當下課鈴敲響，廖育銳又來了！拿著一本高中奧賽課外書，悠哉悠哉的堵在教室門口。
“有什麽事嗎？”
“這個夾角……”廖育銳又一次指著上次王江沒有解決掉的那道題目。這幾乎是一種逼迫，一種誓不罷休。
王江感到無奈！王江望著廖育銳的兩撇劍眉，兩眉之間拉得很開，而眉毛短促。王江心裏知道，這種相貌的人性格執著，不達目的誓不罷休。
其實，人有千萬種，但總結起來無外乎聰明和白癡兩個極端。在這兩個極端之間就分布著形形色色的人物。如果把一米長的尺子標上一百個刻度，那麽聰明和白癡可以標在刻度的兩端。多數人要麽聰明多一點，要麽白癡多一點，總處於這把愚智之尺的中間那一段，隻有極少數人處在尺子的兩端。
王江看著廖育銳，每一根眉毛都極其短促，很明顯的是偏處於智的一端。可惜的是兩眉實在分得太開，空曠到可以跑馬。王江內心冷哼一聲，好彩這家夥後腦勺沒長個包，不然傻子有你份，還輪到你在這裏東問西問自以為是！
但王江覺得，這必竟是學生，自己身處教師這個職位，傳道、授業、解惑，無可厚非！該如何糾正他那顆執著的心呢？！
望著廖育銳，王江歎了口氣，說道：“你手上拿著的這本奧賽書，每一道題都有確定的已知解的，準確的說，是早已被人解答過的。拿著公理、定律可以解萬千題目，但是我們真沒有必要把世上的萬千題目都解一遍。這道題雖然是道難題，但隻要靜下心來，一天、兩天，總能解出來的。隻是有沒有必要呢？”
“你難道沒有發現，繞來繞去，最終你用到的都是你所掌握的已知的公理、定律而已，而所謂的難題也僅僅是多繞幾個彎，重複又疊加了好多步簡單的步驟，要麽就是遞歸！”
王江又問：“遞歸，你懂嗎？”廖育銳搖了搖頭。
王江說：“用鏡子照一下鏡子就知道了！你會看到一個世界嵌套另一個世界，而另一個世界又嵌套著另另一個世界，一直反複嵌套下去。”
“一直以來，我的感覺是，你很聰明！”
“那麽，你應該明白，探索出新的知識才是重要的，而新知識的探索，恰恰不是用老的知識去解多少道題目就能發現的！”
“格物至知，不是叫你去格盡天下之物，而是叫你通過格有限的物把握事物的共同點，即公理、定律。(.)”
“從這個角度上看，你格的物已經夠多了，身為老師的我，真沒有必要再幫你去格物！基本的公理定律其實你都懂！”
“你之所以會把每一道你解不出來，或者你已經解出來，僅僅是想看看別人是否也能解出來的問題，拿來問，原因僅僅是因為你有一顆爭勝之心。”
“而這個世上最可笑的事情是，不論你是愚、賢、智、不孝，百二十年後，都塵歸塵、土歸土，一切恩怨情仇，都會隨生命的消逝而消失。”
王江停頓了一會兒；直指人心的話，讓廖育銳的眼神緩和了許多。
“退一步說，如果老師我真的解不出這道題，你還把我當你的老師嗎？”
“或者，換個角度說，七八十年後，我已經垂垂老矣，再也解不了任何題目了，你還願意叫我一聲老師嗎？”
“到那時，即便你叫了，可能我都聽不到！”
“那時，你是否會在心中呐喊一句‘老師’呢！？”
“還是均衡發展每一科吧，確保自己考上一個好的大學，到了大學有大把時間讓你去研究這些的。”
王江說完便離開了教室。
其實，王江心裏明白，像廖育銳這種長相的人，哪怕是一時三刻能夠感化他，不用三天就會把這一切教悔忘得一幹二淨的。這或許可以歸因於人的先天。但是王江不過是在緣木求魚，借花獻佛。王江真正想教導的不是廖育銳，而是台下那些正有意無意的在聽著王江和瘳育銳對話的其他學生。王江心裏明白，這些人才是真正能夠被教導的，因為這些人處在愚智之尺的中間那一段。
而廖育銳是個例外。
把一個人歸為愚和智，其實還太過籠統。忠、奸、愚、賢、智、不孝，喜、怒、哀、樂、憂、恐、悲、思、驚，以及人在各個領域上的感知，真的不能僅僅以“數理邏輯能力”的強弱來以一概全！
而廖育銳，充其量就是“數理邏輯能力”這一線比較強罷了，至於其它，真不敢恭維。
一線成人，萬線成仁！
第二天，不出王江的預料，廖育銳，又拿著那一道題目：“老師，這個夾角……”
王江：“我不懂，我走了！”
講台下的其他學生，嘻哈的笑著，但是臉上的表情再不是對王江的鄙夷，他們豁然明白，身邊的廖育銳不過是一個一根筋的二嫩子。有的同學喘了口大氣，心中感慨：“我怎麽和他相處了這麽久才發現這一點！”
而王江正麵的老師形象，這才開始在這些學生的心田裏生根發芽。
關於王老師模擬考試隻有七十九分的事情，學生們開始理解並釋懷，因為他們看到了一個完全可以考滿分的偏執狂，廖同學。
學生的心境變化，完全在王江的掌握之中，盡管王江沒有正眼看過其它學生。
要感知這個萬千世界，用心就足夠了！
從某種意義上，這也是一種超強的邏輯推理能力。
