我是一名《魔獸世界》的資深玩家，滿級的賬號不多，4年隻有6個。同時，我又是一名考上碩士研究生的應屆大學畢業生。以學習成績來看，本人不屬於網癮，謝絕“電療”與“跑步”。
最近關於青少年“網癮”問題已成為了社會的焦點之一，領導講話有之、專家批判有之、家長哭訴也有之，但筆者始終很少看到“網癮少年”自己發言，直到前些天看到《中國青年報》的報道，一名16歲少年死於戒網所，這實在是令我出離憤怒：一群不懂網絡遊戲的人在瞎折騰啥？“治網癮”的人知道青少年為什麽要玩網絡遊戲嗎？
是因為“自控能力差”、“家庭問題”、“受到暴力、黃色信息的引誘”？作為一名曾經熱衷於《魔獸世界》的過來人，筆者在大學的一段時間內，也是玩遊戲達到了廢寢忘食的地步，但對於這些解釋，筆者並不認同。我曾經看到有人在網吧內連續“奮戰”一周之久，他不是“控製不住自己”，相反其自控力已經強到了一種病態的地步，試想，誰能強迫自己坐在電腦前如此之久？而“家庭問題”的解釋更令筆者哭笑不得，難道幾百萬上網的少年，家庭全都是有問題的？至於“受到不良信息的引誘”，以我所見，網吧裏大多以玩網絡遊戲者居多，很少見到不良信息的影子。所以我覺得社會上很多解釋都隻是看到了表象，忽略了根本。
那什麽是根本？作為一名網遊的老玩家，我想說說自身切實的感受。
早上起來一睜眼，又是一天到來了，怎麽安排？根據人類需求金字塔原則，在滿足了基本生存條件之後，青少年需要的是自我的滿足，所以，一天的活動安排就要以性價比最高的滿足活動為主。安排學習？拜托，學了半天沒有一點滿足感，等到考試時照樣是尖子生拿名次，自己做陪襯，我不想安排學習。安排網絡遊戲？好主意！自從這幾年有了《魔獸世界》，聊天、電影、音樂等都可以省去了，在《魔獸世界》裏能夠獲得極大的滿足感，今天就像昨天一樣玩過去吧。
於是一天又過去了，一天又紮在了網絡遊戲之中。像這樣的情景在我周圍著實常見，甚至我本人也曾是其中的一員，有時我甚至想，假如有一台電腦的話，我可以和它過一輩子。
和周圍的人一樣，我們玩網絡遊戲的動機很簡單，魔獸比學習更有意思而已。
於是社會就認為：網絡遊戲做得過於吸引人，導致青少年荒廢學業之類雲雲。
我曾一度也如此認為，將網遊視為“精神鴉片”拒之門外，回歸學習。但是通過複習考研，將學習與網遊生活進行對比分析後，我才發現，這個推論錯了。
我個人感覺，所謂網癮問題，實際上是教育與網絡對青少年的時間和精力的一場爭奪戰，競爭的雙方具有驚人的相似性。(.)沒錯，網絡遊戲不僅僅是一款遊戲，在某種意義上來說，它是一款教育係統。
之所以稱它為教育係統，是因為它和現實中的教育一樣，都是傳授知識，隻不過是虛擬世界的“知識”。網絡遊戲通過不斷將自身的內容“教”給玩家，同時又引導玩家自覺地去探索遊戲世界。舉個簡單的例子，副本、聲望、榮譽、競技場點數、raid這些魔獸世界的專有名詞，恐怕沒有玩過《魔獸世界》的人一定都看不懂吧，更不用提這些名詞背後的行為及技術了，但是魔獸的玩家卻了如指掌。也許很多人並不清楚，《魔獸世界》僅其主程序的文字量就已突破兩百萬，相當於十餘本教科書，而百度上可以搜索到的相關中文信息更是達兩千萬條，更不用提那些浩如煙海的“輔導書”――攻略了。作為一名熟練的玩家，對於遊戲知識的閱讀量是多少？也許比大學4年所看的教科書的總和還多，畢竟沒人會一字一句地看教科書。
社會普遍承認，現實世界遠比網絡世界來得精彩，在現實世界學習遠比在網絡上消磨時間有意義得多。盡管如此，網絡遊戲仍然在一定範圍內“擊敗”了競爭對手，製造了“網癮”問題，這其中的奧秘到底是什麽？
我們可以對比一下教育與網絡遊戲。
入門時，網絡遊戲通過很簡單的方式讓“學生”掌握基本操作，然後通過升級等手法給予玩家一定的獎勵和滿足，當然，在遊戲過程中你會遇到不少挑戰，但至少不會遇到挫折，這就樹立了玩家們克服困難的信心。同時，在遊戲初期，級別提升的速度是很快的，隨著玩家不斷想獲取新的滿足，級別提升會變得越來越慢，這是一個循序漸進的過程。但不要緊，嚐到甜頭的玩家已培養起了對虛幻世界的耐心與興趣。一句話，網絡遊戲的“教育”標準是一切以培養興趣為目標。
