第二十一章
李尋大概猜測對方那邊的進度，然後時不時刷一下存在感，對老師證明一下自己與她同在。
結果，老師給她回複：“你先準備模擬考，老師這邊會跟校長反應學校安全問題，到時候讓你們走讀生晚自習在家裏看書。”
李尋沒有得到自己想要的，也不糾纏，她要上課了。
孫老師下午也還有一節課，在第二節。
她接完電話以後就開始批改作業，一開始手是穩的，到後麵手開始抖。
她停了下來，有老師進來，見她臉色蒼白，有些擔心：“孫老師？你臉怎麽卡白卡白的？是不是哪不舒服？”
孫凝：“沒事，今天吃錯東西了。”
“你下午還有一節課吧，要不要我們換一下？你明天早上上？”
“我沒事。”
對方並不是老教師，她總覺得孫老師現在很混亂，這個形容可能不太貼切，可這就是給她的第一感覺。
孫凝的確是混亂，她的感官陷入了某種迷茫，好像不知道應該怎麽辦？給李尋回複都是靠自己的本能。
當她走出辦公室，風吹過來時，她有種想哭的衝動。
她好像第一次覺得學校的風帶著花香聞起來很舒服。
她以前沒有注意過這種事情。
她沒有害死自己的學生。
所有的情緒終於慢慢回來了，死去了的情緒慢慢蘇醒。她甚至有些不知道該怎麽品味這件事。
她還是上了這節課，很多事情已經刻進了她的骨子裏，無論自己的心情有多混亂，隻要她站在講台上，隻要看著班上的那些學生，她立馬就會進去一個特定的世界，走進特定的程序，完成自己的事情。
這天，她一晚上沒有睡覺，腦子裏都是過去的事情，是那個時候自己非得一根筋地要掰正他們，是趙老師那個時候說的每一句話，是那封遺書，是那些紅色的油漆和殺人償命的橫幅。
所有的一切在她的腦子裏麵匯集，最後活成了一道有些刺眼的紅色，壓住了她的呼吸，好像也不是解脫，而是一種更深的窒息感。
她越想越覺得憤怒，若不是趙老師失蹤了，她真不能保證自己會不會不管不顧潑這人油漆。
可憤怒過後，又是一種茫然。
她能怎麽辦？
她白天的時候，其實第一反應就是給母親打電話。
想要告訴她。
“沒有，你女兒沒有害死人。”
可最後還是停下了，因為不是有真相就可以了。
真相帶來的也不僅是欣慰。
她們好不容易過上平穩安靜的生活，現在說了，就好像又打破了這種平靜。
當年她父母陪著她一起熬，她媽去菜市場聽到別人說她，還要一直跟人解釋，她沒有要逼死那個孩子，對方家境困難，又不愛學習，她是想要幫他，結果沒吵贏，氣得抹眼淚，回家還不敢讓她看到。
母親幫她擋了很多痛苦。
要是讓她知道當年被冤枉了，而且很有可能還是討不回公道，她媽估計要被氣出心髒病。
她不想讓母親再一次卷進來。
孫凝經曆的事情已經夠多了，她也大概懂得一些事情了。
這件事已經蓋棺定論了，想要再推翻，就要破壞靠犧牲她而構成的一個平靜生活。
學生家長願意嗎？他們能夠接受他們的孩子，就是為了惡作劇報複老師，結果去世了？
學校會願意嗎？舊事重提，要給學校帶來多大的負麵輿論？尤其是現在要查的方向是學校老師涉嫌謀殺學生。
而那個室友，盡管在自己麵前承認了，那是因為不會付出任何代價，如果鬧大了，他們願意坦然麵對自己當年的錯誤嗎？
好像就她一個人，她不動，所有人都是最大受益者。
她一時不知道該把事情告訴誰，跟誰商量。
此時，她的手機又收到了李尋的短信——
“老師，我做了一個噩夢，夢到我把趙老師殺了，血糊糊的，我有些害怕。”
“你說，趙老師會不會沒有失蹤，他隻是怕被警察找到，發現當年的事情，所以藏起來了。”
她趕緊安慰對方：“警察找了這麽久都沒有找到。也許已經死了。”
“你明天要模擬考了，好好考試，別分心，趙老師的事情有老師。”
那頭的短信很快就過來了：“那等我模擬考完了，能來找孫老師嗎？”
高中生發來的信息都透著難過：“我們班的同學都覺得趙老師是一個非常好的老師，我也沒有辦法跟她們說這個事情，我媽媽最近在忙一個很重要的事情，我也不想給她添麻煩，心裏憋得慌。”
那一瞬間啊，孫老師簡直想放下中年人的架子，跟對方抱頭痛哭。
她們真是一模一樣的處境。
但她還是憋住了，她是成年人，不能崩潰，還要給這個學生當支柱。
