1. 先誇：一見麵馬上誇
先誇，就是一見麵看到對方的優點，馬上進行誇獎。先誇，一般是誇外表，
所以目要明。比如下麵的例子：
戰同學：這個星期，家裏從老家來了兩位親戚——四姥姥和小姥姥。很久沒見，當第一眼看到她們的時候，覺得她們仿佛還跟年輕的時候一樣，那麽開朗，那麽活潑，沒有一點老年人的感覺，而且依然是特別喜歡打扮自己。於是我就說：小姥姥、四姥姥，好久沒見了，你們一點都沒變啊，還是那麽年輕！
四姥姥說：哪裏啊，我們都老了。你看看你都長成大姑娘了，越來越像你媽媽年輕的時候了，還那麽會打扮。
戰同學很高興，說：嗬嗬，謝謝四姥姥。
戰同學的感悟：和姥姥們很久沒有見麵了，本來以為會生疏得沒有話說，很怕場麵會尷尬。但是當我一見到姥姥們，我就想起了殷老師教我們的“好臉好話”，我馬上就露出笑容，讚美了她們，姥姥們也稱讚了我，氣氛一下子就暖了起來，多年沒見的距離感好像一下子就消失了一樣。
先誇的主要目的是：先聲奪人，掌握雙方交往的主動權，營造良好的溝通氣氛。
有一年，我在中山市“香山論壇”做講座，講座結束時已經是晚上十點多了。這時中山電台的記者又提出采訪，我本來有點累了，這位記者也看出了我的疲倦，邊走出電梯邊誇我：“殷老師，我發現你的腿很長，身材比例真好！”
這一誇，我的倦意全消，不由自主地笑了：“我是第一次聽人這麽誇我。你還真誇到了點子上，我年輕時跳過舞蹈，身材還不錯。”
接下來，采訪進行得十分順利，不知不覺談了一個小時，我還意猶未盡。
2. 中誇：談話中間及時誇
中誇，就是在談話進行中不斷地誇獎對方。目的是“推波助瀾”，讓談話氣氛更熱烈。
比恩·崔西是美國一位圖書推銷高手，有一次路過一家店鋪時，看到一個年輕人正坐在裏麵的一張老板椅上看一本叫《富爸爸窮爸爸》的書，於是走進去笑著對他說：“你也在看這本當今市麵上最暢銷的熱門書啊？我也很愛看這本書。”
年輕人抬起頭，說：“這本書寫得太棒了，簡直就是一本大學教材，社會大學的大學教材。我沒有上過大學，但我個人認為，在社會大學通常要比在課本上學到的東西多得多。”
“對，你說得很對，這本書裏麵的富爸爸提倡的就是這種觀念。一個人具備什麽樣的心態和智慧，決定了他有什麽水平的認識。從剛才你說出來的話，我可以判斷出來，你對這本書不光是讀一讀那麽簡單，應該研究得很徹底了吧？”
“哈哈，我這人天生不愛上學，就愛看看課外書。”
“但你具備讀書的天賦啊，隻是你身邊有一些長輩，比如你的老師或者父母，觀念可能一時跟不上，沒有讚同你。我感覺你很會運用知識。你看，你這麽年輕就開了一家如此精致的店，以後你的店麵一定還會不斷擴大的。而且，如果你能將這本書的觀念與你所在的領域結合起來去做事，你一定會很了不起的。”
聽了崔西對他的觀點和認識的逐一讚美後，年輕人談興大增，眉飛色舞，大談特談自己的理想和人生計劃。最後他也接受了崔西推薦的幾套與成功、理財相關的書籍。
剛一見麵，崔西並沒有急於馬上誇獎，而是先找到一個跟對方可以深入交
談的共同話題——《富爸爸窮爸爸》這本書。隨著話題的深入，他在談話中不失時機地進行一次次誇獎，先說對方讀書認真深入：“我可以判斷出來，你對這本書不光是讀一讀那麽簡單，應該研究得很徹底了吧？”接著又誇獎：“你具備讀書的天賦啊！”“你這麽年輕就開了一家如此精致的店。”
通過談話中不停地誇獎，兩人的談話越來越熱烈，感情越來越親近，這位開店的年輕人也不由自主地喜歡上了崔西，並購買了他推薦的書。
中誇的要領：.傾聽。雄辯是銀，傾聽是金。隻有在談話時認真地傾聽，才能抓住對方說話的真實意圖和核心內容，及時準確地進行誇獎。