而現實教育中入門時，信心、耐心、興趣是很難培養出來的。碰到小學的奧數，有幾個學生能樹立信心呢？碰到無盡的作業要求，有幾個學生會培養起耐心呢？碰到以分數定生死的考試製度，有幾個學生會對知識產生興趣呢？還是一句話，應試教育的要求是一切以分數為標準。
中期，網遊玩家已不滿足於單一的升級係統，他們需要探索新的東西，於是乎，不同的虛擬空間，不同的級別係統，等等新鮮事物（可以理解為教育中的科目）的加入，極大地滿足了玩家們探索獵奇的心理。當然，在這段時間內，玩家會遇到不少挫折。不過，前期培養起的信心和興趣，讓挫折變得不是問題。
而現實教育中，一個班，60人，每次考試隻能有前幾名樹立信心，培養起對學習的興趣。同時，從小學開始的種類繁多的課內外科目，早已讓學生失去了主動探索的興趣。
後期，更困難的挑戰、更漫長的升級，對於玩家來說已不成問題，因為興趣、信心、耐心，皆已具備。
在現實中，高考已將很大一部分人踢出了學校，剩下的大學生又有多少是真正對所學知識抱有極大興趣的呢？
看到這裏，我們可以發現，網絡遊戲的“教育”模式，致力於對“學生”興趣的培養、信心的樹立、耐心的形成，無論是否有教師引導，“學生”始終保持對“知識”的極大興趣。分析到這裏，筆者不禁感歎，這種教育模式不正是無數教育家所期盼的嗎？真是諷刺。
“網癮”的出現，正是應試教育形式輸給網遊“教育”形式的具體表現，但這輸的僅僅是形式。毋庸置疑，現實教育遠比網遊的“教育”有意義，現實的知識也比網遊的“知識”有營養得多，但教育形式的失敗導致了“網癮”悲劇的出現，我認為這便是網癮產生的根源。
根源不除，“網癮”不止，關再多的網吧，隻要有客源，總會“春風吹又生”。治再多的“網癮少年”，隻要有新學生，總會越來越多。教育家意識不到“網癮”的根源，就會有更多的悲劇發生。
最近關於青少年“網癮”問題已成為了社會的焦點之一，領導講話有之、專家批判有之、家長哭訴也有之，但筆者始終很少看到“網癮少年”自己發言，直到前些天看到《中國青年報》的報道，一名16歲少年死於戒網所，這實在是令我出離憤怒：一群不懂網絡遊戲的人在瞎折騰啥？“治網癮”的人知道青少年為什麽要玩網絡遊戲嗎？
是因為“自控能力差”、“家庭問題”、“受到暴力、黃色信息的引誘”？作為一名曾經熱衷於《魔獸世界》的過來人，筆者在大學的一段時間內，也是玩遊戲達到了廢寢忘食的地步，但對於這些解釋，筆者並不認同。我曾經看到有人在網吧內連續“奮戰”一周之久，他不是“控製不住自己”，相反其自控力已經強到了一種病態的地步，試想，誰能強迫自己坐在電腦前如此之久？而“家庭問題”的解釋更令筆者哭笑不得，難道幾百萬上網的少年，家庭全都是有問題的？至於“受到不良信息的引誘”，以我所見，網吧裏大多以玩網絡遊戲者居多，很少見到不良信息的影子。所以我覺得社會上很多解釋都隻是看到了表象，忽略了根本。
那什麽是根本？作為一名網遊的老玩家，我想說說自身切實的感受。
早上起來一睜眼，又是一天到來了，怎麽安排？根據人類需求金字塔原則，在滿足了基本生存條件之後，青少年需要的是自我的滿足，所以，一天的活動安排就要以性價比最高的滿足活動為主。安排學習？拜托，學了半天沒有一點滿足感，等到考試時照樣是尖子生拿名次，自己做陪襯，我不想安排學習。安排網絡遊戲？好主意！自從這幾年有了《魔獸世界》，聊天、電影、音樂等都可以省去了，在《魔獸世界》裏能夠獲得極大的滿足感，今天就像昨天一樣玩過去吧。
於是一天又過去了，一天又紮在了網絡遊戲之中。像這樣的情景在我周圍著實常見，甚至我本人也曾是其中的一員，有時我甚至想，假如有一台電腦的話，我可以和它過一輩子。
