她不但是我的小學語文老師，還是我小學母校的少先隊輔導員老師，她在同學們中組織起了全市小學的第一個“故事小組”和第一個“小記者委員會”。我小學時不是個好學生，經常逃學，不參加校外學習小組，除了語文成績較好，算術、音樂、體育都僅是個“中等”生，直到五年級才入了隊。我是在這位語文老師的多次爭取下才有幸戴上了紅領巾，也是在我這位語文老師的力爭下才成為了“故事小組”和“小記者委員會”的成員。我的班主任老師對此很有意見，認為她偏愛的是一個壞學生。我逃學並非因為我不愛學習。那時母親天不亮就上班去了，哥哥已上中學，是校團委副書記兼學生會主席，也跟母親一樣早出晚歸，全日製。這就苦了我，家裏還有兩個弟弟一個妹妹。我得給他們做飯吃，收拾屋子和擔水，他們還常常哭著哀求我在家陪他們。將六歲、四歲、兩歲的弟弟妹妹撇在家裏，我總會於心不忍，於是便常常逃學、不參加校外學習小組。班主任老師從來沒有到我家進行過家訪，因而不體諒我也就情有可原，認為我是一個壞學生更是理所當然。班主任老師不喜歡我，還因為我的衣服一向很不體麵，不是過於肥大就是過於短小，不僅破，而且髒，衣襟幾乎天天帶著鍋底灰和做飯時弄上的油汙。在小學沒有一個和我要好過的同學。
語文老師是我小學時期在學校裏的唯一的一個朋友。我至今都無法忘記她。永遠都難忘。不僅因為她是我小學時期唯一關心我喜愛我的老師，也不僅是因為她給了我唯一的樹立自信心的機會和方式，還因她將我向文學的道路推進了一步--由聽故事到講故事。
那一天，語文老師牽著我的手，重新把我帶回了學校，回到教員室，讓我重新坐在那把椅子上，開始給我理發。
語文教員室裏的幾位老師百思不得其解地望著她。
一位男老師對她說：“你何苦呢？你又不是他的班主任老師。曲老師因為這個學生都對你有意見了，你一點兒不知道？”
她笑笑，什麽也未回答。她一會兒用剪刀剪，一會兒用推子推，將我的頭發剪剪推推擺弄了半天，總算“大功告成”，才歉意地說：“老師沒理過發，手太笨，使不好推子也使不好剪刀，大冬天的給你理了個小平頭，你可別生老師的氣呀！”
教員室沒鏡子，我用手一摸，平倒是很平，頭發卻短得不能再短了。哪裏是“小平頭”，分明是被剃了一個不徹底的禿頭。蟣子肯定不存在了，我的自尊心也隨著被剪掉剃平。
但是，我並未生她的氣。隨後她又拿起她的臉盆，領我到鍋爐房，接了半盆冷水再接半盆熱水，兌成一盆溫水，給我洗頭，洗了三遍。隻有母親才如此認真地給我洗過頭。我的眼淚一滴滴落在臉盆裏。她給我洗好頭，再次把我領回教員室，脫下自己的毛坎肩，套在我身上，遮住了我衣服前襟那片無法洗掉的汙跡。她身材嬌小，毛坎肩是綠色的，盡管套在我身上不倫不類，卻並不顯得肥大。
教員室裏的另外幾位老師，瞅著我和她，一個個微微搖頭，忍俊不禁。
她說：“走吧，現在我可以送你回你們班去了！”她帶我走進我們班的教室後，同學們頓時哄笑起來。大冬天的，我竟剃了個禿頭，棉衣外還罩了件綠坎肩，模樣肯定是太古怪太滑稽了！
她生氣了，嚴厲地嗬斥他們：“你們笑什麽？有什麽可笑的？哄笑一個同學迫不得已的做法是可恥的行為！如果我是你們的班主任老師，誰再敢笑我就把誰趕出教室！”
這話一定是她脫口而出的，絕沒有任何針對我的班主任老師的意思。
班主任老師的臉一下子拉長了，嗬斥道：“不許笑！這又不是耍猴！”
班主任老師的話，更使我感到被當眾侮辱，而且我聽出來了，班主任老師的話中，分明包含著對語文老師的不滿。
語文老師聽沒聽出來，我無法知道。我沒看出她臉上的表情有什麽變化。
