第十九章 學海浮沉誌未休 職場初探意悠悠
楊柳壩劉家灣隔著一張大塘 作者：點暇齋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
低分未阻求學夢，細語柔聲問前程。
師恩如山指迷津，柳暗花明又一村。
辦公室裏，日光透牖而灑於案上，嬅美徐推扉而入，其聲細若蚊蚋，語緩而柔：“老師，諸科之分……吾……已知矣。”
正大教授仰首，以溫煦之目視之，曰：“各科之分若何？”
“獨科得五十七分。”嬅美聲愈低，幾若囈語。
“汝自身又如何？”續而問之。
“吾……僅得五十三分。”言罷，頷首垂眸，聲中隱帶憂懼。
“憶往昔，b區之線為五十三，今歲未知有變否？”嬅美鼓勇而言，雖聲細，然憂未來之情溢於言表。
“吾……憂懼之心難安，縱得調劑之機，恐亦僅至b區，本校恐……”
“試之何妨，無損於君。今年本校初啟招生，或有意料之外之轉機。”正大截其憂慮之語。
“既如此……吾當依序遞交申請。”嬅美微頷首，語中略帶堅毅。
“國線未頒。”
“然吾據往歲分數線觀之，料其波動甚微。”
“a區之線，約莫五十五、五十六、五十七之間。”
“若a區無望，則力爭b區，以求心儀學府。”
“善。”
“吾近觀相關信息，然國家線未出，學校調劑信息皆未發。”
“b區乃何省？”
“雲南、廣西、貴州等。”
“老師，吾複觀昆明理工之校，聞其環境工程學科頗負盛名。”嬅美之音，依舊溫婉細膩，而眸中熠熠生輝，滿懷憧憬。
“誠然，此乃明智之選，然須觀其今年是否有額以待調劑。”
“昆明理工雖未躋身雙一流之列，然其環境工程之學科評定，似有b級之譽。”
“實力甚雄。”
“爾有論文著述、畢業設計首獎及專利傍身，此皆汝之優勢也。”
“再者，海南大學，亦屬211之列。”嬅美續言，言辭間流露向往之情。
“海南大學亦佳，氣候溫潤宜人，學府亦自成一派。”正大頷首以示讚同。
“蘭州大學。”
“此校調劑似隻收985、211之畢業生。”
“海南大學更佳。”
“氣候佳，學校好。”
“日後或為特區。”
“亦可關注海南。”
語未畢，嬅美眸光驟亮，語含欣悅，曰：“老師，調劑之事，莫非僅得一投乎？”“非也，三者可擇。”“善哉！吾當廣撒網而試之。”其言雖輕，然不屈之誌，溢於言表。
“此乃西藏大學之信息。”
“此校應不激烈。”
“彼亦211。”
“甚強。”
“西藏大學亦競爭激烈乎？”
“985、211皆甚激烈。”
“難以想象。”
嬅美，乃正大書院之得意門徒，其畢業設計獨占鼇頭，榮膺一等獎項。然天有不測風雲，明曉站長忽染沉屙，錯失考試之機，嬅美亦在數學一科上遭遇滑鐵盧，僅得五十三分，創個人成績之新低。及至調劑之風吹起，嬅美求學之心漸生波瀾。
嬅美深思熟慮，若僅為文憑之故而屈就b區，實乃背離初衷之舉，遂將重心移至職場規劃之上。是以，在詳詢考研調劑事宜之餘，嬅美複又探尋工作之種種，其心思飄忽不定，似未有定所。由此可見，嬅美之心事重重，未得安穩也。
嬅美轉問於正大曰：“吾專業之就業方向，有環評、檢測、設計、現場技術等職，望老師指點迷津，吾宜何向？”
正大曰：“前曾言及環評及管家之公司，亦有監測之業。”言畢，又為嬅美謀工作之事。
嬅美又問：“若欲從事設計，老師以為如何？”
正大曰：“亦佳。汝可於工作之餘，備考注冊環評師、注冊造價師等。”
嬅美答曰：“諾。”
嬅美續言：“吾欲尋一能多學習之工作，以補大學四年之不足。”
正大慰之曰：“勿急，汝已甚優秀，多加實踐，循序漸進。”
嬅美答曰：“善。”有詩一章，如是繪嬅美此刻之心緒雲爾：
學海浮沉誌未休，職場初探意悠悠。
前程未卜心紛擾，亂緒如麻待解籌。
數日之後，嬅美複至署中，其聲難掩雀躍之喜：“師長，弟子調劑之事已遂心願！感恩師長昔日之援手。”
正大聞之，麵上浮現寬慰之色，笑曰：“此乃佳音也，速告吾何校何業乎？”
“乃……一學府之翹楚，且設有博士之階也！”嬅美言及此，聲微顫，激動之情溢於言表。
“善哉！恭賀矣！繼而，當備書劄以致意於欲投之門下導師。”
“已矣，吾已致書於鄭導師，並得其微信之聯係方式。”嬅美邊言邊取手機，以示正大。
“鄭導師有複否？”
“然也，彼雖身居滬上，仍領研究生之隊，且詢吾願否隨其研習。”嬅美之音，滿載憧憬。
“此乃天賜良機，汝當珍視之。”正大語重心長。
“異日或可隨其深造，攀登博士之峰。”
“吾必勉之，謝師長教誨。”嬅美點頭如搗蒜，眸中閃爍未來之輝煌願景。
