漢字的常用字有多少？又或者，掌握多少漢字，才能滿足基本的讀寫需要？
這個問題稍複雜，根據時代不同，環境不同，要求也是不同的。
若是二十一世紀，那麽常用漢字得包括，短信，網絡，銀行，堵車，等等。
若是在漢末，自然不需要這樣的詞匯。
漢末常用的，應該是書信，糧食，災荒，水災，等等。
不同身份的人常用的字也不同，那麽在軍中，最常用的漢字應該是什麽？
這是個有必要思考的問題。
現在，李孟羲就在為此事眉頭緊鎖。
教育工作，需要有教師，有學生，有教學場地，當然還要有教材。
軍中教師有了, 學生有了，教學場地也解決了, 教材至今為止, 沒有。
李孟羲打算自己編一本教材, 他的想法是，根據字體難易程度的不同, 從易到難，從單體字，到多體字, 把常用字全列出來，然後就可按需查找，看按怎樣的順序來教學。
既然是軍中，軍中常用到的字，自然跟別處有所不同。
第一, 軍中經常用到數量詞, 比如幾百人, 千斤糧食, 三十裏地, 等等。
所以, 優先學習的應該是數量詞，和相關單位。
於是，李孟羲認真思考之後, 把第一階段課時要學的大致列出來了。
第一課的字, 全是數量。
一二三四至十，然後個十百千萬等。
然後是軍中常用量詞單位, 斤，兩, 鬥, 袋, 升，裏，什，伍, 伯, 把，支，杆, 麵, 對，隊，列，排，匹，輛，車，等。
然後是那些常用的軍備，刀槍劍戟，箭支，盾，戈，弓，弩，旗等。
再後，常用口令，對齊，對正，衝鋒，埋伏，等。
接著是，方，圓，錐形，鶴翼之類，自然，這是陣型。
到下午, 李孟羲用完了兩卷全新的麻布卷，終於把教材編寫工作告一段落了。
揉了揉酸痛的脖子, 轉頭一看，車廂裏, 弟弟呼呼大睡。
李孟羲笑了笑。
然後, 他開始到底編出了多少字, 從頭到尾數完，數得有文字，兩百四十五個。
兩三百字不多，很多字還沒往上寫。
該給這部教材起個什麽名字好呢？李孟羲摸著下巴想到。
常用漢字好幾千還是有的，那不如就叫《千字文》吧。
想到這裏，李孟羲提筆就在麻布卷上寫下了【千字文】幾個大字。
就這樣，義軍重要的一部教材，甚至是大漢最好的一部文字教材，就這樣誕生了。
千字文上已寫下的兩百四十五個字，大致是刻意按字體從簡到易，從單字到有偏旁部首的字，按這樣的順序排列的。
這就基本符合了學習的梯度規律。
教材問題勉強解決了一點。
有了文字表，還不夠的。
象形法教學實踐證明是極其有用的，教小磚學字，小磚半天學不會一個。
但是當給小磚講了字體為什麽那樣寫之後，小磚記憶飛快。
象形法一法，能讓文字學習效率，提高數倍。
等於，能讓天下多好幾倍的讀書人。
象形法很好用，可難的就是象形法。
能弄懂每一個文字的源流與演化過程，漢文字學的教授不一定能有此水平。
漢字的一二三，李孟羲弄懂了，並且講的清楚。
教學效果也好，不一會兒就教會了小朋友們這三個字。
但是到了【四】這個字，李孟羲無論如何，想不通這個字，是怎麽象形來的，給小朋友們也講不明白，小朋友們一遍一遍問，這多尷尬。
到底，四是如何演化來的？李孟羲躺在車中，看著車頂發呆。
不知到了何時，弟弟哼唧一聲，醒了。
李孟羲側頭看，小磚也側頭看。
“醒了？”
李孟羲捏了捏弟弟的小臉蛋，“還睡不？”
弟弟揉了揉眼睛，搖頭。
“那就起。”李孟羲把弟弟拽了起來。
小磚，有一項特殊的本領，想象力豐富的小磚，能用來破解象形文字。
翻出大盾，李孟羲用水袋裏的水，寫了個【四】，然後指著問，“小磚，你看這個字，是啥？”
小磚爬過來，湊上看，“不是四嗎？”他瞪著大眼睛問。
“對，是四。”李孟羲點了點頭，“那你看看，這個字，像啥？”
小磚趴著，手支著下巴，看了好一會兒，“俺不知道。”小磚答到。
李孟羲摸摸小磚的頭，用蠱惑的語氣道，“想，能想明白，哥哥給你找糖吃。”
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一聽糖，弟弟頓時就來勁了，也不趴了，爬了起來，認真的看著寫在盾上的【四】字，拿手指描著字，畫啊畫的。