一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包裏恰巧有兩個蘋果，你會怎麽做呢？”兒子想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”母親聽了這話很失望。她本想跟別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然後再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口的那一刻，她忽然改變了主意，摸了摸兒子的小臉，溫柔地問他：“能告訴媽媽，你為什麽要這樣做嗎？”兒子眨了眨眼睛，說：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”聽了兒子這話，母親的眼裏噙滿了淚花。
如果母親不讓孩子把話說完，會帶來什麽樣的結果？一定是罵一通孩子，還可能給他一巴掌，說你怎麽這麽自私？但正因為母親聽完了孩子的話，才理解了孩子對媽媽的愛心。我們要想在談話中誇獎得準確，也要學會認真地傾聽。
.見縫插針。在兩個人的談話中，恰到好處地誇獎。什麽是談話的“縫”？就是對方表達完一個完整的意思，中間停頓之時。.語言簡潔。中誇不能囉唆，一囉唆就會喧賓奪主，破壞談話的氣氛。
有一次，我去采訪一位局長，得知他的孩子教育得不錯，就先聊起了孩子的教育。他特意給我舉了個例子。
“我兒子是上重點小學還是上普通學校？當時我讓孩子自己選擇。我說：‘重點學校離家遠；普通小學離你媽單位近，但不是重點學校，你要自己努力，才能考上重點中學’。結果，我兒子選了離媽媽近的夏灣小學。最後努力考上了一中。這就是讓孩子學會自己做決定，尊重孩子。”
我馬上誇道：“你這種教育方法很獨特，充分尊重孩子，與孩子平等相處。我很受啟發。”說完，我就停了下來，不說了。
被這麽一誇，這位局長就很興奮，又介紹了孩子在美國讀書時很自立：一路聽著郭德綱的相聲，自己駕車開了5000 公裏。
聊完了孩子，再進行采訪，就非常順利。
在這段談話中，我的誇獎是這樣的：“你這種教育方法很獨特，充分尊重孩子，與孩子平等相處。我很受啟發。”這就符合見縫插針和語言簡潔原則。一是在局長完整地介紹了孩子上小學選學校這件事後，進行誇獎，屬於見縫插針，時機掌握得當；二是用詞簡潔，不冗長，沒有破壞對方的談興。如果我這時話太多，反客為主，滔滔不絕，對方就會覺得自己被冷落了，中誇的效果就無法達到。
3. 後誇：聽言觀行之後誇
後誇，一般是誇品質等抽象的優點, 因為品質是要通過做事體現出來的，不是一接觸一眼就能看出來的。
我的一名學生大一就參軍入伍了，當了兩年兵後重返校園讀書。我觀察他有幾個特點：一是準時守紀。在上我的職場禮儀課時，每次他都是第一個到教室，無論刮風還是下雨，隻有他準時進教室。二是專注。上課他總是坐在
第一排，聚精會神地聽講，從不做與上課無關的事情。三是勤奮。每次布置的課後練習，他都上百遍地練習。
到這門課結束時，我特意把他留下來，對他誇獎了一番：“老師看好你！你很守時，學習非常專注，又很刻苦，這是人生成功的重要品質！繼續努力！”
這位同學很激動，說：“您是我最尊敬的老師，您的鼓勵我會記一輩子，我一定不辜負您的希望！”
這就屬於後誇。我通過一個學期的觀察，並和其他同學進行比較得出結論。這些誇獎的話，就是對這位同學優秀品質的讚揚。
後誇，分為當時後誇和延時後誇。
當時後誇，就是馬上對對方的語言或行動進行誇獎。後誇的時機轉瞬即逝，一定要及時誇。
對於對方有值得誇獎的行動，要及時誇。
1862 年，德國哥廷根大學醫學院的亨爾教授在對新生進行麵試和筆試後，把自己多年積下的論文手稿全都搬到教室裏，分給學生們，讓他們重新仔細工整地謄寫一遍。
當學生們翻開亨爾教授的論文手稿時，發現這些稿子已經整整齊齊。絕大多數學生認為根本沒有必要重抄一遍，傻子才會坐在那裏當抄寫員，與其浪費時間去做這件事情，不如發揮自己的聰明才智去搞研究。於是，這些人都去搞研究了。他們想不到的是，竟然真有一個“傻子”坐在教室裏抄寫教授的論文手稿，他叫科赫。
