今天又是自習課。與眾不同的是我今天遲到了，因為我的東西還沒有準備好。我著急忙慌的拿起東西走向班級。可是沒想到鈴響以後我還在辦公室的，我慢慢的走向班級，直到我走到班級的時候，班裏邊兒還亂哄哄的，我在班裏邊兒已經站了一會兒，結果後邊兒還有幾個同學。剛剛回來。
瞬間我心裏邊兒冒出一堆兒火。我認為上自習課就是上自習課，我不希望學生在上自習課鈴響的時候還出現這種情況，我強調了很多次。我站在班級裏開始訓他們
我的狀態很不好，因為我曾經要求過他們上課鈴響必須坐在教室，隻要我站在講台上，他們就需要拿出來生物書。可是很明顯他們沒有這樣做。
我從辦公室走出來的時候鈴已經響了，我慢慢地走到教室就是隔著窗戶看，教室裏很多學生都在站著，你一言我一大聲地喧嘩，絲毫沒有要上課的意思。
我快步地走到門口，站在教室門口，眼淚的眼光盼著他們裏邊的有些學生已經注意到了我，但是部分學生還沒有注意到他們依舊用他們的。思維來決定他們的行動，依舊不覺得是上課。
他們在走道上慢慢的走。他們沒有覺得自己應該坐到座位上，沒有絕對應該拿出來生物書。
門外陸續的走過來，幾個學生他們在給我喊報告，可是我沒有理他們。門口的人越來越多，已經有了五六個人。
我一句話也不說，就站在那兒一動不動，我眼見著他們做他們他們想做的。
直到有人注意到我開始慢慢的停下來說話，坐到自己的座位上。
我開始了我的演講。
我問他們我有沒有要求過，有沒有要求過怎麽上自習，有沒有要求過怎麽做一個好學生？
他們回答說過。
然後我反問道那你們在幹什麽？
你知道你們現在的狀態嗎？
“你知道你們現在是什麽情況嗎？”我把我爸對他們的看法敘述了一遍，我告訴他們我已經是鈴響的時候來遲到了，可是遲到的我看到的景象是這樣一番景象我很生氣。
“你看看你們在幹什麽，你們在聽我說話，你們絲毫沒有覺得你們應該學習。”我問他們，因為整個學生的狀態都在瞪著眼看著我。他們不認為他們犯錯，或者他們不認為他們做的是錯的。在他們眼裏我在訓他們，他們就應該抬起頭看我。可能是一些之前的經驗，他們認為我在說話，我在講課，所以就應該看著我。
可是事實上，他們一點都不知道，現在是上自習課，現在需要的是他們能夠做到座位上他們能夠好好的上自習，拿出來筆開始寫作業。
他們根本就不知道什麽狀態，當我是他們的時候，每一個人都在瞪著眼睛看著我，每一個人都不知道自己要幹什麽。
我問他們知不知道錯了，他們回答知道錯了。問他們上課該不該遲到，他們回答不該遲到，問他們上課該不該亂竄桌，他們說不敢。
我問一個問題，他們回答一個問題。我怎麽問他們怎麽回答他們所有的都知道，可不知道為什麽，我就是生氣，我在嚴肅的訓他們，可他們在用一種戲謔的口氣回答我。
有時候我發現這些學生沒得救了。我跟他們說一次他們有第二次。有第二次強調不下來，他們不知道自己到底應該怎麽做，他們沒有意識。如果你要去改變一個學生，這些學生首先應該意識到自己應該改變，可問題是這些學生沒有意識到自己應該改變。
我知道接下來我應該給他們灌輸一種思想。這種思想就是他們錯了。他們到底哪個地方錯了？他們自己不清楚。所以我應該告訴他們什麽是對的。什麽是正確的做法？什麽是正正確的學習習慣？什麽是正確的學習態度？我需要慢慢的告訴他們。
現在首先要做的就是讓他們能夠明白上自習課就是上自習課。上自習課就要安靜自習，自習就是自己學習。最基本的紀律要遵守。可是我說了很多次，很多次。根本就不管用。
