更新時間：2013-01-08
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第二節是物理課。
對於物理，王浩暉在初中時就比較好也比較突出。前世在高二文理分科的時候，王浩暉也因此選了理科，但結果這是最坑爹的一次選擇。
雖然，前世不管選那科，王浩暉都沒有專心的去學過。但是，現在一回想，其實選理科對於光芒學院的學生來說是最坑爹的。原因就是，光芒學院並沒有專門的實驗室。
而作為物理、化學、生物這三門理科中的自然科學，對於用實驗加深理解，加深實踐操作是必須的一件事。不然，隻通過書本，是很難理解的。
或許這些對於前世的王浩暉並不重要，但對於重生的王浩暉卻非常重要。還好，這一世王浩暉已經結合實際，找到了自己的興趣點，他也不可能荒廢有關後世的商業記憶和眼光，而去搞什麽科學研究。王浩暉要搞，也肯定是找人來幫他搞。當然，自己也要稍微的了解。
王浩暉從不認為自己重生了，就會成為天才中“全才”。眼光永遠不能代替知識，好比所有人都能猜想到未來的地球人，必將能夠到達其他星球一樣，真正去負責研究、負責思考如何讓地球人到達其他星球的科學家，永遠隻是其中的一小部分。
更何況，諸如西方兼具物理學家、思想家、哲學家的愛因斯坦；兼具發明家、電工學家、企業家的愛迪生；兼具發明家、物理學家的特斯拉。也或者是兼具發明家、建築家、被華國奉為“巧匠之祖”的魯班；兼具思想家、教育家、科學家、軍事家、社會活動家、墨家思想及學派創始人的墨子；兼具天文學家、數學家、發明家、地理學家、製圖學家、文學家、學者、政治家的張衡等都不算真正意義上的全才。
就算是被西方奉為：“史上絕無僅有”的全才――達芬奇，他也僅是兼具了畫家、寓言家、雕塑家、發明家、哲學家、音樂家、醫學家、生物學家、地理學家、建築工程師和軍事工程師等十二項著名成就；反而，華國曆史上的北宋科學家沈括兼具了文學家、天文學家、改造家、數學家、物理學家、化學家、地質學家、氣象學家、地理學家、農學家、醫學家、生物學家、外交家和政治家等十四項成就。但就算如此，他們也不過隻是更接近於全才，而非真正的全才。
華國曆史上有句話叫：“三百六十行，行行出狀元。”時至現代，所謂的三百六十行，早已變得更加豐富，說一句一千三百六十行也不為過。
試問，誰能成為精通“一千三百六十行”的真正全才嗎？
答案，是沒有！
至少從人類出現到現在，還未有出現一個！
所以，在王浩暉看來，全才的另一個說法，就是“庸才”。或許，會出現幾個奇葩，成為人類史上更接近於全才的人物，如沈括、達芬奇。但更多人，卻淪為“什麽都想學，卻什麽也沒學好”的庸才！
人們祈望成為奇跡，創造奇跡，但首先人們必須得尊重實際，量力而行。
重生前，王浩暉雖然足不出戶，但混跡各大論壇的他，也初步研究過中、西教育的一些優缺點，當時還在某個比較有名的新聞網站上發表過一些評論文章。後來，他的一些文章還被轉到了華國教育部的官網上。
重生的半個多月來，王浩暉已經基本給自己規劃好了以後的道路。而在他所規劃的道路中，物理、化學、生物這三門自然科學課程，暫時來說已經可有可無，有的意思，也不過是需要了解一下罷了。
如此，有了前世的諸多思考，還有今生的規劃後，王浩暉便果斷的放棄學習物理、化學、生物這三門課，他要將更多的精力集中到語文、數學、英語、計算機的課程上來，尤其是計算機更是重中之重。
