第四十五章 辭歸初稿待雕琢 論文瑕疵需細磨
楊柳壩劉家灣隔著一張大塘 作者：點暇齋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
辭歸兩月撰初篇，七改八修難入眼。
千字論文多謬誤，三番五次待精研。
“吾師，可否為弟子審閱此論文？”劉君南北於離職後兩月又七八日，再於戌時五刻五分，以微信文件傳送論文初稿於論文評閱之師。
“係統有時限，須後日完成互評。”指導老師提醒，更重時間之節點。
“若逾期則係統關閉，恐答辯需延後。”似有求寬限之意。
。。。
正大速覽文檔，先觀目錄、摘要、結論，此乃辭職返校所撰論文初稿，幾經麵談、微信指導評閱，近係統關閉之際，視劉君南北修改之成果。
正大以字數統計觀之，劉君南北所撰研究背景，統計如下：頁三，字千八百九十六，字符同，空格計入則一千九百八十四，段十一，非中文詞三十八，中文字符一千八百五十八。
其中，述及二〇〇三年sars之部，頁二，字七百二十九，字符七百七十一，空格計入則七百七十三，段三，非中文詞二十，中文字符七百零九。
述及二〇二〇年迄今之covid-19，頁一，字二百零三，字符二百零六，空格計入同，段無，非中文詞一，中文字符二百零二。然其中與covid-19無涉者，頁一，字七十三，字符同，空格計入同，段無，非中文詞無，中文字符七十三。
故實際論及covid-19者，頁一，字一百三十，字符一百三十三，空格計入同，段無，非中文詞一，中文字符一百二十九。
正大估算，sars部分權重為百分之三十八點四五，covid-19部分權重為百分之六點八六，sars與covid-19間權重為百分之十七點八三。
問劉君南北，此文乃二〇〇四、二〇〇五年所撰，抑或為二〇二三、二〇二四年之作？covid-19背景應急需求論證部分僅占百分之六點八六，sars與covid-19間權重為百分之十七點八三，covid-19部分分量是否過少？況covid-19論述近乎一語？宜斟酌補充。建議擴充covid-19應急需求背景材料，其論證篇幅、廣度、深度應與sars部分相匹。
“劉君南北，此或更似評議分析之語。”
“吾勸汝仿吾之法，試評此二報告。”
“可作研究背景內容篇幅字數統計工具，以統計信息，對比分析成表。”
“吾如此點評於汝，汝當舉一反三，以點評環評編製者。”
……
“此與論文之旨不符。”
“汝乃自撰環評之角度。”
“汝未依論文之角度而思而書。”
“此皆非是。”
“無甚意義。”
“與論文無關。”
“論文主題無關。”
“啊！”
“嚴言之，此皆贅言。”
“與論文主題毫無關聯。”
“汝未得分析之真維。”
“全篇未解吾前二次指導之意。”
“此皆贅言，離題甚遠。”
“至多乃鋪墊之語。”
“汝應專注於‘然後’之事。雲南何以選型？有無論證資料及過程？新疆何以選型？為何選此而非彼？”
“5.3設備分析對比，汝今僅抄錄而已，與論文主題無涉，不見其聯。”
“此表乃報告書中所載？”
“若報告書中僅現此內容，有無論證？商家推薦乎？招投標乎？經濟原因乎？技術原因乎？綜合原因乎？”
“若不見邏輯論證，則報告書中選型突兀，汝當言之。”
“汝當言未見邏輯論證，故報告書中選型突兀——此乃汝之分析。”
“焚燒爐種類——雲南項目用何者？為何？有無原因——此乃汝當書者。”
“吾今之聊天記錄，乃分析對比之視角。”
“此置於此有何意義？雲南煙囪高幾許？新疆高幾許？無甚意義也。”
“過於輕率。”