“你隨時都可以來找我。不要覺得給老師添麻煩，老師很高興能幫到你。”
李尋在她眼裏，最重要的標簽還是高三學生，很快就要參加高考了。
她準備自己先去報警，看看警察怎麽說，如果警察給出的意見是不予立案，她再想其他辦法。
——————————————
另一頭，李尋看著消息。
孫老師還是沒有同步信息給她。
李尋心裏急得冒煙，她再抓不住趙老師的命脈，趙老師都要抓住她的了。
李尋急歸急，卻沒有生氣，她知道孫老師作為多年老師，很多事情都是像程序一樣刻進了她的靈魂了。
比如說高三最重要的是學習，還有就是讓一些恐怖血腥的事情遠離學生。
這大概是李尋的天賦，她能夠敏銳地感知到她人和她的關係進度。
李尋模擬考了兩天，她就抽時間觀察了孫老師兩天，她覺得對方與其說溫柔，不如說把自己和外界的人和事分得很清楚，不會用情緒把所有的事情混成一團。
估計是舊事重提，孫老師看上去非常憔悴和難過，李尋注意到她早上因為精神不好的緣故，沒有來得及躲開幾個打鬧的學生，她早餐撒了一地，學生嚇了一跳，趕緊道歉，她也就是擺擺手，說沒事，讓他們快去上課。
看上去很簡單的事情，這實際上是一種非常難得的品質。
李尋觀察過，大多數人的情緒是一個累積製度。
比如說孫老師這件事，放在普通人身上，她的情緒會在發現自己被冤枉後達到一個頂點。
而這個時候，隻要再發生一件不順心的小事，所有的情緒都會爆發出來。
尤其是老師這種有著身份壓製的人，他們的情緒會因為權力的緣故而開始錯位。
他們的情緒爆發，不管什麽情緒，傷心也好，生活受挫也行，最後通常是要用憤怒表達出來，通過傷害權力等級比自己低的人來完成宣泄。
但孫老師並沒有，她對學生依舊耐心。
這真的是非常難得的本質。
李尋默默地學習起來，以後可能用得上，到時候遇到了類似情況，就可以學習孫老師的處理方式。
這項能力對於她這種喜歡理性的人來說，絕殺。
的確是絕殺，李尋對孫老師也就多了真誠，除了她媽的事情是假的，其他事情都是真情流露。
她思索著，得推進一下兩個人的關係，讓孫老師把她當做夥伴而不是學生。
李尋大概猜測對方那邊的進度，然後時不時刷一下存在感，對老師證明一下自己與她同在。
結果，老師給她回複：“你先準備模擬考，老師這邊會跟校長反應學校安全問題，到時候讓你們走讀生晚自習在家裏看書。”
李尋沒有得到自己想要的，也不糾纏，她要上課了。
孫老師下午也還有一節課，在第二節。
她接完電話以後就開始批改作業，一開始手是穩的，到後麵手開始抖。
她停了下來，有老師進來，見她臉色蒼白，有些擔心：“孫老師？你臉怎麽卡白卡白的？是不是哪不舒服？”
孫凝：“沒事，今天吃錯東西了。”
“你下午還有一節課吧，要不要我們換一下？你明天早上上？”
“我沒事。”
對方並不是老教師，她總覺得孫老師現在很混亂，這個形容可能不太貼切，可這就是給她的第一感覺。
孫凝的確是混亂，她的感官陷入了某種迷茫，好像不知道應該怎麽辦？給李尋回複都是靠自己的本能。
當她走出辦公室，風吹過來時，她有種想哭的衝動。
她好像第一次覺得學校的風帶著花香聞起來很舒服。
她以前沒有注意過這種事情。
她沒有害死自己的學生。
所有的情緒終於慢慢回來了，死去了的情緒慢慢蘇醒。她甚至有些不知道該怎麽品味這件事。
她還是上了這節課，很多事情已經刻進了她的骨子裏，無論自己的心情有多混亂，隻要她站在講台上，隻要看著班上的那些學生，她立馬就會進去一個特定的世界，走進特定的程序，完成自己的事情。
這天，她一晚上沒有睡覺，腦子裏都是過去的事情，是那個時候自己非得一根筋地要掰正他們，是趙老師那個時候說的每一句話，是那封遺書，是那些紅色的油漆和殺人償命的橫幅。
所有的一切在她的腦子裏麵匯集，最後活成了一道有些刺眼的紅色，壓住了她的呼吸，好像也不是解脫，而是一種更深的窒息感。
她越想越覺得憤怒，若不是趙老師失蹤了，她真不能保證自己會不會不管不顧潑這人油漆。
可憤怒過後，又是一種茫然。
她能怎麽辦？
她白天的時候，其實第一反應就是給母親打電話。
想要告訴她。
“沒有，你女兒沒有害死人。”
