第732章
權利中心：我在官場逆風翻盤 作者：佚名 投票推薦 加入書簽 留言反饋
8月16日，陸凡主持召開教育工作會議，縣長王寶國、紀委書記張乾源、組織部長郭桐宇、副縣長李俊峽以及教育局、財政局、人事局、編辦等相關單位負責人參加。
會議開始後，教育局局長許子恒匯報了甘水縣教育工作現狀，財政局長申開興匯報了教育領域的支出，編辦啟偉匯報了教育係統的編製情況。
聽完匯報後，陸凡麵色沉重的說：“同誌們，教育是國之根本，少年誌則國誌，少年強則國強，教育的重要性我就不過多贅述，今天我要講的是‘小縣城也要辦大教育、好教育’，縣委、縣政府要把發展教育作為關係百姓切身利益、關乎美好生活需要的關鍵性工作、民生性工程來抓，我們一定要舉全縣之力把教育辦好！”
喝了口水，陸凡繼續說：“隨著社會經濟的進一步發展，鄉鎮小學教育的問題越來越凸顯，生源逐年減少、辦學規模萎縮、教師素質偏低、家庭教育缺陷等等，都嚴重製約了鄉鎮教育的發展。
經過這段時間的調研，我總結了甘水鄉鎮教育存在的問題，和大家分享一下：
1、辦學規模萎縮。條件好的家長，都把孩子送去較遠的縣城小學，或者是市裏、省裏。這些讓鄉鎮學校招生越來越困難，學生數目也日漸減少，大家也看到了，一個學校二三十個學生的情況比比皆是，造成教育資源的嚴重浪費！
2、教師責任心不強。農村家長為生計紛紛外出務工，農村留守兒童家庭教育缺位現象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。留守兒童的現狀要求教師有較強的教學能力和責任心。
但咱們甘水的鄉鎮老師，說實話，沒有盡職盡責！
鄉鎮學校管理比較鬆散，社會、家長對教育的關注度低，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養成鬆散習慣，難以專心教學。
3、辦學條件差，城鄉差異明顯。盡管近幾年我們對鄉鎮教育基礎設施投入增大，但是，相對於縣城學校來說，各項設施還不先進，硬件設施差距越來越大。
比如教學器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實驗室設備，還有很多學校不具備。微機室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多學校都沒有，有的隻是空名頭或者設備過舊，圖書館缺乏新書，計算機缺少更新維護。
這些教育基礎設施的缺失和陳舊，嚴重製約了鄉鎮教育的發展和學生的綜合素質的提升，讓很多學校心有餘而力不足。
4、家庭教育製約學生的成長與發展。父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。但這些老人根本無力勝任‘留守子女’的思想、學習和身心健康發展的教育任務，使得‘留守子女’們在家庭教育這一環節嚴重缺失，這影響的不僅僅是他們的學習成績，更多的是他們的身心健康。
未成年人處於性格形成的關鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導，但留守兒童對關愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔憂等得不到排解，長期積累，導致留守學生學習較差、性格缺陷、心理障礙，造成一部分學生感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、孤僻內向。”
會議開始後，教育局局長許子恒匯報了甘水縣教育工作現狀，財政局長申開興匯報了教育領域的支出，編辦啟偉匯報了教育係統的編製情況。
聽完匯報後，陸凡麵色沉重的說：“同誌們，教育是國之根本，少年誌則國誌，少年強則國強，教育的重要性我就不過多贅述，今天我要講的是‘小縣城也要辦大教育、好教育’，縣委、縣政府要把發展教育作為關係百姓切身利益、關乎美好生活需要的關鍵性工作、民生性工程來抓，我們一定要舉全縣之力把教育辦好！”
喝了口水，陸凡繼續說：“隨著社會經濟的進一步發展，鄉鎮小學教育的問題越來越凸顯，生源逐年減少、辦學規模萎縮、教師素質偏低、家庭教育缺陷等等，都嚴重製約了鄉鎮教育的發展。
經過這段時間的調研，我總結了甘水鄉鎮教育存在的問題，和大家分享一下：
1、辦學規模萎縮。條件好的家長，都把孩子送去較遠的縣城小學，或者是市裏、省裏。這些讓鄉鎮學校招生越來越困難，學生數目也日漸減少，大家也看到了，一個學校二三十個學生的情況比比皆是，造成教育資源的嚴重浪費！
2、教師責任心不強。農村家長為生計紛紛外出務工，農村留守兒童家庭教育缺位現象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。留守兒童的現狀要求教師有較強的教學能力和責任心。
但咱們甘水的鄉鎮老師，說實話，沒有盡職盡責！
鄉鎮學校管理比較鬆散，社會、家長對教育的關注度低，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養成鬆散習慣，難以專心教學。
3、辦學條件差，城鄉差異明顯。盡管近幾年我們對鄉鎮教育基礎設施投入增大，但是，相對於縣城學校來說，各項設施還不先進，硬件設施差距越來越大。
比如教學器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實驗室設備，還有很多學校不具備。微機室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多學校都沒有，有的隻是空名頭或者設備過舊，圖書館缺乏新書，計算機缺少更新維護。
這些教育基礎設施的缺失和陳舊，嚴重製約了鄉鎮教育的發展和學生的綜合素質的提升，讓很多學校心有餘而力不足。
4、家庭教育製約學生的成長與發展。父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。但這些老人根本無力勝任‘留守子女’的思想、學習和身心健康發展的教育任務，使得‘留守子女’們在家庭教育這一環節嚴重缺失，這影響的不僅僅是他們的學習成績，更多的是他們的身心健康。
未成年人處於性格形成的關鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導，但留守兒童對關愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔憂等得不到排解，長期積累，導致留守學生學習較差、性格缺陷、心理障礙，造成一部分學生感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、孤僻內向。”