按萬仞山的估計，這是校方對高考題的高一部分內容，對這些學生進行一個測試，以方便日後教學重點的確定。
因為教育部再三明令禁止高一高二學生參加高考，並在實際工作中予以嚴格執行，所以學校已經很少能有機會組織高一高二學生去參加高考“檢測學生的水平”了，也就沒有機會提高上線率，而學生們也不能通過多參加考試來提高自己的入學概率，所以這樣一來，學校要想檢測教學水平，隻能通過曲線方式來進行。
於是，這就有了今天的一景。
但是結果卻令萬仞山驚奇不已。
因為校方並沒有讓大家從頭到尾去做一份完整的高考題，而隻是把大家集中在教室，題目由老師板書在黑板上，同學們則在白紙上進行解答。 屆時再收上“試卷”，進行評改。
萬仞山很快就明白了。
因為無法在第一時間弄到一整套高考試卷，隻能憑考生和監考老師的記憶，帶回來一些題，因此，在場的老師們自然隻能針對這些題的題型、難度來估計它處於什麽樣的難度範圍，臨時給學生去做。 然後對高一高二各個檔次學生們的表現，來對教學成果作一個評估。
令萬仞山感到震驚的是，自己用高數的知識，來做高考數學題，其實優勢已經沒有太多。 因為高數和中等數學重疊的知識並不太多，而有相當部分地高考題。 需要平時的訓練才能做到會做、做對、做快。
因為老師較多的緣故，所以事實上每個老師“監考”的學生數量，要大大低於平時的正規考試。 這也在一定程度上保證了這次測評的學生的不可作弊性。
萬仞山並不知道校長就站在他身後。 他也沒有心情去管這些。
有題目地時候，就往白紙上做答，沒有題目的時候，就看看前邊題目有沒有要改地地方，或者支著肘。 看著前方發呆。
曆史科的考試在進行中。
有老師將一道曆史題抄在了黑板上。
後來，萬仞山才知道。 在這年高考題曆史選擇題中，這是許多學校老師認為最難的一道題。
1787年費城會議製定的《美利堅合眾國憲法》規定：合眾國不得授予貴族爵位，這反映了美國憲法的主要原則是什麽？a民主主義b平等主義c自由主義d共和主義。
後麵四個選項還沒有寫完，萬仞山就想著美國的兩個大黨，然後急不可耐地在“試卷”上寫上了“共和主義”四個字。
對萬仞山這樣有著相當社會閱曆、有著一定的經濟學基礎，對自然科學和社會科學一些基礎知識有一定了解地成年人來說，這種政治、曆史類的基礎題目。 根本不用進行專業的準備，也能回答得出來。 當然，這還是需要平時不斷積累，比較關注國內外政治、經濟、軍事、社會等各方麵知識和事件，才能到達這樣的效果。
萬仞山在臨近大學畢業時才發現，當年背的政治課其實並不難，隻是自己當年並不理解，所以死記硬背。 也可能是自己的記性不好，所以，在高手林立的重點中學，自己的政治課成績總是排在十分令人難堪地位置。
現在，別說當年的政治課，即使是現行的高考、研考政治題。 除了部分例如專業術語等需要專業學習、專門背誦的東西以外，其它能用社會閱曆回答的問題，都能答出至少大半。
當然，不單萬仞山這樣，大多數關心時事、關心民生的成年人，麵對“經濟危機地根源”、“歐洲統一貨幣的前提”等問題時，不管你是否刻意準備過，都能回答出多個“知識點”“得分點”出來。
萬仞山隻當這道選擇題是普通的一道題而已，因為它實在是太淺顯了，稍一分析就能知道為什麽（當然。 萬仞山自己給出的理由。 與官方的解答，可能並不太切合。 但對萬仞山而言，選擇題、填空題，隻要寫出答案就好，主觀題再去慢慢思考“得分點”也不遲）。
看著最後一個選項正是自己寫的答案，萬仞山卻沒有一絲的欣喜。 他想起了另一件事。
近一年來，由於沒能在自己想的任何時間去看盤，所以當中錯過了一些投資機會。 但是，如果自己能分分秒秒盯盤，結果又一定會比現在好麽？這是一個很難回答的問題。
校長看見“虞千裏”在選擇題的選項還沒寫完時就把答案寫好了，而其他同學在看完所有選項後還在翻來覆去地考慮，感到有些不可思議，但他也隻當是一般地題目而已，並沒有太過於失態，而隻是暗地記在了心裏，沒有就此中斷這次測試。