王江心裏明白，自己的行跡接下來會對誰產生怎樣的影響！
“有什麽事嗎？”
“這個夾角……”廖育銳又一次指著上次王江沒有解決掉的那道題目。這幾乎是一種逼迫，一種誓不罷休。
王江感到無奈！王江望著廖育銳的兩撇劍眉，兩眉之間拉得很開，而眉毛短促。王江心裏知道，這種相貌的人性格執著，不達目的誓不罷休。
其實，人有千萬種，但總結起來無外乎聰明和白癡兩個極端。在這兩個極端之間就分布著形形色色的人物。如果把一米長的尺子標上一百個刻度，那麽聰明和白癡可以標在刻度的兩端。多數人要麽聰明多一點，要麽白癡多一點，總處於這把愚智之尺的中間那一段，隻有極少數人處在尺子的兩端。
王江看著廖育銳，每一根眉毛都極其短促，很明顯的是偏處於智的一端。可惜的是兩眉實在分得太開，空曠到可以跑馬。王江內心冷哼一聲，好彩這家夥後腦勺沒長個包，不然傻子有你份，還輪到你在這裏東問西問自以為是！
但王江覺得，這必竟是學生，自己身處教師這個職位，傳道、授業、解惑，無可厚非！該如何糾正他那顆執著的心呢？！
望著廖育銳，王江歎了口氣，說道：“你手上拿著的這本奧賽書，每一道題都有確定的已知解的，準確的說，是早已被人解答過的。拿著公理、定律可以解萬千題目，但是我們真沒有必要把世上的萬千題目都解一遍。這道題雖然是道難題，但隻要靜下心來，一天、兩天，總能解出來的。隻是有沒有必要呢？”
“你難道沒有發現，繞來繞去，最終你用到的都是你所掌握的已知的公理、定律而已，而所謂的難題也僅僅是多繞幾個彎，重複又疊加了好多步簡單的步驟，要麽就是遞歸！”
王江又問：“遞歸，你懂嗎？”廖育銳搖了搖頭。
王江說：“用鏡子照一下鏡子就知道了！你會看到一個世界嵌套另一個世界，而另一個世界又嵌套著另另一個世界，一直反複嵌套下去。”
“一直以來，我的感覺是，你很聰明！”
“那麽，你應該明白，探索出新的知識才是重要的，而新知識的探索，恰恰不是用老的知識去解多少道題目就能發現的！”
“格物至知，不是叫你去格盡天下之物，而是叫你通過格有限的物把握事物的共同點，即公理、定律。(.)”
“從這個角度上看，你格的物已經夠多了，身為老師的我，真沒有必要再幫你去格物！基本的公理定律其實你都懂！”
“你之所以會把每一道你解不出來，或者你已經解出來，僅僅是想看看別人是否也能解出來的問題，拿來問，原因僅僅是因為你有一顆爭勝之心。”
“而這個世上最可笑的事情是，不論你是愚、賢、智、不孝，百二十年後，都塵歸塵、土歸土，一切恩怨情仇，都會隨生命的消逝而消失。”
王江停頓了一會兒；直指人心的話，讓廖育銳的眼神緩和了許多。
“退一步說，如果老師我真的解不出這道題，你還把我當你的老師嗎？”
“或者，換個角度說，七八十年後，我已經垂垂老矣，再也解不了任何題目了，你還願意叫我一聲老師嗎？”
“到那時，即便你叫了，可能我都聽不到！”
“那時，你是否會在心中呐喊一句‘老師’呢！？”
“還是均衡發展每一科吧，確保自己考上一個好的大學，到了大學有大把時間讓你去研究這些的。”
王江說完便離開了教室。
其實，王江心裏明白，像廖育銳這種長相的人，哪怕是一時三刻能夠感化他，不用三天就會把這一切教悔忘得一幹二淨的。這或許可以歸因於人的先天。但是王江不過是在緣木求魚，借花獻佛。王江真正想教導的不是廖育銳，而是台下那些正有意無意的在聽著王江和瘳育銳對話的其他學生。王江心裏明白，這些人才是真正能夠被教導的，因為這些人處在愚智之尺的中間那一段。
而廖育銳是個例外。
把一個人歸為愚和智，其實還太過籠統。忠、奸、愚、賢、智、不孝，喜、怒、哀、樂、憂、恐、悲、思、驚，以及人在各個領域上的感知，真的不能僅僅以“數理邏輯能力”的強弱來以一概全！
而廖育銳，充其量就是“數理邏輯能力”這一線比較強罷了，至於其它，真不敢恭維。
一線成人，萬線成仁！
第二天，不出王江的預料，廖育銳，又拿著那一道題目：“老師，這個夾角……”
王江：“我不懂，我走了！”
講台下的其他學生，嘻哈的笑著，但是臉上的表情再不是對王江的鄙夷，他們豁然明白，身邊的廖育銳不過是一個一根筋的二嫩子。有的同學喘了口大氣，心中感慨：“我怎麽和他相處了這麽久才發現這一點！”
而王江正麵的老師形象，這才開始在這些學生的心田裏生根發芽。
關於王老師模擬考試隻有七十九分的事情，學生們開始理解並釋懷，因為他們看到了一個完全可以考滿分的偏執狂，廖同學。
學生的心境變化，完全在王江的掌握之中，盡管王江沒有正眼看過其它學生。
要感知這個萬千世界，用心就足夠了！
從某種意義上，這也是一種超強的邏輯推理能力。
王江心裏明白，自己的行跡接下來會對誰產生怎樣的影響！