其實，王浩暉之所以學習英語，也無非是想要把計算機學得更好而已，畢竟計算機很多的機器語言、軟硬件都是英文。語文、數學雖然對他學習計算機作用不大，但語文可以有助於讓他在語言表達上更加豐富多彩，而數學則可以有助於讓他更好的掌握邏輯思維。總之，王浩暉給自己的定位就是，他可以不是一個計算機學得最好的人，但他必須是最了解計算機，最能夠表達清楚計算機，最能夠運用管理學組織起計算機公司的一個人。
當然，這些或許隻是他的一廂情願。但作為重生者，他必須需要一個目標！
主意已定，王浩暉果斷收容物理書，拿出上次買的計算機vb語言教程看了起來。這段時間以來，王浩暉都在看這本書，雖然重生以來沒有機會接觸計算機，但前世本就學過近一年的vb語言，也在電腦上實際操作過。這一世再重新看起來，有些記憶便自動跳了出來，所以，王浩暉看起來不太困難。甚至，他已經可以開始在本子上進行一定意義上的模仿式編程。
王浩暉這邊的舉動，讓一直覺得王浩暉是個乖乖好學生的黎兵非常不解。難道王浩暉初中的時候物理很差？貌似不會吧，記得上次聽他說初中一百五十分的試卷，不是考了一百三十九分嗎？
黎兵用肘子碰了碰王浩暉。
王浩暉轉過頭來詢問道：“有事？”
黎兵低聲詢問道：“你初中物理很差嗎？”
王浩暉詫異道：“不會呀，我記得上次不是跟你說過我的成績嗎？”
“哦。”黎兵低應一聲，再次確定道：“那你是覺得你初中物理很好，現在沒必要學了嗎？”
王浩暉想了想，總算回歸味來了：“你這是奇怪我為什麽物理課？”
黎兵坦率地點了點頭，承認了：“是的。”
王浩暉低聲解釋道：“我想過我的未來，我認為我以後應該沒有那個機會當物理、化學方麵的研究員，所以，學了也是白學，不如用心學以後用得著的東西。”
黎兵依然不理解，問道：“可是，高考要考的呀？”
王浩暉回答道：“什麽哦，高二時我們可是要文理分科的，我選文科不就不用考了嗎？”
王浩暉想了想，又對黎兵說道：“你現在也應該思考一下了，到底你喜歡理科、還是文科，特別是你以後，你準備做什麽？”
黎兵聳了下肩，無所謂的道：“我那知道哦，那門課好我就選那麽門唄。”
王浩暉也不想著一下子就能夠扭轉黎兵的想法，不過還是誠懇地道：“反正，理科的工作，以後更多是偏向於技術研究型；而文科，則是偏向於管理型。你有空就好好想想你到底喜歡哪類工作。這樣有助於你的選擇。”
黎兵明顯有點聽不進去，也或許理解不了，隻是道：“再說吧。反正我也不急著找工作。”
王浩暉想想也是，畢竟黎兵跟現在重生的自己不同，前世的自己，在他這個年紀，還不是不懂要什麽？現在說了也是白說，隻希望自己的行為能夠慢慢影響黎兵一點吧。想定，王浩暉便道：“那行，我看書了，沒事你別吵我。”
“恩。”
說實在的，學校破也有破的好處。在光芒學院，任課老師基本很少管你在做什麽，隻要你不要大聲喧嘩，吵著任課老師講課的興趣，打斷任課老師講課的程序，任課老師基本全都不會來管你。就算你是趴著睡覺，但隻要你不說夢話，不打呼嚕，任課老師也會當作沒看到，當你是隱形人。所以，王浩暉物理課看電腦書，那是光明正大地看，同時也將講台上照本宣科的物理老師直接當成了透明人。你忙你的，我忙我的，咱哥倆井水不犯河水――涇渭分明！
第三節是化學課，王浩暉照看不誤。
到了第四節的數學課，王浩暉才認真開始聽講，對於不懂的尤其是函數方麵的問題，王浩暉都一一標記起來，準備課後找老師私下問問。還好，王浩暉初中時的數學，隻是荒廢了在初中還算淺顯的函數，而比重較多的幾何則是並沒有荒廢，甚至理解得比其他學生要更加深刻。