我知道我需要重複。in為學生，就是這樣說了一次管一節課。
瞬間我心裏邊兒冒出一堆兒火。我認為上自習課就是上自習課，我不希望學生在上自習課鈴響的時候還出現這種情況，我強調了很多次。我站在班級裏開始訓他們
我的狀態很不好，因為我曾經要求過他們上課鈴響必須坐在教室，隻要我站在講台上，他們就需要拿出來生物書。可是很明顯他們沒有這樣做。
我從辦公室走出來的時候鈴已經響了，我慢慢地走到教室就是隔著窗戶看，教室裏很多學生都在站著，你一言我一大聲地喧嘩，絲毫沒有要上課的意思。
我快步地走到門口，站在教室門口，眼淚的眼光盼著他們裏邊的有些學生已經注意到了我，但是部分學生還沒有注意到他們依舊用他們的。思維來決定他們的行動，依舊不覺得是上課。
他們在走道上慢慢的走。他們沒有覺得自己應該坐到座位上，沒有絕對應該拿出來生物書。
門外陸續的走過來，幾個學生他們在給我喊報告，可是我沒有理他們。門口的人越來越多，已經有了五六個人。
我一句話也不說，就站在那兒一動不動，我眼見著他們做他們他們想做的。
直到有人注意到我開始慢慢的停下來說話，坐到自己的座位上。
我開始了我的演講。
我問他們我有沒有要求過，有沒有要求過怎麽上自習，有沒有要求過怎麽做一個好學生？
他們回答說過。
然後我反問道那你們在幹什麽？
你知道你們現在的狀態嗎？
“你知道你們現在是什麽情況嗎？”我把我爸對他們的看法敘述了一遍，我告訴他們我已經是鈴響的時候來遲到了，可是遲到的我看到的景象是這樣一番景象我很生氣。
“你看看你們在幹什麽，你們在聽我說話，你們絲毫沒有覺得你們應該學習。”我問他們，因為整個學生的狀態都在瞪著眼看著我。他們不認為他們犯錯，或者他們不認為他們做的是錯的。在他們眼裏我在訓他們，他們就應該抬起頭看我。可能是一些之前的經驗，他們認為我在說話，我在講課，所以就應該看著我。
可是事實上，他們一點都不知道，現在是上自習課，現在需要的是他們能夠做到座位上他們能夠好好的上自習，拿出來筆開始寫作業。
他們根本就不知道什麽狀態，當我是他們的時候，每一個人都在瞪著眼睛看著我，每一個人都不知道自己要幹什麽。
我問他們知不知道錯了，他們回答知道錯了。問他們上課該不該遲到，他們回答不該遲到，問他們上課該不該亂竄桌，他們說不敢。
我問一個問題，他們回答一個問題。我怎麽問他們怎麽回答他們所有的都知道，可不知道為什麽，我就是生氣，我在嚴肅的訓他們，可他們在用一種戲謔的口氣回答我。
有時候我發現這些學生沒得救了。我跟他們說一次他們有第二次。有第二次強調不下來，他們不知道自己到底應該怎麽做，他們沒有意識。如果你要去改變一個學生，這些學生首先應該意識到自己應該改變，可問題是這些學生沒有意識到自己應該改變。
我知道接下來我應該給他們灌輸一種思想。這種思想就是他們錯了。他們到底哪個地方錯了？他們自己不清楚。所以我應該告訴他們什麽是對的。什麽是正確的做法？什麽是正正確的學習習慣？什麽是正確的學習態度？我需要慢慢的告訴他們。
現在首先要做的就是讓他們能夠明白上自習課就是上自習課。上自習課就要安靜自習，自習就是自己學習。最基本的紀律要遵守。可是我說了很多次，很多次。根本就不管用。
我知道我需要重複。in為學生，就是這樣說了一次管一節課。