過了幾天，全麵評改高考測試卷並評估完畢，各位任課老師和班主任單獨叫上當事學生，在辦公室進行了有針對性地評點和輔導。
萬仞山對此不以為然，他滿腦子都是下個周末要進行的一項工程地準備工作，以及所有可能發生的細節的應對策略。
在萬仞山的眼中，渡過了這半年，是這三年大任務的的一步，但下周的那一步，其重要性卻絲毫不亞於這大半年所打下的基礎！
辦公室裏，潘老師在對範嘉佳進行著相關測評的輔導。 萬仞山坐在方老師的對麵。
不可否認，在興趣愛好方麵，萬仞山對數學、計算機的喜愛程度應該高於文學，所以按理說，方老師可能會和自己有更多的共同語言。 但是，雖然方老師似乎比潘老師還要漂亮些，萬仞山卻總覺得自己、包括範嘉佳等一些同學，對方老師的親近程度，要遠不及潘老師。
是因為潘老師常常微笑，拉近了年輕人的距離嗎？
是因為方老師進來得晚，還沒有融合到整個集體中嗎？
萬仞山就是不能肯定。
雖然看著方麗嬋是一種享受，但萬仞山總覺得自己對她有一種說不出來的感覺，一種防備的感覺。 而對潘映雪老師就完全沒有這樣的感覺。
方老師道：“數學是必考科。 你的基礎很好，千萬不要丟了。 而且，你要多加強高中數學解題的技巧訓練。 ”
話說得在理，但萬仞山覺得方麗嬋在透lou另外一個意思。
很多老師和學生都覺得這個“虞千裏”與眾不同，而且也會有人因為“虞千裏”在解數學客觀題時的迅速、準確，卻寫不出過程而產生不止一次的疑問，老師們自然會慢慢想到他可能學了些高數的知識，在用高數的知識來解題。
但問題在於，大家心照不宣，從來沒有老師捅破這層窗戶紙！隻有這個方老師，第一次當麵對自己提出了這個問題。
也許是她來到這裏時間不長，要通過形形色色的手段來拉近大家之間的距離，從而提高自己的教學成績？
或許，她自知自己進校是用了不光彩的手段，所以要以實際行動來證明她自己的實力？
事實上，經過兩個月的實踐，通過校內考試，發現方老師來了之後，全班的數學平均分是比之前有了相當大的提高，從年級平均水平線之後，一躍而成為年級第一。 所以，應該承認，這位美女教師，即使入職時可能用了一些非正常手段，但她的教學水平還是非常不錯的。
於是萬仞山點點頭，並沒有說什麽。
第二個提問的是班主任。
班主任道：“虞千裏，文理分科，你準備讀什麽？”
理科啊，這還用問嗎？這差不多算是融入血液中的東西了，根本不加思考就可以說出來。
“3+x的製度下，語數外必考，這三門你的問題不大。 文科基礎呢，政史地占70，物化生占30，理科基礎嘛，政史地30，物化生70。 按你的水平來看，你的物理和化學都非常不好，政治和曆史就相反。 所以以我多年的經驗來看，你還是讀文科的優勢大一些。 ”
萬仞山豈能不知這個道理？但這些年來的實踐，已經讓他的腦子裏刻上了理科的烙印，而這種深深的印記，並不是幾句話就能勸得動的。 所以他隻有默默地搖頭。
班主任繼續道：“還記得你做的那道曆史高考選擇題麽？”
哦？
萬仞山迷糊著。 前幾天的事誰還記得啊？一般來說，考完試當天，都能忘了大半。 如果不是刻意去回憶的話，沒有人提醒的話，過幾天一道題都記不住了。
這樣想著，萬仞山又想起自己高中時的文科成績為什麽那麽差的原因：記性不好，沒有好的記憶訣竅，隻是死記硬背，所以差得一塌糊塗。
見“虞千裏”沒有反應，班主任道：“那道曆史選擇題。 關於美國憲法原則的。 ”
這下子萬仞山想起來了：“哦，是那道題啊。 很簡單啊，每個人看了都會做的。 區分度應該很低吧。 ”
難度是指考生總體的失分比例，區分度則用來衡量一道試題是否能將高中低檔的考生區分開來。
因為接觸過曆年高考題的分析，所以一些學生都已經對一些常用的試題評判標準有所了解，這在高中裏是再正常不過的事情。
