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且說謝淩楓與潘智?老師的一番對話引起了黃玉鵑的由衷敬佩。她覺得潘老師不僅分析透徹，頗有說服力，而且充分占據四十五分鍾的課堂主陣地，培養學生的問難質疑精神，實在是難得的。於是，她感到由衷地佩服，便不由自主地鼓起掌來了。
謝淩楓回過頭來，笑著對黃玉鵑說：“其實，潘老師對課本經典篇目的質疑不止這一篇課文，應該有二十多篇課文。我聽一個同學說過，潘老師曾與學生一起討論過高中人教版語文必修教材中的《改造我們的學習》一文，提出了相當尖銳的觀點供大家討論。我有一個同班同學是潘老師的學生，很用心聽過潘老師所講的這一堂課，對此記憶猶深。後來，在上大學的一次宿舍閑談過程中，他曾經跟我們轉述過這件事。他說，潘老師當時拋出一個觀點：《改造我們的學習》作為一篇典範的議論文來教學是否有失偏頗？如果站在純粹研究學問的立場來評價這篇文章，能否認為這篇議論文雖然內容上乘、文采尚好但是依然存在著不少的病句？”
“哦，連偉人的著作他也敢拿出來爭議，潘老師莫非是吃了豹子膽了？不對，不對，謝同學，該不會是你在忽悠我？我也知道，‘榜樣的力量是無窮的’！自從前幾年央視春晚上東北漢子趙本山等人的《賣拐》節目之後，精神很長時間失去前進航標的廣大觀眾總算找到了學習的楷模。於是乎，全國上下大江南北紛紛掀起了一股向‘忽悠’學習到底的風氣，而且愈刮愈烈，頗有‘野火燒不盡，春風吹又生’的態勢，更可怕的是，這股‘忽悠’之風並不甘於隻是在文藝舞台上發展，近些年來有向現實生活各個領域進軍、而且蓬勃發展的趨勢。淩楓同學，你該不會也趕上這一時髦？”黃玉鵑有些將信將疑地看著謝淩楓，媚目如電，似乎想將他的內心深處的毛毛蟲挖掘出來一樣。
“嗬嗬，你再借我九個膽子我也不敢忽悠你黃大小姐！你別以為我吃飽了撐著？無聊、低俗，向來與我謝淩楓沒有緣分！我無緣無故怎麽會忽悠你呢？！黃玉鵑小姐，你別門縫裏瞧人――將人瞧扁了！你以為我是小沈陽啊？”謝淩楓故作生氣模樣地對黃玉鵑說道，“不信的話，你可以自己問一問潘智?老師，是否有這麽一回事？！”
“潘老師，真的有這麽一回事嗎？”黃玉鵑滿腹疑問地抬頭瞧著潘智?。
其他老師也不約而同地注視著他。他們既為謝淩楓似乎對潘智?的事情了如指掌而覺得異常好奇，又覺得他們從未曾聽過潘智?老師談論過這麽一回事，因而以為謝淩楓是在撒謊。
潘智?老師沉吟了一會兒，終於點了點頭，承認說：“是有過這麽一回事。《改造我們的學習》的內容是上乘的，這是經得起曆史的考驗，不容置疑的。**一九四一年五月十九日在延安幹部會議上所作的《改造我們的學習》這一報告和《整頓黨的作風》《反對黨八股》等一係列文章，號召在全黨範圍內開展馬列主義的教育運動，使馬列主義思想在黨內外的陣地得到了進一步地鞏固，使廣大幹部在思想上大大地提高了一步，使中國**達到了空前的團結。在**發展史上，《改造我們的學習》具有重大意義，的確稱得上是一篇內容上乘的政治性文章。這篇文章無論在當時特定曆史環境中，還是在當今改革開放時期，對於指導廣大**員深入貫切落實‘三個代表’精神等方麵，都有著不可磨滅的貢獻。”
謝淩楓接過話語說：“我覺得《改造我們的學習》這篇文章不僅內容方麵是上乘的，其文采也是相當不錯的。比如，本文不僅靈活地運用排比、比喻、引用、對偶等修辭手法以及例證法、引證法、對比論證法等論證方法，而且對某些語句的推敲也花了不少工夫。例如，作者在談到我黨‘幼年’時期和‘現在’對馬列主義認識上的差距時，分別稱之為‘何等膚淺，何等貧乏’和‘深刻得多，豐富得多’。這是從認識的深度和認識的廣度等兩方麵闡明了黨在不同時期在認識馬列主義理論上的差距，可以說是用詞準確而生動。又如，用‘日益結合’的提法，客觀地寫出了馬克思列寧主義和中國革命實踐逐步結合的過程，也是準確而客觀的。”
