貝多芬的性格，應該是比較喜歡這類女性。
所以江白被目光注視瞬間，貝多芬卡片自我同步率暴漲，開始用眼神玩深沉。
同步率15%的貝多芬投影，直接讓年紀輕輕的江白眼神中充滿滄桑感。
師青璿嗤笑一聲，似乎覺得對麵年輕人演技不錯，起碼可以搞出這樣目光與神色。
不過凝視久了，卻發現不是那麽一回事...
受不了自己花癡模樣，江白強行壓製體內貝多芬卡的躁動，緩緩轉身離去。
這一轉身，讓師青璿突然有了點興趣，年輕的外貌，卻擁有那麽滄桑靈魂感。
作為青派的創始人，師青璿除了自身音樂水準外，還喜歡看人麵相，江白剛剛的麵相，卻讓她有點非常在意。
“那個人是誰？”
師青璿身邊的學妹撓了撓頭：“好像是來考核評定的。”
“他是彈鋼琴的嗎？”
江白身上那種氣質，專修古典鋼琴的人才有，師青璿與李牧合作過，隱約覺得他與李牧有點相似。
學妹迷茫走上前打聽了一下，然後滿臉崇拜回來：“還真被青璿姐你猜中了...他叫江白，是幾位畢業學長帶回來考核評定的。”
“考核鋼琴嗎？”
師青璿想了想，直接前往教學大樓。留下一臉傻乎乎的學妹。
“青璿姐，等等我...”
教學樓，師青璿作為學院裏麵名人，一番詢問下來，自然找到考核地方。
她很好奇，有著這樣眼神的男人，會演奏出什麽樣的曲子。
看到師青璿出現，劉赫與餘光也有點詫異。
“青璿姐，您怎麽來了？”
師青璿點了點頭：“就是想看看，他能彈出什麽樣音樂。”
劉赫與餘光對視一眼，雙方各自對眼神中讀取出羨慕情緒。
考核場上，一位年過中旬的男子，翻閱著江白幾乎簡單的報名表：“這位同學，你學琴有多久了？”
“差不多有十幾年吧...”
小時候學過鋼琴，所以江白從小時候開始算，自然有十幾年學琴時間。
幾位考核老師倒是沒有特別反應，來這裏考核的學生，都是苦練十幾年的學生，根本不會想到江白所謂十幾年學琴是這個意思。
瞥了一眼門外的劉赫與餘光，以及師青璿，另外一位老師有好奇：“你目前都在北市琴房練琴嗎？”
“是...”
“指導老師是劉赫與餘光嗎？”
彈琴，自然是劉赫與餘光指導，至於另外一個圍觀的師青璿，根本不玩鋼琴，不是一個體係，自然不會有太多接觸。
“兩位都是我的指導老師，這段時間也辛虧他們幫助我，才讓我水平有突飛猛進提升。”
兩個人一起指導？
記得這個學生還是吳稻梓推薦的。
想到這，這位老師露出期待目光：“那麽，接下來就開始你的表演吧。”
這段時間，經過兩人磨練，江白自認為自身彈琴水準大幅度提升，因此他這次沒有拿出簡簡單單卻又大殺四方的致愛麗絲，而是選擇月光。
樂曲開始那一刻，幾位考核老師神色一變，尤其是先前沉默打瞌睡不發一言的一位老教授，突然睜開了眼...
從未聽過的旋律與開頭。
這小子，在考核場上選擇使用原創曲？
“這首曲子，是他自己創作的？”
師青璿突然開口提問到，她不會鋼琴，但不代表她不會聽，江白的這首月光旋律如此獨特，她自然有此一問。
“是啊...”
隻見瘋瘋癲癲的老教授拿起筆不斷在草稿紙上比劃：“持續的慢板，升c小調，2/2拍子，三部曲式...好奇怪的構架。”
第一樂章，為奏鳴曲形式的幻想性的、即興性的柔和抒情曲。
“這家夥腦子裏裝的是什麽...”
餘光托了托下巴：“關鍵是李牧都沒有那麽高產的能力，如果不是這些曲子都沒聽過，我都懷疑他直接拿那位古典大家曲庫照抄了...”