可最後還是停下了，因為不是有真相就可以了。
真相帶來的也不僅是欣慰。
她們好不容易過上平穩安靜的生活，現在說了，就好像又打破了這種平靜。
當年她父母陪著她一起熬，她媽去菜市場聽到別人說她，還要一直跟人解釋，她沒有要逼死那個孩子，對方家境困難，又不愛學習，她是想要幫他，結果沒吵贏，氣得抹眼淚，回家還不敢讓她看到。
母親幫她擋了很多痛苦。
要是讓她知道當年被冤枉了，而且很有可能還是討不回公道，她媽估計要被氣出心髒病。
她不想讓母親再一次卷進來。
孫凝經曆的事情已經夠多了，她也大概懂得一些事情了。
這件事已經蓋棺定論了，想要再推翻，就要破壞靠犧牲她而構成的一個平靜生活。
學生家長願意嗎？他們能夠接受他們的孩子，就是為了惡作劇報複老師，結果去世了？
學校會願意嗎？舊事重提，要給學校帶來多大的負麵輿論？尤其是現在要查的方向是學校老師涉嫌謀殺學生。
而那個室友，盡管在自己麵前承認了，那是因為不會付出任何代價，如果鬧大了，他們願意坦然麵對自己當年的錯誤嗎？
好像就她一個人，她不動，所有人都是最大受益者。
她一時不知道該把事情告訴誰，跟誰商量。
此時，她的手機又收到了李尋的短信——
“老師，我做了一個噩夢，夢到我把趙老師殺了，血糊糊的，我有些害怕。”
“你說，趙老師會不會沒有失蹤，他隻是怕被警察找到，發現當年的事情，所以藏起來了。”
她趕緊安慰對方：“警察找了這麽久都沒有找到。也許已經死了。”
“你明天要模擬考了，好好考試，別分心，趙老師的事情有老師。”
那頭的短信很快就過來了：“那等我模擬考完了，能來找孫老師嗎？”
高中生發來的信息都透著難過：“我們班的同學都覺得趙老師是一個非常好的老師，我也沒有辦法跟她們說這個事情，我媽媽最近在忙一個很重要的事情，我也不想給她添麻煩，心裏憋得慌。”
那一瞬間啊，孫老師簡直想放下中年人的架子，跟對方抱頭痛哭。
她們真是一模一樣的處境。
但她還是憋住了，她是成年人，不能崩潰，還要給這個學生當支柱。
“你隨時都可以來找我。不要覺得給老師添麻煩，老師很高興能幫到你。”
李尋在她眼裏，最重要的標簽還是高三學生，很快就要參加高考了。
她準備自己先去報警，看看警察怎麽說，如果警察給出的意見是不予立案，她再想其他辦法。
——————————————
另一頭，李尋看著消息。
孫老師還是沒有同步信息給她。
李尋心裏急得冒煙，她再抓不住趙老師的命脈，趙老師都要抓住她的了。
李尋急歸急，卻沒有生氣，她知道孫老師作為多年老師，很多事情都是像程序一樣刻進了她的靈魂了。
比如說高三最重要的是學習，還有就是讓一些恐怖血腥的事情遠離學生。
這大概是李尋的天賦，她能夠敏銳地感知到她人和她的關係進度。
李尋模擬考了兩天，她就抽時間觀察了孫老師兩天，她覺得對方與其說溫柔，不如說把自己和外界的人和事分得很清楚，不會用情緒把所有的事情混成一團。
估計是舊事重提，孫老師看上去非常憔悴和難過，李尋注意到她早上因為精神不好的緣故，沒有來得及躲開幾個打鬧的學生，她早餐撒了一地，學生嚇了一跳，趕緊道歉，她也就是擺擺手，說沒事，讓他們快去上課。
看上去很簡單的事情，這實際上是一種非常難得的品質。
李尋觀察過，大多數人的情緒是一個累積製度。
比如說孫老師這件事，放在普通人身上，她的情緒會在發現自己被冤枉後達到一個頂點。
而這個時候，隻要再發生一件不順心的小事，所有的情緒都會爆發出來。
尤其是老師這種有著身份壓製的人，他們的情緒會因為權力的緣故而開始錯位。
他們的情緒爆發，不管什麽情緒，傷心也好，生活受挫也行，最後通常是要用憤怒表達出來，通過傷害權力等級比自己低的人來完成宣泄。
但孫老師並沒有，她對學生依舊耐心。
這真的是非常難得的本質。
李尋默默地學習起來，以後可能用得上，到時候遇到了類似情況，就可以學習孫老師的處理方式。
這項能力對於她這種喜歡理性的人來說，絕殺。
的確是絕殺，李尋對孫老師也就多了真誠，除了她媽的事情是假的，其他事情都是真情流露。
她思索著，得推進一下兩個人的關係，讓孫老師把她當做夥伴而不是學生。