她對班主任老師說：“曲老師，就讓梁紹生上課吧！”班主任老師拖長語調回答：“你對他這麽盡心盡意，我還有什麽話可說？”
市教育局衛生檢查團到我們班檢查衛生時，沒因為我們班有我這樣一個剃了禿頭、棉襖外套件綠色毛坎肩的學生，而在我們教室門上貼一麵黃旗或黑旗。他們隻是覺得我滑稽古怪，惹他們發笑而已……
從那時起直至我小學畢業，我的班主任老師和語文老師的關係一直不融洽。這一點我知道，我們班的所有同學也都知道，而這一點似乎完全是由我這個學生導致的。幾年中，我在一位關心我的老師和一位討厭我的老師之間，處處謹小慎微，循規蹈矩，盡力扮演一架天平上的小砝碼的角色。扮演這種角色，無異於扭曲一個小學生的心理，對我以後的性格形成不良影響，使我如今不可救藥地成了一個憂鬱型的人。
我心中暗暗銘記語文老師對我的教誨，努力學習，成績漸漸好起來。
班主任老師卻不知為什麽對我愈發冷漠無情了。四年級上學期期末考試，我的語文和算術破天荒拿了“雙百”，而且《中國少年報》選登了我的一篇作文，市廣播電台“紅領巾”節目也廣播了我的一篇作文，還有一篇作文用油墨抄寫在“兒童電影院”的宣傳欄上。同學們對我刮目相看，許多老師也對我和藹可親了。
校長在全校師生大會上表揚了我的語文老師，充分肯定了在我這個一度被視為壞學生的轉變和進步過程中，她所付出的種種心血，號召全校老師像她那樣對每一個學生樹立起高度的責任感。
受到表揚有時並不是好事。在她沒有受到校長的表揚之前，許多師生都認為我的“轉變和進步”，與她對我的教育是分不開的。而在她受到校長的表揚之後，某些老師竟認為她是一個“機會主義者”了。“文革”期間，有一張攻擊她的大字報，赫赫醒目的標題即是“看機會主義者××是怎樣在教育戰線進行投機和沽名釣譽的！”
而幾乎所有我們班的同學，都不知掌握了什麽證據，斷定我那三篇給自己帶來榮譽的作文，是語文老師替我寫的。流言不脛而走，於是鬧得全校沸沸揚揚。
四年二班梁紹生，是個逃學精，老師替他寫作文，《少年報》上登，真該用屁崩！
……
一些男同學，還編了這樣的順口溜，在我上學和放學的路上，圍著我譏罵。
班主任老師親眼目睹過我被淩辱的情形，並沒有製止。班主任老師對我冷漠無情甚至到了視而不見的地步。她教算術，講課時連掃也不掃我一眼了。她提問或者叫同學在黑板上解答算術題時，無論我將手舉得多高，都無法引起她的注意。
一天，在她的課上，同學們正在做題，她坐在講台上批改作業。教室裏靜悄悄的。
“梁紹生！”她突然大聲叫我的名字。我嚇了一跳，立刻怯怯地站了起來。全體同學都停了筆。“到前邊來！”班主任老師的語調中隱含著一股火氣。我惴惴不安地走到講桌前。
“作業為什麽沒寫完？”“寫完了。”“當麵撒謊！你明明沒寫完！”“我寫完了。中間空了一頁。”
我的作業本中間夾著印廢了的一頁紙，破了許多小洞，我寫作業時隨手翻過去了，寫完作業後卻忘了扯下來。我低聲下氣地向她承認是我的過錯。她沒說什麽，翻過那一頁，下一頁竟仍是空頁。我萬沒想到我寫作業時翻得匆忙，會連空兩頁。她拍了一下桌子：“撒謊！撒謊！當麵撒謊！你明明是沒有完成作業！”
我默默地翻過了第二頁空頁，作業本上出現了我做完了的作業。
她的臉倏地紅了：“你為什麽連空兩頁？想要捉弄我是不是？！”我垂下頭，訥訥地回答：“不是。”她又拍了一下桌子：“不是？！我看你就是這個用意！你別以為你現在是個出了名的學生了，還有一位在學校裏紅得發紫的老師護著你、托著你，拚命往高處抬舉你，我就不敢批評你了！我是你的班主任老師，你的小學鑒定還得我寫呢！”
