音韻和音標，對初學者來說，有一定學習難度，音標又是基礎中的基礎，因此，李孟羲特意找盡可能簡單的字來作為音標，以降低難度。
比如，b這個聲母, 可以用薄，撥，播，剝，等許多字來標音，李孟羲通過認真比較，選了【伯】這個最簡單的字來標注，想來，小朋友在學音標的時候，能更容易學會和記住這個伯字怎麽讀。
又比如，k這個聲母，有諸如磕課刻客等，李孟羲選了最簡單的可和克，然後又數了筆畫，可是五畫，而克是七畫，所以選【可】。
一份聲韻表，傾注了李孟羲所能，他寫完，改了好多遍, 終於得到了一份較為滿意的正式音韻表。
六十三個元音，初學者得花很久把元音學完，然後才能開始正式學文字吧。
教學計劃，得改變了，需要重新開始。
本來的規劃是，李孟羲寫了一卷《千字文》，把常用文字按字體從易到難，列出了兩百多字，作為教學的課本用。
在這份課本裏，最開始先學的是一二三四這些簡單字體。
現在需要做出改變，學習一二三四之前，得先學習六十三個元音。
記不起小時候學聲韻學了多久了，肯定時間不短。
文字學習相比單純的數學四則運算，真是太難了。
李孟羲開始教小弟學聲韻，然後，行駛的板車中就不停傳出，“啊、我、鵝，一、五、魚、”等奇怪的聲音。
在小磚學會音韻之前，李孟羲暫時不打算教新的字了。
轉眼就是下午了, 看來編聲韻表, 花了很多時間。
推開車窗, 抬頭往外看了一眼，太陽已西垂天邊，看樣子，又快到紮營的時候了。
沒多久，前邊遊騎呼嘯著朝後去了，馬上騎士呼喊就地紮營。
又是一天過去了。
李孟羲略想了一下，有什麽事要處理來著。
首先是各部的旗幟，再者是用於晚上的火把架子，還有魚膠也有了，不知魚鷹舟下水怎麽樣，會不會沉。
更重要的是教學相關的事務，得把一切文字教學全停止了，重新從音標開始。
剩下的擠壓的舊事就是，養豬的籠子，做麥芽糖的抽屜之類的，算算時間，好幾天了，應該做的差不多了。
“小磚，跟哥哥一起幹活還是自己去玩？”李孟羲問。
“俺自己去。”小磚說道。
李孟羲比較忙碌的，他這裏跑那裏跑，跟著他不好玩，還是跟小朋友一起比較好玩。
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兄弟兩個從車上跳下來，坐車坐了一天，憋屈的不行，終於能活動腿腳了，李孟羲原地蹦了幾蹦。
弟弟也學著蹦了幾蹦。
李孟羲看著弟弟笑了。
好像，得鍛煉下身體啊，李孟羲摸著有些酸痛的脖子想到。
整天在車裏，低著頭寫字，時間長了，小小年紀就得頸椎病可是不妙。
得鍛煉身體了。
漢末有五禽戲，得找華佗去學。
不過，要說鍛煉身體，跑步就不錯。
或者，很養生的太極拳呢？
想到這裏，李孟羲倒是想起一些據說是戰場上流傳下來的古武術了。
據說太極拳最早是很剛猛的拳法，有炮錘之稱，可後來就變成閃電五連鞭了。
又有剛猛的八極拳，八極頂心肘什麽的。
想到此處，李孟羲的中二之心沸騰起來
他思索著見過的一鱗半爪的架勢，擺好了姿勢，“八極——頂心肘！”
側身，啪的一腳側身踏出的同時，肘部向前頂刺。
一擊完成，李孟羲感覺良好。
“哈哈，哥哥你在幹嘛嗎？”一旁，弟弟開心的笑的咯咯的。
“來，小磚，哥哥教你功夫。”李孟羲玩心大起。
一個八極頂心肘，李孟羲玩的不亦樂乎。
反正是鍛煉身體，能不能打架無所謂。
