第466章 第一章 傷寒課
祖傳中醫上中醫藥大學 作者：木子李大濕 投票推薦 加入書簽 留言反饋
用統計學，李東垣用方頻次最多的8味藥，剛好就是一張補中益氣湯的方子！
我以前怎麽沒有發現！
“？”大樹眨巴著眼睛，那又怎麽了，有什麽特別之處嗎？
李介賓沒回應他。
當然特別了！這是巧合嗎？還是說當年的李東垣的一個伏筆？
自古以來，有從各個方麵解讀李東垣的這張方子的，但是這種說法，還是第一次見，而且還居然很有趣味。
李介賓笑了，笑的很開心。
有意思，真的太有意思了。
天下之大，何處高峰不入雲。
李介賓和大樹走出教室，心中充滿了收獲的喜悅。
沒想到，普普通通一節方劑課，居然遇到了驚喜。
什麽叫驚喜？能發現之前沒有發現的盲點，這還不叫驚喜嗎。
他知道，這隻是一個開始，方劑學的世界廣闊而深邃，等待著他去探索和發現。
“阿賓，你覺得我們應該怎麽學習方劑學？”大樹又問了一遍，他的眼神中閃爍著對知識的渴望。
隻是這次，李介賓沒有像之前那樣隨意回答了。
他沉思了片刻，然後回答：“從經典入手，深入理解每一個方劑的精髓，然後再嚐試將它們應用到實踐中去。”
大樹點了點頭：“對，我們還要多做筆記，多討論，多實踐。”
兩人一邊討論，一邊走向圖書館，他們的身影在春日的陽光下拉得很長。
......
“都說理、法、方、藥。怎麽解釋？”
“治法是在審明病因、辨清證候的基礎上所製定的治療方法。
方劑則是在治法的指導下，按照組方原則配伍而成的藥物有序組合。
隻有治法與病證相符，方劑的功用與治法相同，才能邪去正複。
如患者症見惡寒發熱，頭痛身疼，無汗而喘，舌苔薄白，脈浮而緊；
辨證屬風寒表證；
根據‘治寒以熱’的治療原則；
確立‘其在皮者，汗而發之’的辛溫發汗解表法；
選擇相應的藥物，組成辛溫解表之方（麻黃湯等）；
使汗出表解，邪去人安。
概而言之，治法是用方或組方的依據，方劑是體現治法的主要手段。方與法二者之間是相互依存，密不可分的。”一個叫林動的小夥子回答道。
而李介賓則是點了點頭，又搖了搖頭。
“方劑分兩類。”
“那兩類？”
“經方，跟非經方。”
“這算是廢話嗎？”
“別的地方是的，但是在方劑學，還真不是。”
春日的陽光透過圖書館的窗戶，灑在了李介賓和大樹的身上，他們正坐在一張長桌旁，麵前攤開著一本本方劑學書籍。
新學期的方劑學課程讓他們充滿了探索的熱情，而他們決定成立的學習小組，正是他們深入研究的第一步。
而他們的小組不僅有本班的同學，也有其他同學加入，剛剛回答問題的林動就是其他班級的同學。
這人明顯不知道李介賓的分量，什麽不上稱幾兩重，上稱了千斤壓不住。
“以新世紀《方劑學》為例，共選正方182首，張仲景的經方48首，占26.37%，金元四大家及張元素方25首，占13.74%，《太平惠民和劑局方》19首，占10.44%，溫病學派12首，占6.59%.......”