李孟羲很清楚的知道，論最質樸的，最接近古人發明想象文字時的想象力，自己是不如弟弟的。
把破解文字的工作丟給弟弟之後，李孟羲就悠閑了，愉快的低聲哼著歌。
過了好久，盾上的用水寫的字跡都幹了。
“哥哥，字沒有了。”弟弟說。
李孟羲拿過水袋，倒了一點水到碗中，然後，認真的寫了一個【四】字。
弟弟看的分明，也照著李孟羲的筆跡，也拿手指頭蘸水寫【四】。
弟弟寫字的態度很不好，幾乎就是拿手指頭戳的，李孟羲有心批評一下，又一想，管他呢，玩就是了。
寫字可能是累手指頭，寫字也並不好玩，可能是覺得無聊了，寫的累了，小磚就把手伸到碗裏，把手弄濕，在盾牌上拍下一個個手印。
正麵的手印，反麵的，側麵的，手握成拳頭，各種往盾牌上印。
重大的發現，就在不經意間。
“哥哥！”小磚突然啪的一巴掌糊到李孟羲胸口，打的李孟羲一臉懵逼。
“哥哥你看！”小磚開心的指著盾麵上的水跡，“哥哥你看，這不就是四嗎？”
李孟羲拿眼去看，見漆麵盾上，滿是水跡，亂七八糟。
“……哪兒？”李孟羲茫然的看了弟弟一眼。
“哥哥你看，”弟弟把小拳頭砸進碗裏，然後拳頭拳峰往盾上一按，“這不就是四，是不是？”
弟弟指著剛印下的水跡給李孟羲看。
李孟羲看到，盾牌上，印著一個近似於文字【四】的圖形。
這個字，是拳峰印下的，中間四豎，是手指關節，然後，因為弟弟拳頭上蘸的水多的緣故，拳峰上邊和指節下邊的水跡連成了一線，正好是【四】這個字的上邊封口。
李孟羲握起拳頭，把拳頭朝向自己，他看了一眼拳峰。
這一看，他明白了。
拳頭握起時，大拇指是蜷起來了，然後食指中指無名指和小拇指，拳頭握起時，四個指節正好是一平行。
直觀來看拳峰，就是漢字的【四】的形狀。
把【四】中間的撇捺，換成兩豎，就更像了。
或許，最早的四，中間的撇捺，本來就是兩豎也說不定。
握起拳頭時，四個手指的指節並起的形狀，就是【四】。
這可能就是真相，超級合理！
李孟羲開心的笑了。
他捏了捏弟弟的小臉蛋，“磚頭，你可真聰明！”
“一會兒紮營，咱就去問你備叔，看麥芽糖好沒有。”
甲骨文破解器，果然好用。
四這個文字，竟然是四指拳峰。
這個問題稍複雜，根據時代不同，環境不同，要求也是不同的。
若是二十一世紀，那麽常用漢字得包括，短信，網絡，銀行，堵車，等等。
若是在漢末，自然不需要這樣的詞匯。
漢末常用的，應該是書信，糧食，災荒，水災，等等。
不同身份的人常用的字也不同，那麽在軍中，最常用的漢字應該是什麽？
這是個有必要思考的問題。
現在，李孟羲就在為此事眉頭緊鎖。
教育工作，需要有教師，有學生，有教學場地，當然還要有教材。
軍中教師有了, 學生有了，教學場地也解決了, 教材至今為止, 沒有。
李孟羲打算自己編一本教材, 他的想法是，根據字體難易程度的不同, 從易到難，從單體字，到多體字, 把常用字全列出來，然後就可按需查找，看按怎樣的順序來教學。
既然是軍中，軍中常用到的字，自然跟別處有所不同。
第一, 軍中經常用到數量詞, 比如幾百人, 千斤糧食, 三十裏地, 等等。
所以, 優先學習的應該是數量詞，和相關單位。
於是，李孟羲認真思考之後, 把第一階段課時要學的大致列出來了。
第一課的字, 全是數量。
一二三四至十，然後個十百千萬等。
然後是軍中常用量詞單位, 斤，兩, 鬥, 袋, 升，裏，什，伍, 伯, 把，支，杆, 麵, 對，隊，列，排，匹，輛，車，等。
然後是那些常用的軍備，刀槍劍戟，箭支，盾，戈，弓，弩，旗等。
再後，常用口令，對齊，對正，衝鋒，埋伏，等。
接著是，方，圓，錐形，鶴翼之類，自然，這是陣型。
到下午, 李孟羲用完了兩卷全新的麻布卷，終於把教材編寫工作告一段落了。
揉了揉酸痛的脖子, 轉頭一看，車廂裏, 弟弟呼呼大睡。
李孟羲笑了笑。
然後, 他開始到底編出了多少字, 從頭到尾數完，數得有文字，兩百四十五個。
兩三百字不多，很多字還沒往上寫。
該給這部教材起個什麽名字好呢？李孟羲摸著下巴想到。
常用漢字好幾千還是有的，那不如就叫《千字文》吧。