月光的旋律，一反鋼琴奏鳴曲的傳統形式，在本曲的首樂章中運用了慢板，徐緩的旋律中流露出一種淡淡的傷感。
師青璿感受也是如此，樂曲一開始，由不斷流出的三連音構造了無邊的幻想，四小節後，第一主題在中音區淡淡地出現。
尤其是三連音曲折有致地走向高音區，呈現出急躁不安的情緒。進入第三段，第一主題平靜地再現，第二主題以升c小調的麵目再現，然後以低音繼續奏出基礎動機的尾奏，慢慢地消失而結束。
餘光聽著曲子，歎了一口氣：“情感的表現極其豐富，有冥想的柔情，悲傷的吟誦，也有陰暗的預感，結合在一起也不突然，非常順暢。”
整體的伴奏，主題和力度的變化不大，但仍通過和聲，音區和節奏的變化，細膩地表現了江白的心弦波動。
很快進入第二樂章部分，老教授再次被江白逗樂：“現在反過來采取小快板，降d大調，3/4拍子，三部曲式...哈哈，妙哉妙哉！”
第二樂章中，江白反其道而行之，改變了傳統鋼琴奏鳴曲中一向作為慢板樂章的第二樂章，而采取了十分輕快的節奏，短小精悍而又優美動聽的旋律與第一樂章形成鮮明的對比。
“不僅僅如此，承前啟後，完美進行銜接後麵第三樂章。”
老教授說到這手舞足蹈起來：“我可以想象，第三樂章就是充滿節奏感的衝擊與戰鬥！小吳這次推薦的學生真的不錯。”
第三樂章雖然在調性上與前樂章有緊密的聯係，但表達的感情則完全不同。
第一主題是熱情不可遏製的沸騰和煽動性，猶如激烈的狂怒，又好像是連連的跳腳聲。這裏與老教授表達內容一致。
然而到了第二主題時，卻像是從心底裏發出來的申訴。它臨近結束時連續的八分音符，斬釘截鐵般的節奏，表現了熱情的情感和堅強的意誌。
老教授整個人臉都通紅，仿佛剛剛從桑拿房裏麵出來一般。
“您老冷靜點...”
隔壁幾位老師也有點無奈，沒想到老教授情緒高亢到這種程度。
很明顯他的情緒與節奏感都被調動起來。
經過短短的展開部後，內心的激動表現得更為強烈。在尾聲中，沸騰的熱情達到頂點時，突然沉寂下來，但洶湧澎湃的心情並沒有就此平靜。
年過七旬的老教授，早已語無倫次，隻見他握緊拳頭：“比我想象中還要戰鬥啊！”
“激進的急板，升c小調，4/4拍子，奏鳴曲式，還可以這樣玩啊...呼呼...這曲子太讚啦。”
江白看見老教授這個狀態有點害怕，深怕他一不小心高血壓倒下去...
精巧的結構與美妙的鋼琴性效果和充實的音樂內容，急風暴雨般的旋律中包含著各種複雜的鋼琴技巧，表達出一種憤懣的情緒和高昂的鬥誌。
“教授...”
“糟糕，教授犯病了。”
眼見局麵有點失控，師青璿迅速取出自己竹笛，吹奏出一首柔和的曲子...
竹笛的曲子，一下子將江白曲風壓製下來，同時讓老教授情緒穩定下來。
這時候，江白體內貝多芬卡同步率再度暴漲，隨手雙手十指張開，仿佛來自黑暗世界的魔王一般，直接迅速敲下去。
所以江白被目光注視瞬間，貝多芬卡片自我同步率暴漲，開始用眼神玩深沉。
同步率15%的貝多芬投影，直接讓年紀輕輕的江白眼神中充滿滄桑感。
師青璿嗤笑一聲，似乎覺得對麵年輕人演技不錯，起碼可以搞出這樣目光與神色。
不過凝視久了，卻發現不是那麽一回事...
受不了自己花癡模樣，江白強行壓製體內貝多芬卡的躁動，緩緩轉身離去。
這一轉身，讓師青璿突然有了點興趣，年輕的外貌，卻擁有那麽滄桑靈魂感。
作為青派的創始人，師青璿除了自身音樂水準外，還喜歡看人麵相，江白剛剛的麵相，卻讓她有點非常在意。
“那個人是誰？”
師青璿身邊的學妹撓了撓頭：“好像是來考核評定的。”
“他是彈鋼琴的嗎？”
江白身上那種氣質，專修古典鋼琴的人才有，師青璿與李牧合作過，隱約覺得他與李牧有點相似。
學妹迷茫走上前打聽了一下，然後滿臉崇拜回來：“還真被青璿姐你猜中了...他叫江白，是幾位畢業學長帶回來考核評定的。”
“考核鋼琴嗎？”
師青璿想了想，直接前往教學大樓。留下一臉傻乎乎的學妹。
“青璿姐，等等我...”
教學樓，師青璿作為學院裏麵名人，一番詢問下來，自然找到考核地方。
她很好奇，有著這樣眼神的男人，會演奏出什麽樣的曲子。
看到師青璿出現，劉赫與餘光也有點詫異。
“青璿姐，您怎麽來了？”
師青璿點了點頭：“就是想看看，他能彈出什麽樣音樂。”
劉赫與餘光對視一眼，雙方各自對眼神中讀取出羨慕情緒。
考核場上，一位年過中旬的男子，翻閱著江白幾乎簡單的報名表：“這位同學，你學琴有多久了？”
“差不多有十幾年吧...”
小時候學過鋼琴，所以江白從小時候開始算，自然有十幾年學琴時間。
幾位考核老師倒是沒有特別反應，來這裏考核的學生，都是苦練十幾年的學生，根本不會想到江白所謂十幾年學琴是這個意思。
瞥了一眼門外的劉赫與餘光，以及師青璿，另外一位老師有好奇：“你目前都在北市琴房練琴嗎？”
“是...”