我被徹底激怒了！我不能容忍任何人在我麵前侮辱我的語文老師！我愛她！她是全校唯一使我感到親近的人！我覺得她像我的母親一樣，我心裏是視她為我的第二個母親的！
我突然抓起了講台桌上的紅墨水瓶。班主任老師以為我要打在她臉上，吃驚地遠遠躲開我，喝道：“梁紹生，你要幹什麽？！”
我並不想用墨水瓶打她的臉，我隻是想讓她知道，我是一個人，在忍無可忍的情況下我也是會憤怒的！
我將墨水瓶使勁摔到牆上。墨水瓶粉碎了，雪白的教室牆壁上出現了一片“血”跡！我接著又將粉筆盒摔到了地上。一盒粉筆盡斷，四處滾落。教室裏很長時間都鴉雀無聲，直至下課鈴響。那天放學後，我在學校大門口等語文老師回家。她走出學校時，我叫了她一聲。她奇怪地問：“你怎麽不回家？在這裏幹什麽？”我垂下頭去，低聲說：“我想跟您走一段路。”她沉思著瞧了我片刻，一笑，說：“好吧，我們一塊兒走。”我們便默默地向前走。她忽然問：“你有什麽事要告訴我吧？”我說：“老師，我想轉學。”她站住，看著我，又問：“為什麽？”
我說：“我不喜歡我們班！在我們班我沒有朋友，曲老師討厭我！要不請求您把我調到您當班主任老師的四班吧！”我說著就想哭。
“那怎麽行？不行！”她語氣非常堅決，“以後你再也不許提這樣的請求！”
我也非常堅決地說：“那我就隻有轉學了！”眼淚湧出了眼眶。她說：“我不許你轉學。”我覺得她不理解我，心中很委屈，想跑掉。她一把扯住我，說：“別跑。你感到孤獨是不是？老師也常常感到孤獨啊！你的孤獨是窮困帶來的，老師的孤獨……是另外的原因帶來的。你轉到其他學校也許照樣會感到孤獨的。我們一個孤獨的老師和一個孤獨的學生不是更應該在一所學校裏嗎？轉學後你肯定會想念老師，老師也肯定會想念你的。孤獨對一個人不見得是壞事……這一點你以後會明白的。再說你如果想有朋友，你就應該主動去接近同學們，而不應該對所有的同學都充滿敵意，懷疑所有的同學心裏都想欺負你……”
我的小學語文老師已成泉下之人近20年了。我隻有在這篇紀實性的文字中，表達我對她虔誠的懷念。
教育的社會使命之一，就應首先在學校中掃除嫌貧諂富媚權的心態！而嫌貧諂富，在我們這個國家，在我們這個國家的小學、中學乃至大學，在今天，依然不乏其例。因為我小學畢業後，接著進入了中學，而後又進入大學，所以我有理由這麽認為。
我詛咒這種現象！鄙視這種現象！（未完待續）
語文老師是我小學時期在學校裏的唯一的一個朋友。我至今都無法忘記她。永遠都難忘。不僅因為她是我小學時期唯一關心我喜愛我的老師，也不僅是因為她給了我唯一的樹立自信心的機會和方式，還因她將我向文學的道路推進了一步--由聽故事到講故事。
那一天，語文老師牽著我的手，重新把我帶回了學校，回到教員室，讓我重新坐在那把椅子上，開始給我理發。
語文教員室裏的幾位老師百思不得其解地望著她。
一位男老師對她說：“你何苦呢？你又不是他的班主任老師。曲老師因為這個學生都對你有意見了，你一點兒不知道？”
她笑笑，什麽也未回答。她一會兒用剪刀剪，一會兒用推子推，將我的頭發剪剪推推擺弄了半天，總算“大功告成”，才歉意地說：“老師沒理過發，手太笨，使不好推子也使不好剪刀，大冬天的給你理了個小平頭，你可別生老師的氣呀！”
教員室沒鏡子，我用手一摸，平倒是很平，頭發卻短得不能再短了。哪裏是“小平頭”，分明是被剃了一個不徹底的禿頭。蟣子肯定不存在了，我的自尊心也隨著被剪掉剃平。