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對於物理，王浩暉在初中時就比較好也比較突出。前世在高二文理分科的時候，王浩暉也因此選了理科，但結果這是最坑爹的一次選擇。
雖然，前世不管選那科，王浩暉都沒有專心的去學過。但是，現在一回想，其實選理科對於光芒學院的學生來說是最坑爹的。原因就是，光芒學院並沒有專門的實驗室。
而作為物理、化學、生物這三門理科中的自然科學，對於用實驗加深理解，加深實踐操作是必須的一件事。不然，隻通過書本，是很難理解的。
或許這些對於前世的王浩暉並不重要，但對於重生的王浩暉卻非常重要。還好，這一世王浩暉已經結合實際，找到了自己的興趣點，他也不可能荒廢有關後世的商業記憶和眼光，而去搞什麽科學研究。王浩暉要搞，也肯定是找人來幫他搞。當然，自己也要稍微的了解。
王浩暉從不認為自己重生了，就會成為天才中“全才”。眼光永遠不能代替知識，好比所有人都能猜想到未來的地球人，必將能夠到達其他星球一樣，真正去負責研究、負責思考如何讓地球人到達其他星球的科學家，永遠隻是其中的一小部分。
更何況，諸如西方兼具物理學家、思想家、哲學家的愛因斯坦；兼具發明家、電工學家、企業家的愛迪生；兼具發明家、物理學家的特斯拉。也或者是兼具發明家、建築家、被華國奉為“巧匠之祖”的魯班；兼具思想家、教育家、科學家、軍事家、社會活動家、墨家思想及學派創始人的墨子；兼具天文學家、數學家、發明家、地理學家、製圖學家、文學家、學者、政治家的張衡等都不算真正意義上的全才。
就算是被西方奉為：“史上絕無僅有”的全才――達芬奇，他也僅是兼具了畫家、寓言家、雕塑家、發明家、哲學家、音樂家、醫學家、生物學家、地理學家、建築工程師和軍事工程師等十二項著名成就；反而，華國曆史上的北宋科學家沈括兼具了文學家、天文學家、改造家、數學家、物理學家、化學家、地質學家、氣象學家、地理學家、農學家、醫學家、生物學家、外交家和政治家等十四項成就。但就算如此，他們也不過隻是更接近於全才，而非真正的全才。
華國曆史上有句話叫：“三百六十行，行行出狀元。”時至現代，所謂的三百六十行，早已變得更加豐富，說一句一千三百六十行也不為過。
試問，誰能成為精通“一千三百六十行”的真正全才嗎？
答案，是沒有！
至少從人類出現到現在，還未有出現一個！
所以，在王浩暉看來，全才的另一個說法，就是“庸才”。或許，會出現幾個奇葩，成為人類史上更接近於全才的人物，如沈括、達芬奇。但更多人，卻淪為“什麽都想學，卻什麽也沒學好”的庸才！
人們祈望成為奇跡，創造奇跡，但首先人們必須得尊重實際，量力而行。
重生前，王浩暉雖然足不出戶，但混跡各大論壇的他，也初步研究過中、西教育的一些優缺點，當時還在某個比較有名的新聞網站上發表過一些評論文章。後來，他的一些文章還被轉到了華國教育部的官網上。
重生的半個多月來，王浩暉已經基本給自己規劃好了以後的道路。而在他所規劃的道路中，物理、化學、生物這三門自然科學課程，暫時來說已經可有可無，有的意思，也不過是需要了解一下罷了。
如此，有了前世的諸多思考，還有今生的規劃後，王浩暉便果斷的放棄學習物理、化學、生物這三門課，他要將更多的精力集中到語文、數學、英語、計算機的課程上來，尤其是計算機更是重中之重。
其實，王浩暉之所以學習英語，也無非是想要把計算機學得更好而已，畢竟計算機很多的機器語言、軟硬件都是英文。語文、數學雖然對他學習計算機作用不大，但語文可以有助於讓他在語言表達上更加豐富多彩，而數學則可以有助於讓他更好的掌握邏輯思維。總之，王浩暉給自己的定位就是，他可以不是一個計算機學得最好的人，但他必須是最了解計算機，最能夠表達清楚計算機，最能夠運用管理學組織起計算機公司的一個人。