如果按照各家學派的角度統計，則可以分的更多更細，但是不管怎麽分，張仲景的經方都牢牢占據第一位的次序。
“難道僅僅隻是因為這是出自張仲景之手的藥方子，就要如此大量地收錄進來嗎？”盡管眼前的數據明明白白地擺在那裏，但林動心中依舊充滿了疑惑和不解，忍不住開口質問道。
他實在無法服氣，心想：“不過就是一個已經過時的老頭兒罷了，能比得過那赫赫有名的《黃帝內經》嗎？又怎能與華佗相提並論呢？”
麵對林動的質問，李介賓無奈地聳了聳肩，表示如果不能保持冷靜客觀、不帶入個人情緒來探討這個問題，那麽繼續爭論下去也毫無意義可言。畢竟，這樣隻會讓雙方陷入無休止的爭執之中，而無法真正深入地去研究和理解這些藥方背後所蘊含的價值。
中醫院校的教材，有一個特點，那就是為了增強普適性，過多的抹掉了中醫各家流派的學術思想，並且試圖統一標準。
但是很可惜，隻能做成個半成品，而且難說利大於弊，還是弊大於利。
而在中醫診斷學裏，又把具有臨床意義的六經辨證給丟到了後麵，重點去學習了髒腑辨證。
所以很多學生在對張仲景這位醫聖的含金量上，有億點點偏差。
拿這個《方劑學》來說，裏麵收錄的都是千古名方，不要覺得張仲景收錄了那麽多方子，就覺得好像很容易。
千年來名醫何其多，有效的方子一定也不少，但是能經曆過時間的考驗打磨，最後收錄在這本《方劑學》裏麵的，那是精中選精。
不要說什麽祖傳秘方了，這本《方劑學》裏的方子，任意挑一個穿回古代，那都是祖傳秘方級別的！夠一個普通大夫吃一輩子，然後傳下去繼續吃飯的。
可惜，現代的學生，是空守寶山而不入，堪稱金碗討飯。
還有一個重要的原因，教材都有不同程度置方劑原創者的學術思想和觀點於不顧，過多采取編者自己的理解，扁平化的處理教材。
但是也沒辦法，教材也不是不能像李介賓那樣想的那樣編，那要這樣的話，手裏這本方劑學書就隻能當一本目錄了。
學生們：什麽？學一個方子，你還要我學這個醫家的學術思想跟用藥風格？你還沒s呢，就不想我們好好活了嗎？！
“沒事兒，反正這學期還有《傷寒論選讀》課，到時候你們就能體驗一把什麽叫冰火兩重天了。”李介賓看飯點已經到了，就帶著大樹去餐廳覓食了。
其他同學們見大佬已經走了，也都走了，就留下個憨憨林動在這裏嗶嗶：“別轉移話題，《傷寒論》跟《方劑學》又不是一門課，有啥關係呢？”
確實不是一門課，但是，都有麻黃湯桂枝湯呀.......
轉眼就到了《傷寒論選讀》課，不出意外，來授課的是老劉。
老劉今天那是精神抖擻呀！今天要給李介賓講課了，這是個很好的推薦自己的機會，一定要讓李介賓看到我對傷寒論的精深，這樣就能拉他入夥了。
我以前怎麽沒有發現！
“？”大樹眨巴著眼睛，那又怎麽了，有什麽特別之處嗎？
李介賓沒回應他。
當然特別了！這是巧合嗎？還是說當年的李東垣的一個伏筆？
自古以來，有從各個方麵解讀李東垣的這張方子的，但是這種說法，還是第一次見，而且還居然很有趣味。
李介賓笑了，笑的很開心。
有意思，真的太有意思了。
天下之大，何處高峰不入雲。
李介賓和大樹走出教室，心中充滿了收獲的喜悅。
沒想到，普普通通一節方劑課，居然遇到了驚喜。
什麽叫驚喜？能發現之前沒有發現的盲點，這還不叫驚喜嗎。
他知道，這隻是一個開始，方劑學的世界廣闊而深邃，等待著他去探索和發現。
“阿賓，你覺得我們應該怎麽學習方劑學？”大樹又問了一遍，他的眼神中閃爍著對知識的渴望。
隻是這次，李介賓沒有像之前那樣隨意回答了。
他沉思了片刻，然後回答：“從經典入手，深入理解每一個方劑的精髓，然後再嚐試將它們應用到實踐中去。”
大樹點了點頭：“對，我們還要多做筆記，多討論，多實踐。”
兩人一邊討論，一邊走向圖書館，他們的身影在春日的陽光下拉得很長。
......