班主任的回答讓萬仞山嚇了一跳！
因為教育部再三明令禁止高一高二學生參加高考，並在實際工作中予以嚴格執行，所以學校已經很少能有機會組織高一高二學生去參加高考“檢測學生的水平”了，也就沒有機會提高上線率，而學生們也不能通過多參加考試來提高自己的入學概率，所以這樣一來，學校要想檢測教學水平，隻能通過曲線方式來進行。
於是，這就有了今天的一景。
但是結果卻令萬仞山驚奇不已。
因為校方並沒有讓大家從頭到尾去做一份完整的高考題，而隻是把大家集中在教室，題目由老師板書在黑板上，同學們則在白紙上進行解答。 屆時再收上“試卷”，進行評改。
萬仞山很快就明白了。
因為無法在第一時間弄到一整套高考試卷，隻能憑考生和監考老師的記憶，帶回來一些題，因此，在場的老師們自然隻能針對這些題的題型、難度來估計它處於什麽樣的難度範圍，臨時給學生去做。 然後對高一高二各個檔次學生們的表現，來對教學成果作一個評估。
令萬仞山感到震驚的是，自己用高數的知識，來做高考數學題，其實優勢已經沒有太多。 因為高數和中等數學重疊的知識並不太多，而有相當部分地高考題。 需要平時的訓練才能做到會做、做對、做快。
因為老師較多的緣故，所以事實上每個老師“監考”的學生數量，要大大低於平時的正規考試。 這也在一定程度上保證了這次測評的學生的不可作弊性。
萬仞山並不知道校長就站在他身後。 他也沒有心情去管這些。
有題目地時候，就往白紙上做答，沒有題目的時候，就看看前邊題目有沒有要改地地方，或者支著肘。 看著前方發呆。
曆史科的考試在進行中。
有老師將一道曆史題抄在了黑板上。
後來，萬仞山才知道。 在這年高考題曆史選擇題中，這是許多學校老師認為最難的一道題。
1787年費城會議製定的《美利堅合眾國憲法》規定：合眾國不得授予貴族爵位，這反映了美國憲法的主要原則是什麽？a民主主義b平等主義c自由主義d共和主義。
後麵四個選項還沒有寫完，萬仞山就想著美國的兩個大黨，然後急不可耐地在“試卷”上寫上了“共和主義”四個字。
對萬仞山這樣有著相當社會閱曆、有著一定的經濟學基礎，對自然科學和社會科學一些基礎知識有一定了解地成年人來說，這種政治、曆史類的基礎題目。 根本不用進行專業的準備，也能回答得出來。 當然，這還是需要平時不斷積累，比較關注國內外政治、經濟、軍事、社會等各方麵知識和事件，才能到達這樣的效果。
萬仞山在臨近大學畢業時才發現，當年背的政治課其實並不難，隻是自己當年並不理解，所以死記硬背。 也可能是自己的記性不好，所以，在高手林立的重點中學，自己的政治課成績總是排在十分令人難堪地位置。
現在，別說當年的政治課，即使是現行的高考、研考政治題。 除了部分例如專業術語等需要專業學習、專門背誦的東西以外，其它能用社會閱曆回答的問題，都能答出至少大半。
當然，不單萬仞山這樣，大多數關心時事、關心民生的成年人，麵對“經濟危機地根源”、“歐洲統一貨幣的前提”等問題時，不管你是否刻意準備過，都能回答出多個“知識點”“得分點”出來。
萬仞山隻當這道選擇題是普通的一道題而已，因為它實在是太淺顯了，稍一分析就能知道為什麽（當然。 萬仞山自己給出的理由。 與官方的解答，可能並不太切合。 但對萬仞山而言，選擇題、填空題，隻要寫出答案就好，主觀題再去慢慢思考“得分點”也不遲）。
看著最後一個選項正是自己寫的答案，萬仞山卻沒有一絲的欣喜。 他想起了另一件事。
近一年來，由於沒能在自己想的任何時間去看盤，所以當中錯過了一些投資機會。 但是，如果自己能分分秒秒盯盤，結果又一定會比現在好麽？這是一個很難回答的問題。
校長看見“虞千裏”在選擇題的選項還沒寫完時就把答案寫好了，而其他同學在看完所有選項後還在翻來覆去地考慮，感到有些不可思議，但他也隻當是一般地題目而已，並沒有太過於失態，而隻是暗地記在了心裏，沒有就此中斷這次測試。