“結論與二報告內容不符，無關聯，結論謬矣。”
師曰劉君南北之所為，於學術規範上頗為失當。然，須以畢業設計指導教師之意見為準繩。今劉君南北文冗長而無章，內容龐雜而不知所雲，與論文題目之關聯何在？劉君南北之分析，鮮有結論，且多抄襲之嫌，非對雙文本之深入剖析。若依師之私見，此文難以為繼，若貿然上網，恐生大患。
“覺汝未得要領。”
“聞君言，稍有所感。”
“明晨吾將至校，欲問畢業設計之導師在否，吾三人共議上網之事，此等情形不宜公開。”
“善。”
“師，弟子可否先行完成係統之程序，而後修改論文？”
“此等事宜，須問畢業設計之導師。”
“乃導師言，欲請先生為吾之評審。”
“吾先處理係統事宜，距答辯尚有時日。”
“若尋二不識環評之師評之，豈非易乎？不選吾，若選吾為碩導，必嚴加要求。”
“汝當與畢業設計之導師溝通妥善處理。”
“勞煩先生。”
。。。
事非不多，正大之時，心存敬畏。
任重道遠。
。。。
“吾前日現場之見，與君之見略同。”
“此等公開，對學生及導師皆有隱患。”
“分析內容甚少，前四章皆為背景，真分析唯第五章，且分析無量化指標。”
“誠然。”
“分析或無關痛癢，或謬誤百出。”
“須大修，為其負責，彼尚需讀研。”
“彼尚未得要領。”
“其初稿亦前兩日出。”
“君可教之。”
“妻已寢。”夜深矣，正大未接畢業設計導師之電話。
“電話恐擾人。”釋之。
“吾前兩日皆坐於彼前，共改之。”
“然係統有時限，後日須完成互評。”
“先完成論文過程，答辯前（十三日）再令其改之，可否？”此策甚險。
“否則係統關閉，彼答辯恐須延遲。”
“辛苦拜托。”
果然，此劉君南北辭職返校所作論文初稿，須大修之。果如所料，去辭弗益於著書立說也。詩雲：
辭職返校心意決，初稿難掩瑕疵多。
果見文中錯連篇，然後方知用功薄。
特別之處尤需改，別後時光莫蹉跎。
渣滓去盡方顯玉，論文終成大器作。
千字論文多謬誤，三番五次待精研。
“吾師，可否為弟子審閱此論文？”劉君南北於離職後兩月又七八日，再於戌時五刻五分，以微信文件傳送論文初稿於論文評閱之師。
“係統有時限，須後日完成互評。”指導老師提醒，更重時間之節點。
“若逾期則係統關閉，恐答辯需延後。”似有求寬限之意。
。。。
正大速覽文檔，先觀目錄、摘要、結論，此乃辭職返校所撰論文初稿，幾經麵談、微信指導評閱，近係統關閉之際，視劉君南北修改之成果。
正大以字數統計觀之，劉君南北所撰研究背景，統計如下：頁三，字千八百九十六，字符同，空格計入則一千九百八十四，段十一，非中文詞三十八，中文字符一千八百五十八。
其中，述及二〇〇三年sars之部，頁二，字七百二十九，字符七百七十一，空格計入則七百七十三，段三，非中文詞二十，中文字符七百零九。
述及二〇二〇年迄今之covid-19，頁一，字二百零三，字符二百零六，空格計入同，段無，非中文詞一，中文字符二百零二。然其中與covid-19無涉者，頁一，字七十三，字符同，空格計入同，段無，非中文詞無，中文字符七十三。
故實際論及covid-19者，頁一，字一百三十，字符一百三十三，空格計入同，段無，非中文詞一，中文字符一百二十九。
正大估算，sars部分權重為百分之三十八點四五，covid-19部分權重為百分之六點八六，sars與covid-19間權重為百分之十七點八三。
