第261章 ，學其神韻，反轉
重生大畫家，有係統就是任性 作者：齊東野老 投票推薦 加入書簽 留言反饋
薑哲將一張四開的油畫紙，固定在畫箱的畫板上，然後把幾種油畫顏色，依次擠到調色板上，一邊調製顏色，一邊思考。
這幅畫的內容與上一幅作品相似，但是色調，明暗等等元素，都要有新的變化。
鄉村風景與城市風景不同，沒有太突兀鮮豔的色彩，但是有特殊的厚重感。
科羅、米勒等畫家的繪畫技法，最適合表現眼前的景色。
但薑哲並沒有下功夫臨摹研究這兩人的畫，即便現在用係統進行觀摩也來不及，更不符合任務的要求。
他在用鉛筆起稿的同時，腦海中想的是霍貝瑪筆下的鄉間小路，柯羅畫中的樹叢，米勒描繪的田野。
學其一兩分神韻，用到創作中，再加上自己的發揮，也許能創作出精品，達到任務要求。
鉛筆稿完成，薑哲已經考慮好畫麵的色彩安排。
這幅畫以表現初春的山村為主題，在大片的灰色中，製造不同的色彩傾向，讓山林，岩石，河灘，天空，雲層等等景物，在天光的作用下，呈現獨特美感。
此外，薑哲打算用少量的對比色，襯托山林初春的景象。
薑哲選用一支大號油畫筆，蘸著調和出的深綠色，從山林中最重的色彩開始畫。
大筆揮灑，生褐色，土紅色，淺綠色，淺群青等色彩，被快速的鋪到油畫紙上。
這種油畫紙，是卡紙上貼了一層油畫布，刷好底料，不會漏油、漏顏色。
牛耳毛的畫筆，蘸著顏色，點在油畫紙上，有種特殊的觸感，這種觸感與在畫布上作畫不同，如果適應了，會感覺特別舒服。
剛開始鋪色的時候，大筆觸的色彩，會覆蓋掉原本的底稿。一些色彩，甚至讓旁觀的幾位同學看不明白。
但是隨著薑哲繼續深入刻畫，原本一些看不明白的顏色，逐漸開始展露作用。
他減少對單個物體的立體刻畫，以空間層次變化，來呈現間的縱深。
邊畫邊審視作品，這種概括的方法，讓這幅畫麵的內容，顯得越發自然，真實。
有幾位同學在觀摩薑哲作畫，其中還有國畫係的同學。
學藝術的年輕人，即便表麵客氣，心裏對於同行是不服氣的。
在同齡人間，這種現象更嚴重。
大家開始寫生，都憋著一股勁，想要露臉。
進入大學還不到一年，薑哲的名氣不斷提升，讓很多人生出競爭的念頭。
剛才，看到薑哲水彩畫，大家還隻是覺得畫的不錯。但是薑哲開始創作油畫後，在周圍寫生的同學們基本都來觀摩過。
在看到薑哲的新作品後，原本的想法，自行消退。
雙方實力差不多的情況下，可以相互比較，但如果差距太大，已經失去比較的意義了。
蘭馨正在用速寫本畫草稿。
看到同班的同學，已經過去看薑哲作畫，終於按耐不住。
她走過去，看到薑哲的作品已經快要成型。
薑哲左手拿備用畫筆，右手拿著一支中號畫筆，果斷的進行鋪色。
畫筆在紙上跳躍點染，很快畫好天空的雲層。雲層和天空的變化，自然的營造出寬廣的空間。
薑哲停筆，審視作品。
這幅作品已經基本展示出他要的風格。
山村，平靜的麵對時間流逝，也接受了時間的饋贈——滄桑，厚重。
蘭馨被畫麵吸引，忍不住湊近觀看。
河灘上的岩石變化，是在筆觸中自然呈現，並沒有刻意描繪。整片河灘的色調，比現實中更淺，而且，有了冷暖的變化。
畫中的山林，層次分明，近看模糊，遠看格外生動。所有的物像，在天光的融合作用下，呈現獨特的色調。
薑哲對這幅寫生作品非常滿意，倒轉筆杆，用尖端刮掉部分色彩，留下簽名。
“畫好了？”蘭馨問道。
薑哲答道：“可以了，再畫下去，有些地方就會顯得瑣碎。”
“你這幾筆是怎麽用的？這麽簡單畫出小路的曲折變化，”蘭馨虛指畫中的一條土路。