一學期後，科赫把抄好的手稿送到亨爾教授的辦公室。亨爾大為驚奇，他完全沒有想到竟然有學生居然真的去抄寫論文手稿，於是嚴肅地說：“我向你表示崇高的敬意，孩子！因為隻有你完成了這項工作。而那些我認為很聰明的學生，竟然都不願意做這種繁重、乏味的抄寫工作。”
教授最後還說：“我們從事醫學研究的人，不光需要聰明的頭腦和勤奮的精神，更需要具備一絲不苟的精神。特別是年輕人，往往急於求成，容易忽略細節。要知道，醫理上走錯一步就是人命關天的大事啊！而抄寫那些手稿的工作，既是學習醫學知識的機會，也是一種修煉心性的過程。”這番話讓科赫大受震動。在以後的學習和工作中，科赫一直牢記教授的話，老老實實做最“傻”的人，一直保持著嚴謹的學習態度和研究作風。這種做事態度讓他在曆史上首次發現了結核杆菌、霍亂弧菌。1905 年，由於其在細菌研究方麵的卓越成就，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
讓學生抄手稿，本身就是一次考查，考查這些聰明的學生有沒有腳踏實地的學風。當科赫成為唯一完成這次考查的學生，將工工整整抄寫好的手稿交到亨爾教授手中時，亨爾教授及時進行了誇獎。正是老師及時的誇獎，肯定了這種“傻子精神”，培養了科赫的“傻”勁，使他最終成就了一番事業。
再來看看我的學生練習當時誇的一個例子。
陳同學：上周我在宿舍做專業課演講的ppt，花了大概兩小時才把ppt的雛形做好，但是還差一些畫圖，我做了好一會兒都沒做好。我室友看我做了那麽久都沒做好，就提出幫我。於是我把ppt 給了她，她用了不到半小時就把ppt 做好了，而且還用了很多我平常沒用過的功能。我說，你這個ppt 技術實在是厲害啊！那麽多高端的功能你都知道，太牛了。沒有你的幫忙，估計我還要弄很久呢。
室友聽了很高興，說：這些都是我去年暑假去坦桑尼亞實習時學的，當時學了不少做ppt 的技術。這個暑假，我在家沒事還把ppt 的各種功能都研究了一遍。
陳同學的感悟：室友幫我做了課件，我馬上表達了感謝之情。這裏進行及時誇獎很重要，否則等黃花菜都涼了再去感謝，就收不到良好的效果。
後誇的第二種情況是延時後誇。延時後誇，就是雖然因為種種條件限製，不能當時誇獎，但事後也一定要
表達出來。
講個我自己關於後誇的故事吧。
1995 年，我和家人到北京旅遊，偶然聽同行講，第二屆金話筒獎又要開始評選了。於是我找到主辦方的負責人白謙誠老師，打聽評獎的具體情況。他告訴我，後天就要在長春開評了。我問，如果在開評前將作品送到長春，還來得及嗎？他說可以。於是我當晚就飛回珠海，向台長匯報評獎的事。沒想到我們台長非常支持，馬上同意我明天就飛長春送參評節目。第二天一早，我就趕到廣州，坐飛機飛到長春，終於按時將節目送到了評委會。
由於第一次參評準備倉促，我隻得了金話筒銀獎。但正是這次參評讓我積累了經驗，明確了方向，終於在兩年後的第三屆金話筒獎評選中拿到了金獎，跟白岩鬆、敬一丹一起站到了領獎台上。
對於金話筒獎，很多年來我都覺得是靠我自己的努力得來的，可是隨著年歲漸長，我才慢慢悟出，沒有貴人相助，我是得不了金話筒獎的。1999 年，我的老台長彭大鵬退休了。回想起與他相處十年的往事，我才突然醒悟，自己在事業上的每一點進步，都跟老台長的關心、支持和提攜是分不開的。老台長就是我職業生涯中最重要的貴人。在歡送會上，我終於表達了自己內心的感恩：彭台長，您就是我的貴人，沒有您就沒有我的今天。
感恩的話我雖然說得有點晚，但我說出來了，讓老台長聽到了，我也就不後悔了，內心就踏實了。而且從那年至今，每逢過年過節我都會登門看望老台長，感謝他對我的培養。
當然，如果拿當時誇和事後誇相比，還是要選擇盡量當時誇，如果條件確實不允許，那也不要忘了事後誇，因為誇了總比不誇好。
這“三誇”的作用概括起來就是：先誇——先聲奪人，掌握主動；中誇 ——“推波助瀾”，鞏固氣氛；
後誇 —— 繞梁三日，餘音不絕。