想到這裏，李孟羲提筆就在麻布卷上寫下了【千字文】幾個大字。
就這樣，義軍重要的一部教材，甚至是大漢最好的一部文字教材，就這樣誕生了。
千字文上已寫下的兩百四十五個字，大致是刻意按字體從簡到易，從單字到有偏旁部首的字，按這樣的順序排列的。
這就基本符合了學習的梯度規律。
教材問題勉強解決了一點。
有了文字表，還不夠的。
象形法教學實踐證明是極其有用的，教小磚學字，小磚半天學不會一個。
但是當給小磚講了字體為什麽那樣寫之後，小磚記憶飛快。
象形法一法，能讓文字學習效率，提高數倍。
等於，能讓天下多好幾倍的讀書人。
象形法很好用，可難的就是象形法。
能弄懂每一個文字的源流與演化過程，漢文字學的教授不一定能有此水平。
漢字的一二三，李孟羲弄懂了，並且講的清楚。
教學效果也好，不一會兒就教會了小朋友們這三個字。
但是到了【四】這個字，李孟羲無論如何，想不通這個字，是怎麽象形來的，給小朋友們也講不明白，小朋友們一遍一遍問，這多尷尬。
到底，四是如何演化來的？李孟羲躺在車中，看著車頂發呆。
不知到了何時，弟弟哼唧一聲，醒了。
李孟羲側頭看，小磚也側頭看。
“醒了？”
李孟羲捏了捏弟弟的小臉蛋，“還睡不？”
弟弟揉了揉眼睛，搖頭。
“那就起。”李孟羲把弟弟拽了起來。
小磚，有一項特殊的本領，想象力豐富的小磚，能用來破解象形文字。
翻出大盾，李孟羲用水袋裏的水，寫了個【四】，然後指著問，“小磚，你看這個字，是啥？”
小磚爬過來，湊上看，“不是四嗎？”他瞪著大眼睛問。
“對，是四。”李孟羲點了點頭，“那你看看，這個字，像啥？”
小磚趴著，手支著下巴，看了好一會兒，“俺不知道。”小磚答到。
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李孟羲很清楚的知道，論最質樸的，最接近古人發明想象文字時的想象力，自己是不如弟弟的。
把破解文字的工作丟給弟弟之後，李孟羲就悠閑了，愉快的低聲哼著歌。
過了好久，盾上的用水寫的字跡都幹了。
“哥哥，字沒有了。”弟弟說。
李孟羲拿過水袋，倒了一點水到碗中，然後，認真的寫了一個【四】字。
弟弟看的分明，也照著李孟羲的筆跡，也拿手指頭蘸水寫【四】。
弟弟寫字的態度很不好，幾乎就是拿手指頭戳的，李孟羲有心批評一下，又一想，管他呢，玩就是了。
寫字可能是累手指頭，寫字也並不好玩，可能是覺得無聊了，寫的累了，小磚就把手伸到碗裏，把手弄濕，在盾牌上拍下一個個手印。
正麵的手印，反麵的，側麵的，手握成拳頭，各種往盾牌上印。
重大的發現，就在不經意間。
“哥哥！”小磚突然啪的一巴掌糊到李孟羲胸口，打的李孟羲一臉懵逼。
“哥哥你看！”小磚開心的指著盾麵上的水跡，“哥哥你看，這不就是四嗎？”
李孟羲拿眼去看，見漆麵盾上，滿是水跡，亂七八糟。
“……哪兒？”李孟羲茫然的看了弟弟一眼。
“哥哥你看，”弟弟把小拳頭砸進碗裏，然後拳頭拳峰往盾上一按，“這不就是四，是不是？”
弟弟指著剛印下的水跡給李孟羲看。
李孟羲看到，盾牌上，印著一個近似於文字【四】的圖形。
這個字，是拳峰印下的，中間四豎，是手指關節，然後，因為弟弟拳頭上蘸的水多的緣故，拳峰上邊和指節下邊的水跡連成了一線，正好是【四】這個字的上邊封口。
李孟羲握起拳頭，把拳頭朝向自己，他看了一眼拳峰。
這一看，他明白了。
拳頭握起時，大拇指是蜷起來了，然後食指中指無名指和小拇指，拳頭握起時，四個指節正好是一平行。
直觀來看拳峰，就是漢字的【四】的形狀。
把【四】中間的撇捺，換成兩豎，就更像了。
或許，最早的四，中間的撇捺，本來就是兩豎也說不定。
握起拳頭時，四個手指的指節並起的形狀，就是【四】。
這可能就是真相，超級合理！
李孟羲開心的笑了。
他捏了捏弟弟的小臉蛋，“磚頭，你可真聰明！”
“一會兒紮營，咱就去問你備叔，看麥芽糖好沒有。”
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四這個文字，竟然是四指拳峰。