兄弟兩個嘻嘻哈哈的瘋鬧了好久，玩的是滿頭是汗，“好了小磚，你去玩吧，哥哥要忙了。”
小磚聽話的去找小夥伴了。
此時，耽擱了一會兒，各部已經就地把營帳支起來，開始忙碌了。
某處空地，早聚集了好多人，戰兵們在進行每日的學習。
如今教課班分六個班，黑板一般是支在地上的大盾，或者就是門板，門板或大盾上石灰水刷出了大字，由掌握知識比較快的戰兵來教授低年級的課程。
李孟羲悄悄來到一年級，幾十個成年人盤膝坐在地上，抬頭看著黑板上的字，手裏拿著棍在地上照著寫，個個認真。
李孟羲從後邊擠到中間，找到了魯犁，全神貫注正用心學習的魯犁，肩膀突然被人碰了碰。
一看是軍師來了，魯犁作勢就要起身。
李孟羲拉住魯犁。
“魯犁，我準備給咱們匠營做一杆營旗，你看，旗麵繡啥好？”李孟羲問。
要問木工活咋做，魯犁還能提點意見，營旗繡什麽這個問題，則就不是魯犁擅長的了。
魯犁顯然沒了主意，麵露遲疑，結巴道，“軍師你說繡啥就行。”
“……好吧。”李孟羲有些無奈，他略做思考，把自己的想法告訴魯犁，“咱們匠營的旗號，上邊一個【匠】字，再繡一個斧頭？鋸子？還是锛子？”
按李孟羲所想，旗號用字很合適，但結合目前的實情，匠營好多木匠，甚至包括軍中好多人，文化水平有限，旗幟上與其紋上大字，倒不如紋上圖案更通俗易懂呢。
文字好多人看不懂，而要是紋個斧頭鋸子，一百個一百個一看就知道，奧，這個營是幹木頭活兒的，是木匠營。
所以李孟羲問魯犁，用哪個木工用具作為匠營的標識合適。
魯犁認真想了一下，“斧子，鋸子也行。”
李孟羲知道了，最能代表木工營，是斧頭和鋸子。
所以，匠營的旗幟，一個鋸子的簡圖，再一個不大不小的【匠】字就夠了。
匠營的旗號已然敲定。
比如，b這個聲母, 可以用薄，撥，播，剝，等許多字來標音，李孟羲通過認真比較，選了【伯】這個最簡單的字來標注，想來，小朋友在學音標的時候，能更容易學會和記住這個伯字怎麽讀。
又比如，k這個聲母，有諸如磕課刻客等，李孟羲選了最簡單的可和克，然後又數了筆畫，可是五畫，而克是七畫，所以選【可】。
一份聲韻表，傾注了李孟羲所能，他寫完，改了好多遍, 終於得到了一份較為滿意的正式音韻表。
六十三個元音，初學者得花很久把元音學完，然後才能開始正式學文字吧。
教學計劃，得改變了，需要重新開始。
本來的規劃是，李孟羲寫了一卷《千字文》，把常用文字按字體從易到難，列出了兩百多字，作為教學的課本用。
在這份課本裏，最開始先學的是一二三四這些簡單字體。
現在需要做出改變，學習一二三四之前，得先學習六十三個元音。
記不起小時候學聲韻學了多久了，肯定時間不短。
文字學習相比單純的數學四則運算，真是太難了。
李孟羲開始教小弟學聲韻，然後，行駛的板車中就不停傳出，“啊、我、鵝，一、五、魚、”等奇怪的聲音。
在小磚學會音韻之前，李孟羲暫時不打算教新的字了。
轉眼就是下午了, 看來編聲韻表, 花了很多時間。
推開車窗, 抬頭往外看了一眼，太陽已西垂天邊，看樣子，又快到紮營的時候了。
沒多久，前邊遊騎呼嘯著朝後去了，馬上騎士呼喊就地紮營。
又是一天過去了。
李孟羲略想了一下，有什麽事要處理來著。
首先是各部的旗幟，再者是用於晚上的火把架子，還有魚膠也有了，不知魚鷹舟下水怎麽樣，會不會沉。
