第十八章 微信談間悟軟通 勤能補拙終覺淺
楊柳壩劉家灣隔著一張大塘 作者：點暇齋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
細磨申報備模板，微信談間悟溝通；
樂海泛舟尋彼岸，終生習學始覺淺。
“宜依條目，預為專題之文，臨用則速貼以報，便於審核。”正大於微信群中續與大主任稟報曰：“餘正趁閑暇之餘，自履曆始，精心編纂數種模板，各具特色，以應不同申報之需，各盡其妙也。”
“瞻矚甚遠。”
“拋磚引玉，以引佳篇。”
“至於二零二五年後之事，吾已草就初稿。”
正大素以坦誠直率、熱情主動為習，其幼時農村生活好客之性，每逢有客，瓜子、花生、糖果、檳榔、茶煙皆備。每遇申報之際，皆為急事，故若不預為草稿，恐臨事倉促，修改不及，須知良材皆經錘煉而出。有詩雲：
拳拳籌謀申報心，隱隱編排細未宣。
錦瑟聲聲傳遠意，悠悠萬象映心田
“本周五班長授課否？若有空，願與爾會晤，共商此事。”正大忽轉與川音同窗語。正大教授忽覺於微信群內與大主任、總支書詳陳細語，頗似師者導生之行，恐其善意未必皆為人所解，或反被視為誇耀。由是憶及近日大數據所薦一短視頻，言及當言人所需，道人所樂聞，宜自柔化，勿以剛硬之言加人。溝通之道，在於以彼所好之方式，顯己之善意，非徒述己所欲言，而當言其所欲聞。然此“以吾所好表吾之善”者，實為謬見。念及此，正大立止其言，如急刹車然。幸而此乃微信之談，可隨時終了，無需贅言辭別，亦無礙於情麵。
“可行，但需授課。”
“屆時同坐，共敘此事。”
音樂學院音樂表演專業班長致意正大，期與之會晤。
正大教授常言宜早圖十年之計，今距五十之年不過數月，便忙於籌備琴棋書畫之退休生涯，不論民樂西樂，皆欲一試。遂得薩克斯、笛、洞簫、民謠吉他等，或拾遺或贈品，成本甚微；又購電鋼琴、鋼琴於閑魚，唯古典吉他為全價購入。一一嚐試，當時茫然，未知何者宜己。不覺三載已過，竟成音樂學院笛簫表演之生，識者皆稱意外而情理之中。
班長亦透露或有請假之事，因校有單招監考，周五下午之安排未定。
“班長何時來課，請賜以天氣預報。”
“若無變故，本周當至。”
“班長，餘今日學院有會，川音不得往。”
“此即為請假之憑，他無他證。”
“憑據何如？”
“無妨，此等小事，不致中斷學習。”正大思之，若管理如此僵化，恐將中斷終身學習之誌。然有班長之指引，似乎又生信心。
“班長，請賜開會二維碼。”
“班長，學信網似未錄吾等學籍。”
“班長，明日下午是否往川音授課？”
“學生證若至，請代取，餘至教室尋君。”
“吾當取之。”
“多謝。”
正大教授履曆書二〇二五版述其求學之路，乃曆兩地三校，專攻哲學、藝術、工學，本碩博之學位皆備，深信能如期完成音樂學院之學業，順利卒業。較之二〇二二版，此版更側重於任教期間指導學生之成就，往昔版本多述己之科研成果，今則改述指導學生發表科研論文若幹篇，申請國內外專利成果若幹項，且指導學生在各級科創競賽或畢業設計中獲獎與否，以彰其教書育人之身份。
正大教授特於履曆書二〇二五版之終，添書“天道酬勤，勤能補拙，始終覺淺”之語，以為此語最實事求是，貼切且重要，故以此作結。有道是：
一悟天道偶酬勤，二行拙路夢長新。
三探學海終覺淺，萬卷千思輕叩頻。
樂海泛舟尋彼岸，終生習學始覺淺。
“宜依條目，預為專題之文，臨用則速貼以報，便於審核。”正大於微信群中續與大主任稟報曰：“餘正趁閑暇之餘，自履曆始，精心編纂數種模板，各具特色，以應不同申報之需，各盡其妙也。”
“瞻矚甚遠。”
“拋磚引玉，以引佳篇。”
“至於二零二五年後之事，吾已草就初稿。”
正大素以坦誠直率、熱情主動為習，其幼時農村生活好客之性，每逢有客，瓜子、花生、糖果、檳榔、茶煙皆備。每遇申報之際，皆為急事，故若不預為草稿，恐臨事倉促，修改不及，須知良材皆經錘煉而出。有詩雲：
拳拳籌謀申報心，隱隱編排細未宣。
錦瑟聲聲傳遠意，悠悠萬象映心田
“本周五班長授課否？若有空，願與爾會晤，共商此事。”正大忽轉與川音同窗語。正大教授忽覺於微信群內與大主任、總支書詳陳細語，頗似師者導生之行，恐其善意未必皆為人所解，或反被視為誇耀。由是憶及近日大數據所薦一短視頻，言及當言人所需，道人所樂聞，宜自柔化，勿以剛硬之言加人。溝通之道，在於以彼所好之方式，顯己之善意，非徒述己所欲言，而當言其所欲聞。然此“以吾所好表吾之善”者，實為謬見。念及此，正大立止其言，如急刹車然。幸而此乃微信之談，可隨時終了，無需贅言辭別，亦無礙於情麵。
“可行，但需授課。”
“屆時同坐，共敘此事。”
音樂學院音樂表演專業班長致意正大，期與之會晤。
正大教授常言宜早圖十年之計，今距五十之年不過數月，便忙於籌備琴棋書畫之退休生涯，不論民樂西樂，皆欲一試。遂得薩克斯、笛、洞簫、民謠吉他等，或拾遺或贈品，成本甚微；又購電鋼琴、鋼琴於閑魚，唯古典吉他為全價購入。一一嚐試，當時茫然，未知何者宜己。不覺三載已過，竟成音樂學院笛簫表演之生，識者皆稱意外而情理之中。
班長亦透露或有請假之事，因校有單招監考，周五下午之安排未定。
“班長何時來課，請賜以天氣預報。”
“若無變故，本周當至。”
“班長，餘今日學院有會，川音不得往。”
“此即為請假之憑，他無他證。”
“憑據何如？”
“無妨，此等小事，不致中斷學習。”正大思之，若管理如此僵化，恐將中斷終身學習之誌。然有班長之指引，似乎又生信心。
“班長，請賜開會二維碼。”
“班長，學信網似未錄吾等學籍。”
“班長，明日下午是否往川音授課？”
“學生證若至，請代取，餘至教室尋君。”
“吾當取之。”
“多謝。”
正大教授履曆書二〇二五版述其求學之路，乃曆兩地三校，專攻哲學、藝術、工學，本碩博之學位皆備，深信能如期完成音樂學院之學業，順利卒業。較之二〇二二版，此版更側重於任教期間指導學生之成就，往昔版本多述己之科研成果，今則改述指導學生發表科研論文若幹篇，申請國內外專利成果若幹項，且指導學生在各級科創競賽或畢業設計中獲獎與否，以彰其教書育人之身份。
正大教授特於履曆書二〇二五版之終，添書“天道酬勤，勤能補拙，始終覺淺”之語，以為此語最實事求是，貼切且重要，故以此作結。有道是：
一悟天道偶酬勤，二行拙路夢長新。
三探學海終覺淺，萬卷千思輕叩頻。