“都說理、法、方、藥。怎麽解釋？”
“治法是在審明病因、辨清證候的基礎上所製定的治療方法。
方劑則是在治法的指導下，按照組方原則配伍而成的藥物有序組合。
隻有治法與病證相符，方劑的功用與治法相同，才能邪去正複。
如患者症見惡寒發熱，頭痛身疼，無汗而喘，舌苔薄白，脈浮而緊；
辨證屬風寒表證；
根據‘治寒以熱’的治療原則；
確立‘其在皮者，汗而發之’的辛溫發汗解表法；
選擇相應的藥物，組成辛溫解表之方（麻黃湯等）；
使汗出表解，邪去人安。
概而言之，治法是用方或組方的依據，方劑是體現治法的主要手段。方與法二者之間是相互依存，密不可分的。”一個叫林動的小夥子回答道。
而李介賓則是點了點頭，又搖了搖頭。
“方劑分兩類。”
“那兩類？”
“經方，跟非經方。”
“這算是廢話嗎？”
“別的地方是的，但是在方劑學，還真不是。”
春日的陽光透過圖書館的窗戶，灑在了李介賓和大樹的身上，他們正坐在一張長桌旁，麵前攤開著一本本方劑學書籍。
新學期的方劑學課程讓他們充滿了探索的熱情，而他們決定成立的學習小組，正是他們深入研究的第一步。
而他們的小組不僅有本班的同學，也有其他同學加入，剛剛回答問題的林動就是其他班級的同學。
這人明顯不知道李介賓的分量，什麽不上稱幾兩重，上稱了千斤壓不住。
“以新世紀《方劑學》為例，共選正方182首，張仲景的經方48首，占26.37%，金元四大家及張元素方25首，占13.74%，《太平惠民和劑局方》19首，占10.44%，溫病學派12首，占6.59%.......”
如果按照各家學派的角度統計，則可以分的更多更細，但是不管怎麽分，張仲景的經方都牢牢占據第一位的次序。
“難道僅僅隻是因為這是出自張仲景之手的藥方子，就要如此大量地收錄進來嗎？”盡管眼前的數據明明白白地擺在那裏，但林動心中依舊充滿了疑惑和不解，忍不住開口質問道。
他實在無法服氣，心想：“不過就是一個已經過時的老頭兒罷了，能比得過那赫赫有名的《黃帝內經》嗎？又怎能與華佗相提並論呢？”
麵對林動的質問，李介賓無奈地聳了聳肩，表示如果不能保持冷靜客觀、不帶入個人情緒來探討這個問題，那麽繼續爭論下去也毫無意義可言。畢竟，這樣隻會讓雙方陷入無休止的爭執之中，而無法真正深入地去研究和理解這些藥方背後所蘊含的價值。
中醫院校的教材，有一個特點，那就是為了增強普適性，過多的抹掉了中醫各家流派的學術思想，並且試圖統一標準。
但是很可惜，隻能做成個半成品，而且難說利大於弊，還是弊大於利。
而在中醫診斷學裏，又把具有臨床意義的六經辨證給丟到了後麵，重點去學習了髒腑辨證。
所以很多學生在對張仲景這位醫聖的含金量上，有億點點偏差。
拿這個《方劑學》來說，裏麵收錄的都是千古名方，不要覺得張仲景收錄了那麽多方子，就覺得好像很容易。
千年來名醫何其多，有效的方子一定也不少，但是能經曆過時間的考驗打磨，最後收錄在這本《方劑學》裏麵的，那是精中選精。
不要說什麽祖傳秘方了，這本《方劑學》裏的方子，任意挑一個穿回古代，那都是祖傳秘方級別的！夠一個普通大夫吃一輩子，然後傳下去繼續吃飯的。
可惜，現代的學生，是空守寶山而不入，堪稱金碗討飯。
還有一個重要的原因，教材都有不同程度置方劑原創者的學術思想和觀點於不顧，過多采取編者自己的理解，扁平化的處理教材。
但是也沒辦法，教材也不是不能像李介賓那樣想的那樣編，那要這樣的話，手裏這本方劑學書就隻能當一本目錄了。
學生們：什麽？學一個方子，你還要我學這個醫家的學術思想跟用藥風格？你還沒s呢，就不想我們好好活了嗎？！
“沒事兒，反正這學期還有《傷寒論選讀》課，到時候你們就能體驗一把什麽叫冰火兩重天了。”李介賓看飯點已經到了，就帶著大樹去餐廳覓食了。
其他同學們見大佬已經走了，也都走了，就留下個憨憨林動在這裏嗶嗶：“別轉移話題，《傷寒論》跟《方劑學》又不是一門課，有啥關係呢？”
確實不是一門課，但是，都有麻黃湯桂枝湯呀.......
轉眼就到了《傷寒論選讀》課，不出意外，來授課的是老劉。
老劉今天那是精神抖擻呀！今天要給李介賓講課了，這是個很好的推薦自己的機會，一定要讓李介賓看到我對傷寒論的精深，這樣就能拉他入夥了。