但是，我並未生她的氣。隨後她又拿起她的臉盆，領我到鍋爐房，接了半盆冷水再接半盆熱水，兌成一盆溫水，給我洗頭，洗了三遍。隻有母親才如此認真地給我洗過頭。我的眼淚一滴滴落在臉盆裏。她給我洗好頭，再次把我領回教員室，脫下自己的毛坎肩，套在我身上，遮住了我衣服前襟那片無法洗掉的汙跡。她身材嬌小，毛坎肩是綠色的，盡管套在我身上不倫不類，卻並不顯得肥大。
教員室裏的另外幾位老師，瞅著我和她，一個個微微搖頭，忍俊不禁。
她說：“走吧，現在我可以送你回你們班去了！”她帶我走進我們班的教室後，同學們頓時哄笑起來。大冬天的，我竟剃了個禿頭，棉衣外還罩了件綠坎肩，模樣肯定是太古怪太滑稽了！
她生氣了，嚴厲地嗬斥他們：“你們笑什麽？有什麽可笑的？哄笑一個同學迫不得已的做法是可恥的行為！如果我是你們的班主任老師，誰再敢笑我就把誰趕出教室！”
這話一定是她脫口而出的，絕沒有任何針對我的班主任老師的意思。
班主任老師的臉一下子拉長了，嗬斥道：“不許笑！這又不是耍猴！”
班主任老師的話，更使我感到被當眾侮辱，而且我聽出來了，班主任老師的話中，分明包含著對語文老師的不滿。
語文老師聽沒聽出來，我無法知道。我沒看出她臉上的表情有什麽變化。
她對班主任老師說：“曲老師，就讓梁紹生上課吧！”班主任老師拖長語調回答：“你對他這麽盡心盡意，我還有什麽話可說？”
市教育局衛生檢查團到我們班檢查衛生時，沒因為我們班有我這樣一個剃了禿頭、棉襖外套件綠色毛坎肩的學生，而在我們教室門上貼一麵黃旗或黑旗。他們隻是覺得我滑稽古怪，惹他們發笑而已……
從那時起直至我小學畢業，我的班主任老師和語文老師的關係一直不融洽。這一點我知道，我們班的所有同學也都知道，而這一點似乎完全是由我這個學生導致的。幾年中，我在一位關心我的老師和一位討厭我的老師之間，處處謹小慎微，循規蹈矩，盡力扮演一架天平上的小砝碼的角色。扮演這種角色，無異於扭曲一個小學生的心理，對我以後的性格形成不良影響，使我如今不可救藥地成了一個憂鬱型的人。
我心中暗暗銘記語文老師對我的教誨，努力學習，成績漸漸好起來。
班主任老師卻不知為什麽對我愈發冷漠無情了。四年級上學期期末考試，我的語文和算術破天荒拿了“雙百”，而且《中國少年報》選登了我的一篇作文，市廣播電台“紅領巾”節目也廣播了我的一篇作文，還有一篇作文用油墨抄寫在“兒童電影院”的宣傳欄上。同學們對我刮目相看，許多老師也對我和藹可親了。
校長在全校師生大會上表揚了我的語文老師，充分肯定了在我這個一度被視為壞學生的轉變和進步過程中，她所付出的種種心血，號召全校老師像她那樣對每一個學生樹立起高度的責任感。
受到表揚有時並不是好事。在她沒有受到校長的表揚之前，許多師生都認為我的“轉變和進步”，與她對我的教育是分不開的。而在她受到校長的表揚之後，某些老師竟認為她是一個“機會主義者”了。“文革”期間，有一張攻擊她的大字報，赫赫醒目的標題即是“看機會主義者××是怎樣在教育戰線進行投機和沽名釣譽的！”
而幾乎所有我們班的同學，都不知掌握了什麽證據，斷定我那三篇給自己帶來榮譽的作文，是語文老師替我寫的。流言不脛而走，於是鬧得全校沸沸揚揚。
四年二班梁紹生，是個逃學精，老師替他寫作文，《少年報》上登，真該用屁崩！
……
一些男同學，還編了這樣的順口溜，在我上學和放學的路上，圍著我譏罵。
班主任老師親眼目睹過我被淩辱的情形，並沒有製止。班主任老師對我冷漠無情甚至到了視而不見的地步。她教算術，講課時連掃也不掃我一眼了。她提問或者叫同學在黑板上解答算術題時，無論我將手舉得多高，都無法引起她的注意。