薑哲說道：“筆杆刮出來的線，雖然有些潦草，但很自然。油畫，也不能一味的堆積色彩。”
薑哲想活動一會兒，再繼續創作。
他借著站起來觀察的機會，悄悄打開係統，係統的任務頁麵上，已經出現變化。
完成作品數量後麵的計數，由0變成1。
這幅作品，等來了的係統的認可。
他有8天時間，應該足夠用。
蘭馨看到薑哲收拾油畫工具，就問道：“不畫了？”
薑哲說道：“等明天再創作油畫。”
他作品放在畫箱中，然後拿出水彩工具。
“油畫沒幹。你這樣放，不擔心抹壞了？”蘭馨問道。
薑哲說道：“無妨。我用鬆節油稀釋部分顏色，把作品拿回宿舍，在通風處晾幹，等我們回去額時候，應該就沒問題了。”
他一邊準備工具一邊看蘭馨作畫。
蘭馨就已畫出幾張速寫，剛剛調整位置，坐在薑旁邊，繼續畫草稿。
她選用得是一支黑色的碳條。
薑哲在練習國畫的時候，也用過此類辦法。
他看到，蘭馨的幾位同學，也用同樣的辦法在作畫，還有幾位國畫專業的學生，已經開始用毛筆畫速寫。
薑哲觀摩蘭心筆下的房屋，笑著說道：“看你畫速寫，引的我也想畫。”
薑哲幾人寫生的時候，濱海藝術學院的學生處，來了一位女生。
一位老師接待了這位大三的女生。
女學生開門見山，舉報本校的一位學生。被舉報的人，也是大三的學生。
老師聽完，先是沉默，然後對女生進行安撫。“同學，你先回去，這件事情，我馬上向學校匯報。出於對於你個人安全的考慮，你不要對任何人提起這件事，我匯報的時候，也會盡量隱藏你個人的信息。”
“謝謝老師，是否隱藏信息，不重要，我隻是看不慣這種事。”女生說罷，離開老師辦公室。
老師先核實，然後打電話，確認係主任在辦公室，也有時間之後，迅速向係主任匯報。
聽老師的描述詳情後，係主任說道：“舉報的信息，準確嗎？”
“已經核實，咱們校園裏的謠言，的確是有人故意散播。這個女生說的信息，基本可信。”
係主任陷入沉默。
(本章完)
這幅畫的內容與上一幅作品相似，但是色調，明暗等等元素，都要有新的變化。
鄉村風景與城市風景不同，沒有太突兀鮮豔的色彩，但是有特殊的厚重感。
科羅、米勒等畫家的繪畫技法，最適合表現眼前的景色。
但薑哲並沒有下功夫臨摹研究這兩人的畫，即便現在用係統進行觀摩也來不及，更不符合任務的要求。
他在用鉛筆起稿的同時，腦海中想的是霍貝瑪筆下的鄉間小路，柯羅畫中的樹叢，米勒描繪的田野。
學其一兩分神韻，用到創作中，再加上自己的發揮，也許能創作出精品，達到任務要求。
鉛筆稿完成，薑哲已經考慮好畫麵的色彩安排。
這幅畫以表現初春的山村為主題，在大片的灰色中，製造不同的色彩傾向，讓山林，岩石，河灘，天空，雲層等等景物，在天光的作用下，呈現獨特美感。
此外，薑哲打算用少量的對比色，襯托山林初春的景象。
薑哲選用一支大號油畫筆，蘸著調和出的深綠色，從山林中最重的色彩開始畫。
大筆揮灑，生褐色，土紅色，淺綠色，淺群青等色彩，被快速的鋪到油畫紙上。
這種油畫紙，是卡紙上貼了一層油畫布，刷好底料，不會漏油、漏顏色。
牛耳毛的畫筆，蘸著顏色，點在油畫紙上，有種特殊的觸感，這種觸感與在畫布上作畫不同，如果適應了，會感覺特別舒服。
剛開始鋪色的時候，大筆觸的色彩，會覆蓋掉原本的底稿。一些色彩，甚至讓旁觀的幾位同學看不明白。
但是隨著薑哲繼續深入刻畫，原本一些看不明白的顏色，逐漸開始展露作用。
他減少對單個物體的立體刻畫，以空間層次變化，來呈現間的縱深。
邊畫邊審視作品，這種概括的方法，讓這幅畫麵的內容，顯得越發自然，真實。