當然，這些或許隻是他的一廂情願。但作為重生者，他必須需要一個目標！
主意已定，王浩暉果斷收容物理書，拿出上次買的計算機vb語言教程看了起來。這段時間以來，王浩暉都在看這本書，雖然重生以來沒有機會接觸計算機，但前世本就學過近一年的vb語言，也在電腦上實際操作過。這一世再重新看起來，有些記憶便自動跳了出來，所以，王浩暉看起來不太困難。甚至，他已經可以開始在本子上進行一定意義上的模仿式編程。
王浩暉這邊的舉動，讓一直覺得王浩暉是個乖乖好學生的黎兵非常不解。難道王浩暉初中的時候物理很差？貌似不會吧，記得上次聽他說初中一百五十分的試卷，不是考了一百三十九分嗎？
黎兵用肘子碰了碰王浩暉。
王浩暉轉過頭來詢問道：“有事？”
黎兵低聲詢問道：“你初中物理很差嗎？”
王浩暉詫異道：“不會呀，我記得上次不是跟你說過我的成績嗎？”
“哦。”黎兵低應一聲，再次確定道：“那你是覺得你初中物理很好，現在沒必要學了嗎？”
王浩暉想了想，總算回歸味來了：“你這是奇怪我為什麽物理課？”
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王浩暉低聲解釋道：“我想過我的未來，我認為我以後應該沒有那個機會當物理、化學方麵的研究員，所以，學了也是白學，不如用心學以後用得著的東西。”
黎兵依然不理解，問道：“可是，高考要考的呀？”
王浩暉回答道：“什麽哦，高二時我們可是要文理分科的，我選文科不就不用考了嗎？”
王浩暉想了想，又對黎兵說道：“你現在也應該思考一下了，到底你喜歡理科、還是文科，特別是你以後，你準備做什麽？”
黎兵聳了下肩，無所謂的道：“我那知道哦，那門課好我就選那麽門唄。”
王浩暉也不想著一下子就能夠扭轉黎兵的想法，不過還是誠懇地道：“反正，理科的工作，以後更多是偏向於技術研究型；而文科，則是偏向於管理型。你有空就好好想想你到底喜歡哪類工作。這樣有助於你的選擇。”
黎兵明顯有點聽不進去，也或許理解不了，隻是道：“再說吧。反正我也不急著找工作。”
王浩暉想想也是，畢竟黎兵跟現在重生的自己不同，前世的自己，在他這個年紀，還不是不懂要什麽？現在說了也是白說，隻希望自己的行為能夠慢慢影響黎兵一點吧。想定，王浩暉便道：“那行，我看書了，沒事你別吵我。”
“恩。”
說實在的，學校破也有破的好處。在光芒學院，任課老師基本很少管你在做什麽，隻要你不要大聲喧嘩，吵著任課老師講課的興趣，打斷任課老師講課的程序，任課老師基本全都不會來管你。就算你是趴著睡覺，但隻要你不說夢話，不打呼嚕，任課老師也會當作沒看到，當你是隱形人。所以，王浩暉物理課看電腦書，那是光明正大地看，同時也將講台上照本宣科的物理老師直接當成了透明人。你忙你的，我忙我的，咱哥倆井水不犯河水――涇渭分明！
第三節是化學課，王浩暉照看不誤。
到了第四節的數學課，王浩暉才認真開始聽講，對於不懂的尤其是函數方麵的問題，王浩暉都一一標記起來，準備課後找老師私下問問。還好，王浩暉初中時的數學，隻是荒廢了在初中還算淺顯的函數，而比重較多的幾何則是並沒有荒廢，甚至理解得比其他學生要更加深刻。
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