了下去。
不多時又一個太監上前，起初幾句還算勉強，待過了一半後，便紅著臉不肯聲了，楊崢看他一臉的羞愧，忙安慰道：“你能在這麽短的功夫，記住這麽多，已經很不錯了，還差二十八句，再去誦讀幾遍，便可背出來了！”
那太監本以為楊崢少不了要嗬斥幾句，聽如此溫柔，驚愕之餘，麵露喜色，用力點了點頭道：“老師請放心，學生一定好好誦讀的！”
楊崢擺了擺手，那太監恭敬的從案台上拿起課本，然後弓著身子退到了一丈外，恭恭敬敬的自己座位上，繼續誦讀《千字文》而剛才那個太監背誦完畢後，並不在誦讀《千字文》，而是從懷裏摸出一本《論語》來，誦讀了幾句，便結結巴巴起來，楊崢有些意外，本以為這些太監跟前世一樣，今日誦讀什麽，明日再誦讀什麽，所以他今日也隻準備了《千字文》可一看人家太監竟誦讀《論語》起來，一時頗有計劃被打亂的感覺，其實私塾這是楊崢不太古人的教育方法，相對於前世，古人的教育才算是真正做到因材施教，因人而異。比如同時十來個學生，不但可以分別按不同程度讀不同種類的書，比如三個讀啟蒙讀物、《三字經》、《千字文》這類書的，兩個讀《論語》的，兩個讀《孟子》的，三個讀《詩經》的，兩個讀《左傳》的……都可以同在一個老師的教導下、一個房間**同高聲朗讀。同時同讀一種書的學生，教師也可以按他們不同的智慧，不同的記憶力，理解力分別讀不同數量、不同進度的內容。一般都以“句數”計算，即每天老師大體規定讀多少句生書。當時讀的書，都是沒有標點的。老師教學生讀生書時，用朱紅毛筆點一短句，領讀一遍，學生讀一遍，到一完整句時，畫一圈。如《論語》開頭“子曰：學而時習之，不亦悅乎？”老師在“子曰”邊點一小點，領讀“子曰”，學生也跟“子曰”，然後點讀“學而時習之”，然後圈讀“不亦悅乎”，學生均跟著照讀。這就是老師教學生讀書，也就是所謂句、逗之學。一般人如此讀書，皇子也如此讀書，在這種環境下，所有的學生都在利用休息的時間、走神的時間、玩的時間來潛移默化地學習，利用潛意識學習，利用預習，利用量的積累所產生的加速度，讓學生在不知不覺中學會了四書五經，這不得所是一種教育智慧。
就在楊崢走神的時候，又有兩個太監來背誦千字文，楊崢細細凝聽，然後一一講解，整個上午就在聽千字文，講解千字文中度過，等二十幾個太監差不多都能背誦了千字文，這一堂課算是結束了，楊崢拖著有些疲憊的步伐走出了學堂，早在門外等候的王振立即恭敬的送上了一杯冰酪”這種前世的冰激淩，其實是由果汁、牛奶、冰塊等調製而成，最早在前朝的時候就已經出現了，當年的大旅行家，馬可&#8226；波羅來中國時，受元世祖賞賜，幸福地品嚐到了當時的皇家冷飲“冰酪”（它由果汁、牛奶、冰塊等調製而成）。後來，馬可&#8226；波羅把“冰酪”的製作技術帶回意大利。意大利對這一技術嚴加保密三百年後，被法國人出高價買走，此後不知怎麽的又傳到了英國。英國人改造後，製出了前世常吃的“冰激淩”。在這樣的天氣裏，能吃上一口這樣的冰激淩的確不錯，楊崢也不客氣，風卷殘雲了一番吃得幹淨，這才抹了抹嘴巴，頗有些意猶未盡。
王振看他吃完了，抬手擦了一下額頭上的汗水，道：“今日多謝楊大人了，咱家這就送大人出去？”
楊崢擺了擺手道：“算不得什麽，不過是傳授了一篇《千字文》而已，這個依著公公的才學也能傳授！”
王振倒也沒否認，點了點頭道：“《千字文》咱家自能傳授，可那些道理非咱家能說出來的，不瞞這些年咱家也一直在思索，為何咱家當年授課如此不討人喜歡，直到聽了今日楊大人的課堂，咱家才明白，能傳授詩書並不難，難的是能從讓學生從詩書中明白有用的道理，這一點正是咱家做不到的！”
楊崢謙虛的道：“公公客氣了，本官也隻是隨便說說而已，可沒公公說得這麽好？”
王振道：“天下興亡，匹夫有責這等發生深思的話兒，咱家自問說不出來，楊大人張口便來，這才是大學問，大智慧！“
楊崢被他這一番讚揚頗有些不好意思，好在他臉皮厚，嗬嗬一笑也不再多說什麽。兩人就這麽一前一後望宮門外走去。
尚未到宮門前，就聽得一陣喧鬧聲，起初還聽不真切，待離得近了，斷斷續續聽得什麽：祖宗規矩？什麽太監不得幹政之類的話兒，楊崢不傻，哪裏不知這些言官在做什麽。
王振看了一眼午門外黑壓壓跪著的大小官兒，輕輕一歎道：“楊大人說句公道話兒，我們太監就這般誦不得詩書，認不得字麽，為何這些言官這般放不過我們呢？“
楊崢苦笑了聲，這個問題他可不敢作答，今日來給太監授課已經是冒天下之大不韙了，若再胡亂說了一通不合時宜的話兒，隻怕不用過今晚，那些奏折就有厚厚一疊落到了皇帝的龍案上，倒不是他為自己臉上貼金，實在是大明的這些言官沒事找事的本事太強，他可不想禍從口出，衝著王振搖頭苦笑了聲道：“太監能不能讀書，我說了不算！“說完看了一眼午門外跪著黑壓壓的大小官兒道：”他們說的也不算，皇帝讓你們誦你們敢不讀麽？“