“的確如此，謝同學的分析是客觀而公正的。”潘智?表示讚同謝淩楓的觀點。
“既然如此，你為什麽又認為這篇文章有不少語病呢？”黃玉鵑疑惑不解地問到。
潘智?老師說：“對於這個問題，我們應該一分為二地看待。我認為此文病句不少，並非信口雌黃，而是有一些具體的例子可以論證我的觀點的。”
“可以詳盡地說一說嗎？讓我們也長長見識！”黃玉鵑連珠炮似的追問道。
“當然沒有問題！”潘智?豪爽地說，“比如‘閉塞眼睛捉麻雀’一句，其本意可能是想運用比喻的修辭手法來闡明主觀主義者不了解實際亂發號施令，從而起到貼切生動又通俗易懂的表達效果，可惜仍然存在遺漏之處：‘閉塞’一詞是不及物動詞，可運用在名詞或名詞性詞語後邊，如‘交通閉塞’、‘耳目閉塞’等，可是它後邊不能帶賓語。因此，我認為‘閉塞眼睛’一詞的組合是不規範的。可把此句改為‘閉著眼睛捉麻雀’。其次，‘雖則有少數黨員和少數黨的同情者曾經進行了這一工作，但是不曾有組織地進行過。’一句指出了黨內外存在著不注重研究曆史的情況。但此句仍然存在兩個不足之處：一、句中‘雖則’與‘但是’這一組關聯詞語不能相配，應該把‘雖則’改為‘雖然’；二、‘少數黨的同情者’一詞犯有歧義的毛病，可解釋為用‘少數’修飾來‘黨的同情者’，也可以解釋為用‘少數黨’來修飾‘同情者’。我想，這一句如果改為‘雖然有少數黨員和少數同情黨的人曾經進行了這一工作，但是不曾有組織地進行過。’會更為妥當些。再者，‘不論是近百年的和古代的中國史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團。’一句，指出許多黨員對中國曆史的毫不理解。本人注意到，作者在講到主觀主義者不注重研究現狀時用了一個詞‘若明若暗’（即‘一知半解’、‘似懂非懂’），而在講到主觀主義者不注重研究曆史時也用了一個詞‘漆黑一團’（即‘毫不了解’、‘一竅不通’），說明主觀主義者在‘研究現狀’和‘研究曆史’兩個方麵所存在問題的嚴重程度是不同的。可惜，此句還是存在著語法關聯詞‘不論’與‘和’搭配不當的不足。‘不論’是表示條件關係的關聯詞語，應該與‘還是’一詞相搭配，而‘和’作為連詞，連接前後兩個詞語，表示並列關係。可是，在句子中，把表示條件關係的關聯詞語‘不論’與連接前後兩個詞語，表示並列關係的詞語‘和’搭配在一起，有明顯的硬傷。從句意來看，這一句不妨改為‘不論是近百年的還是古代的中國史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團。’……”
潘智?侃侃而談，黃玉鵑等人聽得津津有味。大家不但為他的才思敏捷所打動，而且為他的大膽質疑精神所深深地折服了。
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且說謝淩楓與潘智?老師的一番對話引起了黃玉鵑的由衷敬佩。她覺得潘老師不僅分析透徹，頗有說服力，而且充分占據四十五分鍾的課堂主陣地，培養學生的問難質疑精神，實在是難得的。於是，她感到由衷地佩服，便不由自主地鼓起掌來了。