“指導老師是劉赫與餘光嗎？”
彈琴，自然是劉赫與餘光指導，至於另外一個圍觀的師青璿，根本不玩鋼琴，不是一個體係，自然不會有太多接觸。
“兩位都是我的指導老師，這段時間也辛虧他們幫助我，才讓我水平有突飛猛進提升。”
兩個人一起指導？
記得這個學生還是吳稻梓推薦的。
想到這，這位老師露出期待目光：“那麽，接下來就開始你的表演吧。”
這段時間，經過兩人磨練，江白自認為自身彈琴水準大幅度提升，因此他這次沒有拿出簡簡單單卻又大殺四方的致愛麗絲，而是選擇月光。
樂曲開始那一刻，幾位考核老師神色一變，尤其是先前沉默打瞌睡不發一言的一位老教授，突然睜開了眼...
從未聽過的旋律與開頭。
這小子，在考核場上選擇使用原創曲？
“這首曲子，是他自己創作的？”
師青璿突然開口提問到，她不會鋼琴，但不代表她不會聽，江白的這首月光旋律如此獨特，她自然有此一問。
“是啊...”
隻見瘋瘋癲癲的老教授拿起筆不斷在草稿紙上比劃：“持續的慢板，升c小調，2/2拍子，三部曲式...好奇怪的構架。”
第一樂章，為奏鳴曲形式的幻想性的、即興性的柔和抒情曲。
“這家夥腦子裏裝的是什麽...”
餘光托了托下巴：“關鍵是李牧都沒有那麽高產的能力，如果不是這些曲子都沒聽過，我都懷疑他直接拿那位古典大家曲庫照抄了...”
月光的旋律，一反鋼琴奏鳴曲的傳統形式，在本曲的首樂章中運用了慢板，徐緩的旋律中流露出一種淡淡的傷感。
師青璿感受也是如此，樂曲一開始，由不斷流出的三連音構造了無邊的幻想，四小節後，第一主題在中音區淡淡地出現。
尤其是三連音曲折有致地走向高音區，呈現出急躁不安的情緒。進入第三段，第一主題平靜地再現，第二主題以升c小調的麵目再現，然後以低音繼續奏出基礎動機的尾奏，慢慢地消失而結束。
餘光聽著曲子，歎了一口氣：“情感的表現極其豐富，有冥想的柔情，悲傷的吟誦，也有陰暗的預感，結合在一起也不突然，非常順暢。”
整體的伴奏，主題和力度的變化不大，但仍通過和聲，音區和節奏的變化，細膩地表現了江白的心弦波動。
很快進入第二樂章部分，老教授再次被江白逗樂：“現在反過來采取小快板，降d大調，3/4拍子，三部曲式...哈哈，妙哉妙哉！”
第二樂章中，江白反其道而行之，改變了傳統鋼琴奏鳴曲中一向作為慢板樂章的第二樂章，而采取了十分輕快的節奏，短小精悍而又優美動聽的旋律與第一樂章形成鮮明的對比。
“不僅僅如此，承前啟後，完美進行銜接後麵第三樂章。”
老教授說到這手舞足蹈起來：“我可以想象，第三樂章就是充滿節奏感的衝擊與戰鬥！小吳這次推薦的學生真的不錯。”
第三樂章雖然在調性上與前樂章有緊密的聯係，但表達的感情則完全不同。
第一主題是熱情不可遏製的沸騰和煽動性，猶如激烈的狂怒，又好像是連連的跳腳聲。這裏與老教授表達內容一致。
然而到了第二主題時，卻像是從心底裏發出來的申訴。它臨近結束時連續的八分音符，斬釘截鐵般的節奏，表現了熱情的情感和堅強的意誌。
老教授整個人臉都通紅，仿佛剛剛從桑拿房裏麵出來一般。
“您老冷靜點...”
隔壁幾位老師也有點無奈，沒想到老教授情緒高亢到這種程度。
很明顯他的情緒與節奏感都被調動起來。
經過短短的展開部後，內心的激動表現得更為強烈。在尾聲中，沸騰的熱情達到頂點時，突然沉寂下來，但洶湧澎湃的心情並沒有就此平靜。
年過七旬的老教授，早已語無倫次，隻見他握緊拳頭：“比我想象中還要戰鬥啊！”
“激進的急板，升c小調，4/4拍子，奏鳴曲式，還可以這樣玩啊...呼呼...這曲子太讚啦。”
江白看見老教授這個狀態有點害怕，深怕他一不小心高血壓倒下去...
精巧的結構與美妙的鋼琴性效果和充實的音樂內容，急風暴雨般的旋律中包含著各種複雜的鋼琴技巧，表達出一種憤懣的情緒和高昂的鬥誌。
“教授...”
“糟糕，教授犯病了。”
眼見局麵有點失控，師青璿迅速取出自己竹笛，吹奏出一首柔和的曲子...
竹笛的曲子，一下子將江白曲風壓製下來，同時讓老教授情緒穩定下來。
這時候，江白體內貝多芬卡同步率再度暴漲，隨手雙手十指張開，仿佛來自黑暗世界的魔王一般，直接迅速敲下去。