先誇，就是一見麵看到對方的優點，馬上進行誇獎。先誇，一般是誇外表，
所以目要明。比如下麵的例子：
戰同學：這個星期，家裏從老家來了兩位親戚——四姥姥和小姥姥。很久沒見，當第一眼看到她們的時候，覺得她們仿佛還跟年輕的時候一樣，那麽開朗，那麽活潑，沒有一點老年人的感覺，而且依然是特別喜歡打扮自己。於是我就說：小姥姥、四姥姥，好久沒見了，你們一點都沒變啊，還是那麽年輕！
四姥姥說：哪裏啊，我們都老了。你看看你都長成大姑娘了，越來越像你媽媽年輕的時候了，還那麽會打扮。
戰同學很高興，說：嗬嗬，謝謝四姥姥。
戰同學的感悟：和姥姥們很久沒有見麵了，本來以為會生疏得沒有話說，很怕場麵會尷尬。但是當我一見到姥姥們，我就想起了殷老師教我們的“好臉好話”，我馬上就露出笑容，讚美了她們，姥姥們也稱讚了我，氣氛一下子就暖了起來，多年沒見的距離感好像一下子就消失了一樣。
先誇的主要目的是：先聲奪人，掌握雙方交往的主動權，營造良好的溝通氣氛。
有一年，我在中山市“香山論壇”做講座，講座結束時已經是晚上十點多了。這時中山電台的記者又提出采訪，我本來有點累了，這位記者也看出了我的疲倦，邊走出電梯邊誇我：“殷老師，我發現你的腿很長，身材比例真好！”
這一誇，我的倦意全消，不由自主地笑了：“我是第一次聽人這麽誇我。你還真誇到了點子上，我年輕時跳過舞蹈，身材還不錯。”
接下來，采訪進行得十分順利，不知不覺談了一個小時，我還意猶未盡。
2. 中誇：談話中間及時誇
中誇，就是在談話進行中不斷地誇獎對方。目的是“推波助瀾”，讓談話氣氛更熱烈。
比恩·崔西是美國一位圖書推銷高手，有一次路過一家店鋪時，看到一個年輕人正坐在裏麵的一張老板椅上看一本叫《富爸爸窮爸爸》的書，於是走進去笑著對他說：“你也在看這本當今市麵上最暢銷的熱門書啊？我也很愛看這本書。”
年輕人抬起頭，說：“這本書寫得太棒了，簡直就是一本大學教材，社會大學的大學教材。我沒有上過大學，但我個人認為，在社會大學通常要比在課本上學到的東西多得多。”
“對，你說得很對，這本書裏麵的富爸爸提倡的就是這種觀念。一個人具備什麽樣的心態和智慧，決定了他有什麽水平的認識。從剛才你說出來的話，我可以判斷出來，你對這本書不光是讀一讀那麽簡單，應該研究得很徹底了吧？”
“哈哈，我這人天生不愛上學，就愛看看課外書。”
“但你具備讀書的天賦啊，隻是你身邊有一些長輩，比如你的老師或者父母，觀念可能一時跟不上，沒有讚同你。我感覺你很會運用知識。你看，你這麽年輕就開了一家如此精致的店，以後你的店麵一定還會不斷擴大的。而且，如果你能將這本書的觀念與你所在的領域結合起來去做事，你一定會很了不起的。”
聽了崔西對他的觀點和認識的逐一讚美後，年輕人談興大增，眉飛色舞，大談特談自己的理想和人生計劃。最後他也接受了崔西推薦的幾套與成功、理財相關的書籍。
剛一見麵，崔西並沒有急於馬上誇獎，而是先找到一個跟對方可以深入交
談的共同話題——《富爸爸窮爸爸》這本書。隨著話題的深入，他在談話中不失時機地進行一次次誇獎，先說對方讀書認真深入：“我可以判斷出來，你對這本書不光是讀一讀那麽簡單，應該研究得很徹底了吧？”接著又誇獎：“你具備讀書的天賦啊！”“你這麽年輕就開了一家如此精致的店。”
通過談話中不停地誇獎，兩人的談話越來越熱烈，感情越來越親近，這位開店的年輕人也不由自主地喜歡上了崔西，並購買了他推薦的書。
中誇的要領：.傾聽。雄辯是銀，傾聽是金。隻有在談話時認真地傾聽，才能抓住對方說話的真實意圖和核心內容，及時準確地進行誇獎。