問劉君南北，此文乃二〇〇四、二〇〇五年所撰，抑或為二〇二三、二〇二四年之作？covid-19背景應急需求論證部分僅占百分之六點八六，sars與covid-19間權重為百分之十七點八三，covid-19部分分量是否過少？況covid-19論述近乎一語？宜斟酌補充。建議擴充covid-19應急需求背景材料，其論證篇幅、廣度、深度應與sars部分相匹。
“劉君南北，此或更似評議分析之語。”
“吾勸汝仿吾之法，試評此二報告。”
“可作研究背景內容篇幅字數統計工具，以統計信息，對比分析成表。”
“吾如此點評於汝，汝當舉一反三，以點評環評編製者。”
……
“此與論文之旨不符。”
“汝乃自撰環評之角度。”
“汝未依論文之角度而思而書。”
“此皆非是。”
“無甚意義。”
“與論文無關。”
“論文主題無關。”
“啊！”
“嚴言之，此皆贅言。”
“與論文主題毫無關聯。”
“汝未得分析之真維。”
“全篇未解吾前二次指導之意。”
“此皆贅言，離題甚遠。”
“至多乃鋪墊之語。”
“汝應專注於‘然後’之事。雲南何以選型？有無論證資料及過程？新疆何以選型？為何選此而非彼？”
“5.3設備分析對比，汝今僅抄錄而已，與論文主題無涉，不見其聯。”
“此表乃報告書中所載？”
“若報告書中僅現此內容，有無論證？商家推薦乎？招投標乎？經濟原因乎？技術原因乎？綜合原因乎？”
“若不見邏輯論證，則報告書中選型突兀，汝當言之。”
“汝當言未見邏輯論證，故報告書中選型突兀——此乃汝之分析。”
“焚燒爐種類——雲南項目用何者？為何？有無原因——此乃汝當書者。”
“吾今之聊天記錄，乃分析對比之視角。”
“此置於此有何意義？雲南煙囪高幾許？新疆高幾許？無甚意義也。”
“過於輕率。”
“結論與二報告內容不符，無關聯，結論謬矣。”
師曰劉君南北之所為，於學術規範上頗為失當。然，須以畢業設計指導教師之意見為準繩。今劉君南北文冗長而無章，內容龐雜而不知所雲，與論文題目之關聯何在？劉君南北之分析，鮮有結論，且多抄襲之嫌，非對雙文本之深入剖析。若依師之私見，此文難以為繼，若貿然上網，恐生大患。
“覺汝未得要領。”
“聞君言，稍有所感。”
“明晨吾將至校，欲問畢業設計之導師在否，吾三人共議上網之事，此等情形不宜公開。”
“善。”
“師，弟子可否先行完成係統之程序，而後修改論文？”
“此等事宜，須問畢業設計之導師。”
“乃導師言，欲請先生為吾之評審。”
“吾先處理係統事宜，距答辯尚有時日。”
“若尋二不識環評之師評之，豈非易乎？不選吾，若選吾為碩導，必嚴加要求。”
“汝當與畢業設計之導師溝通妥善處理。”
“勞煩先生。”
。。。
事非不多，正大之時，心存敬畏。
任重道遠。
。。。
“吾前日現場之見，與君之見略同。”
“此等公開，對學生及導師皆有隱患。”
“分析內容甚少，前四章皆為背景，真分析唯第五章，且分析無量化指標。”
“誠然。”
“分析或無關痛癢，或謬誤百出。”
“須大修，為其負責，彼尚需讀研。”
“彼尚未得要領。”
“其初稿亦前兩日出。”
“君可教之。”
“妻已寢。”夜深矣，正大未接畢業設計導師之電話。
“電話恐擾人。”釋之。
“吾前兩日皆坐於彼前，共改之。”
“然係統有時限，後日須完成互評。”
“先完成論文過程，答辯前（十三日）再令其改之，可否？”此策甚險。
“否則係統關閉，彼答辯恐須延遲。”
“辛苦拜托。”
果然，此劉君南北辭職返校所作論文初稿，須大修之。果如所料，去辭弗益於著書立說也。詩雲：
辭職返校心意決，初稿難掩瑕疵多。
果見文中錯連篇，然後方知用功薄。
特別之處尤需改，別後時光莫蹉跎。
渣滓去盡方顯玉，論文終成大器作。