我上中學的時候，自己給自己編了一本雜誌，雖是“手抄本、非賣品”，卻有封麵，有扉頁，有目錄，有插圖，而且在封底還有“版權所有，翻印必究”的“鄭重聲明”；在扉頁上，用很粗的字體，寫明主編是我。這說明，到了上中學的階段，有的少男少女便開始萌發了自我創造的激情。當小學生時，覺得跟著老師唱歌，能唱得令老師表揚，就非常得意了；當了中學生，雖然也還跟著老師唱，老師誇獎固然也高興，卻不滿足了，有時候，就試圖自己來哼唱一首完全屬於自己的歌。回想當年，我為自己在中學時代就勇敢地朝自己喜歡的方
向去展示自己的想像力與創造力而自豪、而欣慰。我今天能成為一個作家，跟中學時代就嚐試寫詩寫小說、編刊物畫插圖、“唱一首自己的歌”大有關係。
在保留至今的一冊初中時的自編雜誌上，我讀到那時在雜誌的“簡訊”欄裏，關於我語文課上作文成績總提不高的“本刊訊”，那反映出，一方麵我豪情萬丈，覺得自己儼然可以從事文學創作了，一方麵，我的語文基本功其實還並不過關。還拿唱歌打比方，想哼唱一首自己獨創的歌，這個想法並不錯，但是，如果不能紮紮實實地跟著老師學五線譜，學樂理，把五音唱全，把調式唱準，把老師所教的那些歌唱好，並且深入理解了那些歌曲的內涵，對其旋律情調獲得了審美愉悅，那麽，自己所哼唱的，隻能是荒腔野調，也無法將其用五線譜或簡譜記錄下來。中學時代，畢竟是打基礎的階段，主要精力還應該用在跟老師練基本功上。我那時對語文老師在作文基本功方麵給予我的指導很重視，在課堂作文實踐上很努力，我想，這恐怕是我今天能靠寫作在社會上立足的更關鍵的一個因素。
把這樣一點經驗奉獻給今天的中學生：跟著老師唱好課內的歌，再大膽嚐試唱一首自己創作的歌！
向去展示自己的想像力與創造力而自豪、而欣慰。我今天能成為一個作家，跟中學時代就嚐試寫詩寫小說、編刊物畫插圖、“唱一首自己的歌”大有關係。
在保留至今的一冊初中時的自編雜誌上，我讀到那時在雜誌的“簡訊”欄裏，關於我語文課上作文成績總提不高的“本刊訊”，那反映出，一方麵我豪情萬丈，覺得自己儼然可以從事文學創作了，一方麵，我的語文基本功其實還並不過關。還拿唱歌打比方，想哼唱一首自己獨創的歌，這個想法並不錯，但是，如果不能紮紮實實地跟著老師學五線譜，學樂理，把五音唱全，把調式唱準，把老師所教的那些歌唱好，並且深入理解了那些歌曲的內涵，對其旋律情調獲得了審美愉悅，那麽，自己所哼唱的，隻能是荒腔野調，也無法將其用五線譜或簡譜記錄下來。中學時代，畢竟是打基礎的階段，主要精力還應該用在跟老師練基本功上。我那時對語文老師在作文基本功方麵給予我的指導很重視，在課堂作文實踐上很努力，我想，這恐怕是我今天能靠寫作在社會上立足的更關鍵的一個因素。
把這樣一點經驗奉獻給今天的中學生：跟著老師唱好課內的歌，再大膽嚐試唱一首自己創作的歌！