和周圍的人一樣，我們玩網絡遊戲的動機很簡單，魔獸比學習更有意思而已。
於是社會就認為：網絡遊戲做得過於吸引人，導致青少年荒廢學業之類雲雲。
我曾一度也如此認為，將網遊視為“精神鴉片”拒之門外，回歸學習。但是通過複習考研，將學習與網遊生活進行對比分析後，我才發現，這個推論錯了。
我個人感覺，所謂網癮問題，實際上是教育與網絡對青少年的時間和精力的一場爭奪戰，競爭的雙方具有驚人的相似性。(.)沒錯，網絡遊戲不僅僅是一款遊戲，在某種意義上來說，它是一款教育係統。
之所以稱它為教育係統，是因為它和現實中的教育一樣，都是傳授知識，隻不過是虛擬世界的“知識”。網絡遊戲通過不斷將自身的內容“教”給玩家，同時又引導玩家自覺地去探索遊戲世界。舉個簡單的例子，副本、聲望、榮譽、競技場點數、raid這些魔獸世界的專有名詞，恐怕沒有玩過《魔獸世界》的人一定都看不懂吧，更不用提這些名詞背後的行為及技術了，但是魔獸的玩家卻了如指掌。也許很多人並不清楚，《魔獸世界》僅其主程序的文字量就已突破兩百萬，相當於十餘本教科書，而百度上可以搜索到的相關中文信息更是達兩千萬條，更不用提那些浩如煙海的“輔導書”――攻略了。作為一名熟練的玩家，對於遊戲知識的閱讀量是多少？也許比大學4年所看的教科書的總和還多，畢竟沒人會一字一句地看教科書。
社會普遍承認，現實世界遠比網絡世界來得精彩，在現實世界學習遠比在網絡上消磨時間有意義得多。盡管如此，網絡遊戲仍然在一定範圍內“擊敗”了競爭對手，製造了“網癮”問題，這其中的奧秘到底是什麽？
我們可以對比一下教育與網絡遊戲。
入門時，網絡遊戲通過很簡單的方式讓“學生”掌握基本操作，然後通過升級等手法給予玩家一定的獎勵和滿足，當然，在遊戲過程中你會遇到不少挑戰，但至少不會遇到挫折，這就樹立了玩家們克服困難的信心。同時，在遊戲初期，級別提升的速度是很快的，隨著玩家不斷想獲取新的滿足，級別提升會變得越來越慢，這是一個循序漸進的過程。但不要緊，嚐到甜頭的玩家已培養起了對虛幻世界的耐心與興趣。一句話，網絡遊戲的“教育”標準是一切以培養興趣為目標。
而現實教育中入門時，信心、耐心、興趣是很難培養出來的。碰到小學的奧數，有幾個學生能樹立信心呢？碰到無盡的作業要求，有幾個學生會培養起耐心呢？碰到以分數定生死的考試製度，有幾個學生會對知識產生興趣呢？還是一句話，應試教育的要求是一切以分數為標準。
中期，網遊玩家已不滿足於單一的升級係統，他們需要探索新的東西，於是乎，不同的虛擬空間，不同的級別係統，等等新鮮事物（可以理解為教育中的科目）的加入，極大地滿足了玩家們探索獵奇的心理。當然，在這段時間內，玩家會遇到不少挫折。不過，前期培養起的信心和興趣，讓挫折變得不是問題。
而現實教育中，一個班，60人，每次考試隻能有前幾名樹立信心，培養起對學習的興趣。同時，從小學開始的種類繁多的課內外科目，早已讓學生失去了主動探索的興趣。
後期，更困難的挑戰、更漫長的升級，對於玩家來說已不成問題，因為興趣、信心、耐心，皆已具備。
在現實中，高考已將很大一部分人踢出了學校，剩下的大學生又有多少是真正對所學知識抱有極大興趣的呢？
看到這裏，我們可以發現，網絡遊戲的“教育”模式，致力於對“學生”興趣的培養、信心的樹立、耐心的形成，無論是否有教師引導，“學生”始終保持對“知識”的極大興趣。分析到這裏，筆者不禁感歎，這種教育模式不正是無數教育家所期盼的嗎？真是諷刺。
“網癮”的出現，正是應試教育形式輸給網遊“教育”形式的具體表現，但這輸的僅僅是形式。毋庸置疑，現實教育遠比網遊的“教育”有意義，現實的知識也比網遊的“知識”有營養得多，但教育形式的失敗導致了“網癮”悲劇的出現，我認為這便是網癮產生的根源。
根源不除，“網癮”不止，關再多的網吧，隻要有客源，總會“春風吹又生”。治再多的“網癮少年”，隻要有新學生，總會越來越多。教育家意識不到“網癮”的根源，就會有更多的悲劇發生。