一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包裏恰巧有兩個蘋果，你會怎麽做呢？”兒子想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”母親聽了這話很失望。她本想跟別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然後再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口的那一刻，她忽然改變了主意，摸了摸兒子的小臉，溫柔地問他：“能告訴媽媽，你為什麽要這樣做嗎？”兒子眨了眨眼睛，說：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”聽了兒子這話，母親的眼裏噙滿了淚花。
如果母親不讓孩子把話說完，會帶來什麽樣的結果？一定是罵一通孩子，還可能給他一巴掌，說你怎麽這麽自私？但正因為母親聽完了孩子的話，才理解了孩子對媽媽的愛心。我們要想在談話中誇獎得準確，也要學會認真地傾聽。
.見縫插針。在兩個人的談話中，恰到好處地誇獎。什麽是談話的“縫”？就是對方表達完一個完整的意思，中間停頓之時。.語言簡潔。中誇不能囉唆，一囉唆就會喧賓奪主，破壞談話的氣氛。
有一次，我去采訪一位局長，得知他的孩子教育得不錯，就先聊起了孩子的教育。他特意給我舉了個例子。
“我兒子是上重點小學還是上普通學校？當時我讓孩子自己選擇。我說：‘重點學校離家遠；普通小學離你媽單位近，但不是重點學校，你要自己努力，才能考上重點中學’。結果，我兒子選了離媽媽近的夏灣小學。最後努力考上了一中。這就是讓孩子學會自己做決定，尊重孩子。”
我馬上誇道：“你這種教育方法很獨特，充分尊重孩子，與孩子平等相處。我很受啟發。”說完，我就停了下來，不說了。
被這麽一誇，這位局長就很興奮，又介紹了孩子在美國讀書時很自立：一路聽著郭德綱的相聲，自己駕車開了5000 公裏。
聊完了孩子，再進行采訪，就非常順利。
在這段談話中，我的誇獎是這樣的：“你這種教育方法很獨特，充分尊重孩子，與孩子平等相處。我很受啟發。”這就符合見縫插針和語言簡潔原則。一是在局長完整地介紹了孩子上小學選學校這件事後，進行誇獎，屬於見縫插針，時機掌握得當；二是用詞簡潔，不冗長，沒有破壞對方的談興。如果我這時話太多，反客為主，滔滔不絕，對方就會覺得自己被冷落了，中誇的效果就無法達到。
3. 後誇：聽言觀行之後誇
後誇，一般是誇品質等抽象的優點, 因為品質是要通過做事體現出來的，不是一接觸一眼就能看出來的。
我的一名學生大一就參軍入伍了，當了兩年兵後重返校園讀書。我觀察他有幾個特點：一是準時守紀。在上我的職場禮儀課時，每次他都是第一個到教室，無論刮風還是下雨，隻有他準時進教室。二是專注。上課他總是坐在
第一排，聚精會神地聽講，從不做與上課無關的事情。三是勤奮。每次布置的課後練習，他都上百遍地練習。
到這門課結束時，我特意把他留下來，對他誇獎了一番：“老師看好你！你很守時，學習非常專注，又很刻苦，這是人生成功的重要品質！繼續努力！”
這位同學很激動，說：“您是我最尊敬的老師，您的鼓勵我會記一輩子，我一定不辜負您的希望！”
這就屬於後誇。我通過一個學期的觀察，並和其他同學進行比較得出結論。這些誇獎的話，就是對這位同學優秀品質的讚揚。
後誇，分為當時後誇和延時後誇。
當時後誇，就是馬上對對方的語言或行動進行誇獎。後誇的時機轉瞬即逝，一定要及時誇。
對於對方有值得誇獎的行動，要及時誇。
1862 年，德國哥廷根大學醫學院的亨爾教授在對新生進行麵試和筆試後，把自己多年積下的論文手稿全都搬到教室裏，分給學生們，讓他們重新仔細工整地謄寫一遍。
當學生們翻開亨爾教授的論文手稿時，發現這些稿子已經整整齊齊。絕大多數學生認為根本沒有必要重抄一遍，傻子才會坐在那裏當抄寫員，與其浪費時間去做這件事情，不如發揮自己的聰明才智去搞研究。於是，這些人都去搞研究了。他們想不到的是，竟然真有一個“傻子”坐在教室裏抄寫教授的論文手稿，他叫科赫。