一天，在她的課上，同學們正在做題，她坐在講台上批改作業。教室裏靜悄悄的。
“梁紹生！”她突然大聲叫我的名字。我嚇了一跳，立刻怯怯地站了起來。全體同學都停了筆。“到前邊來！”班主任老師的語調中隱含著一股火氣。我惴惴不安地走到講桌前。
“作業為什麽沒寫完？”“寫完了。”“當麵撒謊！你明明沒寫完！”“我寫完了。中間空了一頁。”
我的作業本中間夾著印廢了的一頁紙，破了許多小洞，我寫作業時隨手翻過去了，寫完作業後卻忘了扯下來。我低聲下氣地向她承認是我的過錯。她沒說什麽，翻過那一頁，下一頁竟仍是空頁。我萬沒想到我寫作業時翻得匆忙，會連空兩頁。她拍了一下桌子：“撒謊！撒謊！當麵撒謊！你明明是沒有完成作業！”
我默默地翻過了第二頁空頁，作業本上出現了我做完了的作業。
她的臉倏地紅了：“你為什麽連空兩頁？想要捉弄我是不是？！”我垂下頭，訥訥地回答：“不是。”她又拍了一下桌子：“不是？！我看你就是這個用意！你別以為你現在是個出了名的學生了，還有一位在學校裏紅得發紫的老師護著你、托著你，拚命往高處抬舉你，我就不敢批評你了！我是你的班主任老師，你的小學鑒定還得我寫呢！”
我被徹底激怒了！我不能容忍任何人在我麵前侮辱我的語文老師！我愛她！她是全校唯一使我感到親近的人！我覺得她像我的母親一樣，我心裏是視她為我的第二個母親的！
我突然抓起了講台桌上的紅墨水瓶。班主任老師以為我要打在她臉上，吃驚地遠遠躲開我，喝道：“梁紹生，你要幹什麽？！”
我並不想用墨水瓶打她的臉，我隻是想讓她知道，我是一個人，在忍無可忍的情況下我也是會憤怒的！
我將墨水瓶使勁摔到牆上。墨水瓶粉碎了，雪白的教室牆壁上出現了一片“血”跡！我接著又將粉筆盒摔到了地上。一盒粉筆盡斷，四處滾落。教室裏很長時間都鴉雀無聲，直至下課鈴響。那天放學後，我在學校大門口等語文老師回家。她走出學校時，我叫了她一聲。她奇怪地問：“你怎麽不回家？在這裏幹什麽？”我垂下頭去，低聲說：“我想跟您走一段路。”她沉思著瞧了我片刻，一笑，說：“好吧，我們一塊兒走。”我們便默默地向前走。她忽然問：“你有什麽事要告訴我吧？”我說：“老師，我想轉學。”她站住，看著我，又問：“為什麽？”
我說：“我不喜歡我們班！在我們班我沒有朋友，曲老師討厭我！要不請求您把我調到您當班主任老師的四班吧！”我說著就想哭。
“那怎麽行？不行！”她語氣非常堅決，“以後你再也不許提這樣的請求！”
我也非常堅決地說：“那我就隻有轉學了！”眼淚湧出了眼眶。她說：“我不許你轉學。”我覺得她不理解我，心中很委屈，想跑掉。她一把扯住我，說：“別跑。你感到孤獨是不是？老師也常常感到孤獨啊！你的孤獨是窮困帶來的，老師的孤獨……是另外的原因帶來的。你轉到其他學校也許照樣會感到孤獨的。我們一個孤獨的老師和一個孤獨的學生不是更應該在一所學校裏嗎？轉學後你肯定會想念老師，老師也肯定會想念你的。孤獨對一個人不見得是壞事……這一點你以後會明白的。再說你如果想有朋友，你就應該主動去接近同學們，而不應該對所有的同學都充滿敵意，懷疑所有的同學心裏都想欺負你……”
我的小學語文老師已成泉下之人近20年了。我隻有在這篇紀實性的文字中，表達我對她虔誠的懷念。
教育的社會使命之一，就應首先在學校中掃除嫌貧諂富媚權的心態！而嫌貧諂富，在我們這個國家，在我們這個國家的小學、中學乃至大學，在今天，依然不乏其例。因為我小學畢業後，接著進入了中學，而後又進入大學，所以我有理由這麽認為。
我詛咒這種現象！鄙視這種現象！（未完待續）