有幾位同學在觀摩薑哲作畫，其中還有國畫係的同學。
學藝術的年輕人，即便表麵客氣，心裏對於同行是不服氣的。
在同齡人間，這種現象更嚴重。
大家開始寫生，都憋著一股勁，想要露臉。
進入大學還不到一年，薑哲的名氣不斷提升，讓很多人生出競爭的念頭。
剛才，看到薑哲水彩畫，大家還隻是覺得畫的不錯。但是薑哲開始創作油畫後，在周圍寫生的同學們基本都來觀摩過。
在看到薑哲的新作品後，原本的想法，自行消退。
雙方實力差不多的情況下，可以相互比較，但如果差距太大，已經失去比較的意義了。
蘭馨正在用速寫本畫草稿。
看到同班的同學，已經過去看薑哲作畫，終於按耐不住。
她走過去，看到薑哲的作品已經快要成型。
薑哲左手拿備用畫筆，右手拿著一支中號畫筆，果斷的進行鋪色。
畫筆在紙上跳躍點染，很快畫好天空的雲層。雲層和天空的變化，自然的營造出寬廣的空間。
薑哲停筆，審視作品。
這幅作品已經基本展示出他要的風格。
山村，平靜的麵對時間流逝，也接受了時間的饋贈——滄桑，厚重。
蘭馨被畫麵吸引，忍不住湊近觀看。
河灘上的岩石變化，是在筆觸中自然呈現，並沒有刻意描繪。整片河灘的色調，比現實中更淺，而且，有了冷暖的變化。
畫中的山林，層次分明，近看模糊，遠看格外生動。所有的物像，在天光的融合作用下，呈現獨特的色調。
薑哲對這幅寫生作品非常滿意，倒轉筆杆，用尖端刮掉部分色彩，留下簽名。
“畫好了？”蘭馨問道。
薑哲答道：“可以了，再畫下去，有些地方就會顯得瑣碎。”
“你這幾筆是怎麽用的？這麽簡單畫出小路的曲折變化，”蘭馨虛指畫中的一條土路。
薑哲說道：“筆杆刮出來的線，雖然有些潦草，但很自然。油畫，也不能一味的堆積色彩。”
薑哲想活動一會兒，再繼續創作。
他借著站起來觀察的機會，悄悄打開係統，係統的任務頁麵上，已經出現變化。
完成作品數量後麵的計數，由0變成1。
這幅作品，等來了的係統的認可。
他有8天時間，應該足夠用。
蘭馨看到薑哲收拾油畫工具，就問道：“不畫了？”
薑哲說道：“等明天再創作油畫。”
他作品放在畫箱中，然後拿出水彩工具。
“油畫沒幹。你這樣放，不擔心抹壞了？”蘭馨問道。
薑哲說道：“無妨。我用鬆節油稀釋部分顏色，把作品拿回宿舍，在通風處晾幹，等我們回去額時候，應該就沒問題了。”
他一邊準備工具一邊看蘭馨作畫。
蘭馨就已畫出幾張速寫，剛剛調整位置，坐在薑旁邊，繼續畫草稿。
她選用得是一支黑色的碳條。
薑哲在練習國畫的時候，也用過此類辦法。
他看到，蘭馨的幾位同學，也用同樣的辦法在作畫，還有幾位國畫專業的學生，已經開始用毛筆畫速寫。
薑哲觀摩蘭心筆下的房屋，笑著說道：“看你畫速寫，引的我也想畫。”
薑哲幾人寫生的時候，濱海藝術學院的學生處，來了一位女生。
一位老師接待了這位大三的女生。
女學生開門見山，舉報本校的一位學生。被舉報的人，也是大三的學生。
老師聽完，先是沉默，然後對女生進行安撫。“同學，你先回去，這件事情，我馬上向學校匯報。出於對於你個人安全的考慮，你不要對任何人提起這件事，我匯報的時候，也會盡量隱藏你個人的信息。”
“謝謝老師，是否隱藏信息，不重要，我隻是看不慣這種事。”女生說罷，離開老師辦公室。
老師先核實，然後打電話，確認係主任在辦公室，也有時間之後，迅速向係主任匯報。
聽老師的描述詳情後，係主任說道：“舉報的信息，準確嗎？”
“已經核實，咱們校園裏的謠言，的確是有人故意散播。這個女生說的信息，基本可信。”
係主任陷入沉默。
(本章完)