險哉此途，豈一“卷”字所能盡述？幸甚至哉，終獲調劑之良機。有道是：
細語柔聲問前程，師恩指引路漸明。
終得調劑心歡喜，再啟新程夢飛揚。
師恩如山指迷津，柳暗花明又一村。
辦公室裏，日光透牖而灑於案上，嬅美徐推扉而入，其聲細若蚊蚋，語緩而柔：“老師，諸科之分……吾……已知矣。”
正大教授仰首，以溫煦之目視之，曰：“各科之分若何？”
“獨科得五十七分。”嬅美聲愈低，幾若囈語。
“汝自身又如何？”續而問之。
“吾……僅得五十三分。”言罷，頷首垂眸，聲中隱帶憂懼。
“憶往昔，b區之線為五十三，今歲未知有變否？”嬅美鼓勇而言，雖聲細，然憂未來之情溢於言表。
“吾……憂懼之心難安，縱得調劑之機，恐亦僅至b區，本校恐……”
“試之何妨，無損於君。今年本校初啟招生，或有意料之外之轉機。”正大截其憂慮之語。
“既如此……吾當依序遞交申請。”嬅美微頷首，語中略帶堅毅。
“國線未頒。”
“然吾據往歲分數線觀之，料其波動甚微。”
“a區之線，約莫五十五、五十六、五十七之間。”
“若a區無望，則力爭b區，以求心儀學府。”
“善。”
“吾近觀相關信息，然國家線未出，學校調劑信息皆未發。”
“b區乃何省？”
“雲南、廣西、貴州等。”
“老師，吾複觀昆明理工之校，聞其環境工程學科頗負盛名。”嬅美之音，依舊溫婉細膩，而眸中熠熠生輝，滿懷憧憬。
“誠然，此乃明智之選，然須觀其今年是否有額以待調劑。”
“昆明理工雖未躋身雙一流之列，然其環境工程之學科評定，似有b級之譽。”
“實力甚雄。”
“爾有論文著述、畢業設計首獎及專利傍身，此皆汝之優勢也。”
“再者，海南大學，亦屬211之列。”嬅美續言，言辭間流露向往之情。
“海南大學亦佳，氣候溫潤宜人，學府亦自成一派。”正大頷首以示讚同。
“蘭州大學。”
“此校調劑似隻收985、211之畢業生。”
“海南大學更佳。”
“氣候佳，學校好。”
“日後或為特區。”
“亦可關注海南。”
語未畢，嬅美眸光驟亮，語含欣悅，曰：“老師，調劑之事，莫非僅得一投乎？”“非也，三者可擇。”“善哉！吾當廣撒網而試之。”其言雖輕，然不屈之誌，溢於言表。
“此乃西藏大學之信息。”
“此校應不激烈。”
“彼亦211。”
“甚強。”
“西藏大學亦競爭激烈乎？”
“985、211皆甚激烈。”
“難以想象。”
嬅美，乃正大書院之得意門徒，其畢業設計獨占鼇頭，榮膺一等獎項。然天有不測風雲，明曉站長忽染沉屙，錯失考試之機，嬅美亦在數學一科上遭遇滑鐵盧，僅得五十三分，創個人成績之新低。及至調劑之風吹起，嬅美求學之心漸生波瀾。
嬅美深思熟慮，若僅為文憑之故而屈就b區，實乃背離初衷之舉，遂將重心移至職場規劃之上。是以，在詳詢考研調劑事宜之餘，嬅美複又探尋工作之種種，其心思飄忽不定，似未有定所。由此可見，嬅美之心事重重，未得安穩也。
嬅美轉問於正大曰：“吾專業之就業方向，有環評、檢測、設計、現場技術等職，望老師指點迷津，吾宜何向？”
正大曰：“前曾言及環評及管家之公司，亦有監測之業。”言畢，又為嬅美謀工作之事。
嬅美又問：“若欲從事設計，老師以為如何？”
正大曰：“亦佳。汝可於工作之餘，備考注冊環評師、注冊造價師等。”
嬅美答曰：“諾。”
嬅美續言：“吾欲尋一能多學習之工作，以補大學四年之不足。”
正大慰之曰：“勿急，汝已甚優秀，多加實踐，循序漸進。”
嬅美答曰：“善。”有詩一章，如是繪嬅美此刻之心緒雲爾：
學海浮沉誌未休，職場初探意悠悠。
前程未卜心紛擾，亂緒如麻待解籌。
數日之後，嬅美複至署中，其聲難掩雀躍之喜：“師長，弟子調劑之事已遂心願！感恩師長昔日之援手。”
正大聞之，麵上浮現寬慰之色，笑曰：“此乃佳音也，速告吾何校何業乎？”
“乃……一學府之翹楚，且設有博士之階也！”嬅美言及此，聲微顫，激動之情溢於言表。
“善哉！恭賀矣！繼而，當備書劄以致意於欲投之門下導師。”
“已矣，吾已致書於鄭導師，並得其微信之聯係方式。”嬅美邊言邊取手機，以示正大。
“鄭導師有複否？”
“然也，彼雖身居滬上，仍領研究生之隊，且詢吾願否隨其研習。”嬅美之音，滿載憧憬。
“此乃天賜良機，汝當珍視之。”正大語重心長。
“異日或可隨其深造，攀登博士之峰。”
“吾必勉之，謝師長教誨。”嬅美點頭如搗蒜，眸中閃爍未來之輝煌願景。
險哉此途，豈一“卷”字所能盡述？幸甚至哉，終獲調劑之良機。有道是：
細語柔聲問前程，師恩指引路漸明。
終得調劑心歡喜，再啟新程夢飛揚。