更重要的是教學相關的事務，得把一切文字教學全停止了，重新從音標開始。
剩下的擠壓的舊事就是，養豬的籠子，做麥芽糖的抽屜之類的，算算時間，好幾天了，應該做的差不多了。
“小磚，跟哥哥一起幹活還是自己去玩？”李孟羲問。
“俺自己去。”小磚說道。
李孟羲比較忙碌的，他這裏跑那裏跑，跟著他不好玩，還是跟小朋友一起比較好玩。
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兄弟兩個從車上跳下來，坐車坐了一天，憋屈的不行，終於能活動腿腳了，李孟羲原地蹦了幾蹦。
弟弟也學著蹦了幾蹦。
李孟羲看著弟弟笑了。
好像，得鍛煉下身體啊，李孟羲摸著有些酸痛的脖子想到。
整天在車裏，低著頭寫字，時間長了，小小年紀就得頸椎病可是不妙。
得鍛煉身體了。
漢末有五禽戲，得找華佗去學。
不過，要說鍛煉身體，跑步就不錯。
或者，很養生的太極拳呢？
想到這裏，李孟羲倒是想起一些據說是戰場上流傳下來的古武術了。
據說太極拳最早是很剛猛的拳法，有炮錘之稱，可後來就變成閃電五連鞭了。
又有剛猛的八極拳，八極頂心肘什麽的。
想到此處，李孟羲的中二之心沸騰起來
他思索著見過的一鱗半爪的架勢，擺好了姿勢，“八極——頂心肘！”
側身，啪的一腳側身踏出的同時，肘部向前頂刺。
一擊完成，李孟羲感覺良好。
“哈哈，哥哥你在幹嘛嗎？”一旁，弟弟開心的笑的咯咯的。
“來，小磚，哥哥教你功夫。”李孟羲玩心大起。
一個八極頂心肘，李孟羲玩的不亦樂乎。
反正是鍛煉身體，能不能打架無所謂。
兄弟兩個嘻嘻哈哈的瘋鬧了好久，玩的是滿頭是汗，“好了小磚，你去玩吧，哥哥要忙了。”
小磚聽話的去找小夥伴了。
此時，耽擱了一會兒，各部已經就地把營帳支起來，開始忙碌了。
某處空地，早聚集了好多人，戰兵們在進行每日的學習。
如今教課班分六個班，黑板一般是支在地上的大盾，或者就是門板，門板或大盾上石灰水刷出了大字，由掌握知識比較快的戰兵來教授低年級的課程。
李孟羲悄悄來到一年級，幾十個成年人盤膝坐在地上，抬頭看著黑板上的字，手裏拿著棍在地上照著寫，個個認真。
李孟羲從後邊擠到中間，找到了魯犁，全神貫注正用心學習的魯犁，肩膀突然被人碰了碰。
一看是軍師來了，魯犁作勢就要起身。
李孟羲拉住魯犁。
“魯犁，我準備給咱們匠營做一杆營旗，你看，旗麵繡啥好？”李孟羲問。
要問木工活咋做，魯犁還能提點意見，營旗繡什麽這個問題，則就不是魯犁擅長的了。
魯犁顯然沒了主意，麵露遲疑，結巴道，“軍師你說繡啥就行。”
“……好吧。”李孟羲有些無奈，他略做思考，把自己的想法告訴魯犁，“咱們匠營的旗號，上邊一個【匠】字，再繡一個斧頭？鋸子？還是锛子？”
按李孟羲所想，旗號用字很合適，但結合目前的實情，匠營好多木匠，甚至包括軍中好多人，文化水平有限，旗幟上與其紋上大字，倒不如紋上圖案更通俗易懂呢。
文字好多人看不懂，而要是紋個斧頭鋸子，一百個一百個一看就知道，奧，這個營是幹木頭活兒的，是木匠營。
所以李孟羲問魯犁，用哪個木工用具作為匠營的標識合適。
魯犁認真想了一下，“斧子，鋸子也行。”
李孟羲知道了，最能代表木工營，是斧頭和鋸子。
所以，匠營的旗幟，一個鋸子的簡圖，再一個不大不小的【匠】字就夠了。
匠營的旗號已然敲定。