過了幾天，全麵評改高考測試卷並評估完畢，各位任課老師和班主任單獨叫上當事學生，在辦公室進行了有針對性地評點和輔導。
萬仞山對此不以為然，他滿腦子都是下個周末要進行的一項工程地準備工作，以及所有可能發生的細節的應對策略。
在萬仞山的眼中，渡過了這半年，是這三年大任務的的一步，但下周的那一步，其重要性卻絲毫不亞於這大半年所打下的基礎！
辦公室裏，潘老師在對範嘉佳進行著相關測評的輔導。 萬仞山坐在方老師的對麵。
不可否認，在興趣愛好方麵，萬仞山對數學、計算機的喜愛程度應該高於文學，所以按理說，方老師可能會和自己有更多的共同語言。 但是，雖然方老師似乎比潘老師還要漂亮些，萬仞山卻總覺得自己、包括範嘉佳等一些同學，對方老師的親近程度，要遠不及潘老師。
是因為潘老師常常微笑，拉近了年輕人的距離嗎？
是因為方老師進來得晚，還沒有融合到整個集體中嗎？
萬仞山就是不能肯定。
雖然看著方麗嬋是一種享受，但萬仞山總覺得自己對她有一種說不出來的感覺，一種防備的感覺。 而對潘映雪老師就完全沒有這樣的感覺。
方老師道：“數學是必考科。 你的基礎很好，千萬不要丟了。 而且，你要多加強高中數學解題的技巧訓練。 ”
話說得在理，但萬仞山覺得方麗嬋在透lou另外一個意思。
很多老師和學生都覺得這個“虞千裏”與眾不同，而且也會有人因為“虞千裏”在解數學客觀題時的迅速、準確，卻寫不出過程而產生不止一次的疑問，老師們自然會慢慢想到他可能學了些高數的知識，在用高數的知識來解題。
但問題在於，大家心照不宣，從來沒有老師捅破這層窗戶紙！隻有這個方老師，第一次當麵對自己提出了這個問題。
也許是她來到這裏時間不長，要通過形形色色的手段來拉近大家之間的距離，從而提高自己的教學成績？
或許，她自知自己進校是用了不光彩的手段，所以要以實際行動來證明她自己的實力？
事實上，經過兩個月的實踐，通過校內考試，發現方老師來了之後，全班的數學平均分是比之前有了相當大的提高，從年級平均水平線之後，一躍而成為年級第一。 所以，應該承認，這位美女教師，即使入職時可能用了一些非正常手段，但她的教學水平還是非常不錯的。
於是萬仞山點點頭，並沒有說什麽。
第二個提問的是班主任。
班主任道：“虞千裏，文理分科，你準備讀什麽？”
理科啊，這還用問嗎？這差不多算是融入血液中的東西了，根本不加思考就可以說出來。
“3+x的製度下，語數外必考，這三門你的問題不大。 文科基礎呢，政史地占70，物化生占30，理科基礎嘛，政史地30，物化生70。 按你的水平來看，你的物理和化學都非常不好，政治和曆史就相反。 所以以我多年的經驗來看，你還是讀文科的優勢大一些。 ”
萬仞山豈能不知這個道理？但這些年來的實踐，已經讓他的腦子裏刻上了理科的烙印，而這種深深的印記，並不是幾句話就能勸得動的。 所以他隻有默默地搖頭。
班主任繼續道：“還記得你做的那道曆史高考選擇題麽？”
哦？
萬仞山迷糊著。 前幾天的事誰還記得啊？一般來說，考完試當天，都能忘了大半。 如果不是刻意去回憶的話，沒有人提醒的話，過幾天一道題都記不住了。
這樣想著，萬仞山又想起自己高中時的文科成績為什麽那麽差的原因：記性不好，沒有好的記憶訣竅，隻是死記硬背，所以差得一塌糊塗。
見“虞千裏”沒有反應，班主任道：“那道曆史選擇題。 關於美國憲法原則的。 ”
這下子萬仞山想起來了：“哦，是那道題啊。 很簡單啊，每個人看了都會做的。 區分度應該很低吧。 ”
難度是指考生總體的失分比例，區分度則用來衡量一道試題是否能將高中低檔的考生區分開來。
因為接觸過曆年高考題的分析，所以一些學生都已經對一些常用的試題評判標準有所了解，這在高中裏是再正常不過的事情。
班主任的回答讓萬仞山嚇了一跳！