謝淩楓回過頭來，笑著對黃玉鵑說：“其實，潘老師對課本經典篇目的質疑不止這一篇課文，應該有二十多篇課文。我聽一個同學說過，潘老師曾與學生一起討論過高中人教版語文必修教材中的《改造我們的學習》一文，提出了相當尖銳的觀點供大家討論。我有一個同班同學是潘老師的學生，很用心聽過潘老師所講的這一堂課，對此記憶猶深。後來，在上大學的一次宿舍閑談過程中，他曾經跟我們轉述過這件事。他說，潘老師當時拋出一個觀點：《改造我們的學習》作為一篇典範的議論文來教學是否有失偏頗？如果站在純粹研究學問的立場來評價這篇文章，能否認為這篇議論文雖然內容上乘、文采尚好但是依然存在著不少的病句？”
“哦，連偉人的著作他也敢拿出來爭議，潘老師莫非是吃了豹子膽了？不對，不對，謝同學，該不會是你在忽悠我？我也知道，‘榜樣的力量是無窮的’！自從前幾年央視春晚上東北漢子趙本山等人的《賣拐》節目之後，精神很長時間失去前進航標的廣大觀眾總算找到了學習的楷模。於是乎，全國上下大江南北紛紛掀起了一股向‘忽悠’學習到底的風氣，而且愈刮愈烈，頗有‘野火燒不盡，春風吹又生’的態勢，更可怕的是，這股‘忽悠’之風並不甘於隻是在文藝舞台上發展，近些年來有向現實生活各個領域進軍、而且蓬勃發展的趨勢。淩楓同學，你該不會也趕上這一時髦？”黃玉鵑有些將信將疑地看著謝淩楓，媚目如電，似乎想將他的內心深處的毛毛蟲挖掘出來一樣。
“嗬嗬，你再借我九個膽子我也不敢忽悠你黃大小姐！你別以為我吃飽了撐著？無聊、低俗，向來與我謝淩楓沒有緣分！我無緣無故怎麽會忽悠你呢？！黃玉鵑小姐，你別門縫裏瞧人――將人瞧扁了！你以為我是小沈陽啊？”謝淩楓故作生氣模樣地對黃玉鵑說道，“不信的話，你可以自己問一問潘智?老師，是否有這麽一回事？！”
“潘老師，真的有這麽一回事嗎？”黃玉鵑滿腹疑問地抬頭瞧著潘智?。
其他老師也不約而同地注視著他。他們既為謝淩楓似乎對潘智?的事情了如指掌而覺得異常好奇，又覺得他們從未曾聽過潘智?老師談論過這麽一回事，因而以為謝淩楓是在撒謊。
潘智?老師沉吟了一會兒，終於點了點頭，承認說：“是有過這麽一回事。《改造我們的學習》的內容是上乘的，這是經得起曆史的考驗，不容置疑的。**一九四一年五月十九日在延安幹部會議上所作的《改造我們的學習》這一報告和《整頓黨的作風》《反對黨八股》等一係列文章，號召在全黨範圍內開展馬列主義的教育運動，使馬列主義思想在黨內外的陣地得到了進一步地鞏固，使廣大幹部在思想上大大地提高了一步，使中國**達到了空前的團結。在**發展史上，《改造我們的學習》具有重大意義，的確稱得上是一篇內容上乘的政治性文章。這篇文章無論在當時特定曆史環境中，還是在當今改革開放時期，對於指導廣大**員深入貫切落實‘三個代表’精神等方麵，都有著不可磨滅的貢獻。”
謝淩楓接過話語說：“我覺得《改造我們的學習》這篇文章不僅內容方麵是上乘的，其文采也是相當不錯的。比如，本文不僅靈活地運用排比、比喻、引用、對偶等修辭手法以及例證法、引證法、對比論證法等論證方法，而且對某些語句的推敲也花了不少工夫。例如，作者在談到我黨‘幼年’時期和‘現在’對馬列主義認識上的差距時，分別稱之為‘何等膚淺，何等貧乏’和‘深刻得多，豐富得多’。這是從認識的深度和認識的廣度等兩方麵闡明了黨在不同時期在認識馬列主義理論上的差距，可以說是用詞準確而生動。又如，用‘日益結合’的提法，客觀地寫出了馬克思列寧主義和中國革命實踐逐步結合的過程，也是準確而客觀的。”
“的確如此，謝同學的分析是客觀而公正的。”潘智?表示讚同謝淩楓的觀點。
“既然如此，你為什麽又認為這篇文章有不少語病呢？”黃玉鵑疑惑不解地問到。
潘智?老師說：“對於這個問題，我們應該一分為二地看待。我認為此文病句不少，並非信口雌黃，而是有一些具體的例子可以論證我的觀點的。”
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