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楊崢嗯了聲，並沒有古板著臉色道：“我明白！“
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楊崢看他模樣，輕輕一笑，適當的提醒了一句‘升階納陛弁轉疑星右通廣內左達承明既集墳典亦聚群英……？“那太監登時麵色一喜，高聲誦讀了起來，整篇《千字文》背得勉勉強強，但楊崢也不得不佩服他的記憶力極好，合上書本給他細細講解了一番，那太監才一臉誠惶誠恐的退了下去。
不多時又一個太監上前，起初幾句還算勉強，待過了一半後，便紅著臉不肯聲了，楊崢看他一臉的羞愧，忙安慰道：“你能在這麽短的功夫，記住這麽多，已經很不錯了，還差二十八句，再去誦讀幾遍，便可背出來了！”
那太監本以為楊崢少不了要嗬斥幾句，聽如此溫柔，驚愕之餘，麵露喜色，用力點了點頭道：“老師請放心，學生一定好好誦讀的！”
楊崢擺了擺手，那太監恭敬的從案台上拿起課本，然後弓著身子退到了一丈外，恭恭敬敬的自己座位上，繼續誦讀《千字文》而剛才那個太監背誦完畢後，並不在誦讀《千字文》，而是從懷裏摸出一本《論語》來，誦讀了幾句，便結結巴巴起來，楊崢有些意外，本以為這些太監跟前世一樣，今日誦讀什麽，明日再誦讀什麽，所以他今日也隻準備了《千字文》可一看人家太監竟誦讀《論語》起來，一時頗有計劃被打亂的感覺，其實私塾這是楊崢不太古人的教育方法，相對於前世，古人的教育才算是真正做到因材施教，因人而異。比如同時十來個學生，不但可以分別按不同程度讀不同種類的書，比如三個讀啟蒙讀物、《三字經》、《千字文》這類書的，兩個讀《論語》的，兩個讀《孟子》的，三個讀《詩經》的，兩個讀《左傳》的……都可以同在一個老師的教導下、一個房間**同高聲朗讀。同時同讀一種書的學生，教師也可以按他們不同的智慧，不同的記憶力，理解力分別讀不同數量、不同進度的內容。一般都以“句數”計算，即每天老師大體規定讀多少句生書。當時讀的書，都是沒有標點的。老師教學生讀生書時，用朱紅毛筆點一短句，領讀一遍，學生讀一遍，到一完整句時，畫一圈。如《論語》開頭“子曰：學而時習之，不亦悅乎？”老師在“子曰”邊點一小點，領讀“子曰”，學生也跟“子曰”，然後點讀“學而時習之”，然後圈讀“不亦悅乎”，學生均跟著照讀。這就是老師教學生讀書，也就是所謂句、逗之學。一般人如此讀書，皇子也如此讀書，在這種環境下，所有的學生都在利用休息的時間、走神的時間、玩的時間來潛移默化地學習，利用潛意識學習，利用預習，利用量的積累所產生的加速度，讓學生在不知不覺中學會了四書五經，這不得所是一種教育智慧。
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王振看他吃完了，抬手擦了一下額頭上的汗水，道：“今日多謝楊大人了，咱家這就送大人出去？”
楊崢擺了擺手道：“算不得什麽，不過是傳授了一篇《千字文》而已，這個依著公公的才學也能傳授！”
王振倒也沒否認，點了點頭道：“《千字文》咱家自能傳授，可那些道理非咱家能說出來的，不瞞這些年咱家也一直在思索，為何咱家當年授課如此不討人喜歡，直到聽了今日楊大人的課堂，咱家才明白，能傳授詩書並不難，難的是能從讓學生從詩書中明白有用的道理，這一點正是咱家做不到的！”
楊崢謙虛的道：“公公客氣了，本官也隻是隨便說說而已，可沒公公說得這麽好？”
王振道：“天下興亡，匹夫有責這等發生深思的話兒，咱家自問說不出來，楊大人張口便來，這才是大學問，大智慧！“
楊崢被他這一番讚揚頗有些不好意思，好在他臉皮厚，嗬嗬一笑也不再多說什麽。兩人就這麽一前一後望宮門外走去。
尚未到宮門前，就聽得一陣喧鬧聲，起初還聽不真切，待離得近了，斷斷續續聽得什麽：祖宗規矩？什麽太監不得幹政之類的話兒，楊崢不傻，哪裏不知這些言官在做什麽。
王振看了一眼午門外黑壓壓跪著的大小官兒，輕輕一歎道：“楊大人說句公道話兒，我們太監就這般誦不得詩書，認不得字麽，為何這些言官這般放不過我們呢？“
楊崢苦笑了聲，這個問題他可不敢作答，今日來給太監授課已經是冒天下之大不韙了，若再胡亂說了一通不合時宜的話兒，隻怕不用過今晚，那些奏折就有厚厚一疊落到了皇帝的龍案上，倒不是他為自己臉上貼金，實在是大明的這些言官沒事找事的本事太強，他可不想禍從口出，衝著王振搖頭苦笑了聲道：“太監能不能讀書，我說了不算！“說完看了一眼午門外跪著黑壓壓的大小官兒道：”他們說的也不算，皇帝讓你們誦你們敢不讀麽？“
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