一學期後，科赫把抄好的手稿送到亨爾教授的辦公室。亨爾大為驚奇，他完全沒有想到竟然有學生居然真的去抄寫論文手稿，於是嚴肅地說：“我向你表示崇高的敬意，孩子！因為隻有你完成了這項工作。而那些我認為很聰明的學生，竟然都不願意做這種繁重、乏味的抄寫工作。”
教授最後還說：“我們從事醫學研究的人，不光需要聰明的頭腦和勤奮的精神，更需要具備一絲不苟的精神。特別是年輕人，往往急於求成，容易忽略細節。要知道，醫理上走錯一步就是人命關天的大事啊！而抄寫那些手稿的工作，既是學習醫學知識的機會，也是一種修煉心性的過程。”這番話讓科赫大受震動。在以後的學習和工作中，科赫一直牢記教授的話，老老實實做最“傻”的人，一直保持著嚴謹的學習態度和研究作風。這種做事態度讓他在曆史上首次發現了結核杆菌、霍亂弧菌。1905 年，由於其在細菌研究方麵的卓越成就，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。
讓學生抄手稿，本身就是一次考查，考查這些聰明的學生有沒有腳踏實地的學風。當科赫成為唯一完成這次考查的學生，將工工整整抄寫好的手稿交到亨爾教授手中時，亨爾教授及時進行了誇獎。正是老師及時的誇獎，肯定了這種“傻子精神”，培養了科赫的“傻”勁，使他最終成就了一番事業。
再來看看我的學生練習當時誇的一個例子。
陳同學：上周我在宿舍做專業課演講的ppt，花了大概兩小時才把ppt的雛形做好，但是還差一些畫圖，我做了好一會兒都沒做好。我室友看我做了那麽久都沒做好，就提出幫我。於是我把ppt 給了她，她用了不到半小時就把ppt 做好了，而且還用了很多我平常沒用過的功能。我說，你這個ppt 技術實在是厲害啊！那麽多高端的功能你都知道，太牛了。沒有你的幫忙，估計我還要弄很久呢。
室友聽了很高興，說：這些都是我去年暑假去坦桑尼亞實習時學的，當時學了不少做ppt 的技術。這個暑假，我在家沒事還把ppt 的各種功能都研究了一遍。
陳同學的感悟：室友幫我做了課件，我馬上表達了感謝之情。這裏進行及時誇獎很重要，否則等黃花菜都涼了再去感謝，就收不到良好的效果。
後誇的第二種情況是延時後誇。延時後誇，就是雖然因為種種條件限製，不能當時誇獎，但事後也一定要
表達出來。
講個我自己關於後誇的故事吧。
1995 年，我和家人到北京旅遊，偶然聽同行講，第二屆金話筒獎又要開始評選了。於是我找到主辦方的負責人白謙誠老師，打聽評獎的具體情況。他告訴我，後天就要在長春開評了。我問，如果在開評前將作品送到長春，還來得及嗎？他說可以。於是我當晚就飛回珠海，向台長匯報評獎的事。沒想到我們台長非常支持，馬上同意我明天就飛長春送參評節目。第二天一早，我就趕到廣州，坐飛機飛到長春，終於按時將節目送到了評委會。
由於第一次參評準備倉促，我隻得了金話筒銀獎。但正是這次參評讓我積累了經驗，明確了方向，終於在兩年後的第三屆金話筒獎評選中拿到了金獎，跟白岩鬆、敬一丹一起站到了領獎台上。
對於金話筒獎，很多年來我都覺得是靠我自己的努力得來的，可是隨著年歲漸長，我才慢慢悟出，沒有貴人相助，我是得不了金話筒獎的。1999 年，我的老台長彭大鵬退休了。回想起與他相處十年的往事，我才突然醒悟，自己在事業上的每一點進步，都跟老台長的關心、支持和提攜是分不開的。老台長就是我職業生涯中最重要的貴人。在歡送會上，我終於表達了自己內心的感恩：彭台長，您就是我的貴人，沒有您就沒有我的今天。
感恩的話我雖然說得有點晚，但我說出來了，讓老台長聽到了，我也就不後悔了，內心就踏實了。而且從那年至今，每逢過年過節我都會登門看望老台長，感謝他對我的培養。
當然，如果拿當時誇和事後誇相比，還是要選擇盡量當時誇，如果條件確實不允許，那也不要忘了事後誇，因為誇了總比不誇好。
這“三誇”的作用概括起來就是：先誇——先聲奪人，掌握主動；中誇 ——“推波助瀾”，鞏固氣氛；
後誇 —— 繞梁三日，餘音不絕。